陽(yáng)光的聲音
18歲那年，我從市師范畢業(yè)，分配到本鄉(xiāng)的初級(jí)中學(xué)。三年前我還是這所學(xué)校的一名普通學(xué)生，如今搖身一變，一下子和我的師輩們“平起平坐”，像猴子爬到桌上充獅子，心里總有股不踏實(shí)的感覺(jué)。
開(kāi)學(xué)這天，我到校長(zhǎng)處報(bào)到，校長(zhǎng)問(wèn)我打算”哪門課 我說(shuō)我較喜歡語(yǔ)文。
校長(zhǎng)說(shuō):“語(yǔ)文只缺一個(gè)老師，已經(jīng)分來(lái)一位大學(xué)中文系的。”校長(zhǎng)把“大學(xué)中文系“幾個(gè)字咬得很重，說(shuō)罷便伸懶腰打了一長(zhǎng)串哈欠。
辭別校長(zhǎng)，我找到總務(wù)主任，請(qǐng)他安排住處。主任說(shuō)學(xué)校住房緊張，讓我吃點(diǎn)苦回家住。爾后就旋開(kāi)茶杯，吹氣，呷茶，再吹氣，呷茶。我剛出門，就聽(tīng)見(jiàn)主任對(duì)辦公室的另一個(gè)人說(shuō):“看看，一個(gè)中專生也想來(lái)教中學(xué)，真是自不量力!”
我踉瑯蹌蹌走下樓梯，戶外陽(yáng)光白得刺眼。
接下來(lái)便是我擔(dān)任初一的班主任，成天被新生煩得頭昏眼花。午休的時(shí)候，老師們鳥(niǎo)似地飛回各自的家歇息去了，我一個(gè)人“憋”在辦公室里，如一頭煩躁的困獸。室外吵聲不絕，甚至還有調(diào)皮的學(xué)生在窗外探頭探腦扮怪相，隔著柵欄逗笨熊似地開(kāi)心。陽(yáng)光自窗欞探身進(jìn)來(lái)，離我很近，可離我的心很遠(yuǎn)。我真有種窮途末路的感覺(jué)。
大概是第四天的午飯時(shí)分，我徘徊在辦公樓前面的樹(shù)下，秋日的陽(yáng)光篩落在樹(shù)陰里，斑斑點(diǎn)點(diǎn)，一如我零零亂亂的心事。正當(dāng)我獨(dú)自感傷時(shí)，章老師走進(jìn)了我的視野中。章老師教過(guò)我初三的生理課，，講課活潑，為人隨和，給我的印象很深。聽(tīng)說(shuō)這幾天他送兒子到外地讀書(shū)，所以眼下才見(jiàn)著他。就在他與我擦身而過(guò)的時(shí)候，我總算鼓起勇氣喊了一聲。
章老師轉(zhuǎn)身看著我，眼神有些茫然，顯然，他已經(jīng)記不起我了。
我把自己的名字及分配到這里的事告訴他。
“記得，記得�！彼锨耙徊嚼∥�，欣喜地說(shuō):“歡迎你!歡迎你!”我感到了他握手的力度。歡迎你!這真是我始料不及的，這是我在幾天內(nèi)聽(tīng)到的最動(dòng)人的話。我的眼淚都出來(lái)了。我這是矯情嗎 一點(diǎn)也不。這的確是一句平白樸實(shí)的話，就如同一杯水人們可以毫不在意，而對(duì)一個(gè)沙漠上的旅人來(lái)說(shuō)，一杯水再也不是一杯水，而是一條命!
章老師將手搭在我肩上，靜靜地聽(tīng)了我的傾訴后，哄學(xué)生似地勸我，并說(shuō)幫我去向?qū)W校爭(zhēng)取，然后拉著我到他家吃中飯。
走出樹(shù)陰，一縷陽(yáng)光柔柔地探進(jìn)我的心底，我似乎找到了一種依靠，就像一個(gè)落水的人，一根稻草對(duì)他來(lái)說(shuō)也是求之不得的。
幾天后，我驚喜地得到了一間小屋。推開(kāi)窗子，陽(yáng)光便水一般流進(jìn)我的斗室，在我的心田明麗地抒情;鳥(niǎo)兒于窗前劃出優(yōu)美的弧線，悠揚(yáng)的唿哨仿佛在傳唱經(jīng)久不息的詞賦:“歡迎你!歡迎你……”這話本應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)代表學(xué)校說(shuō)的，但領(lǐng)導(dǎo)不說(shuō)，而一位普通教師卻聲情并茂地說(shuō)了，盡管只代表他一個(gè)人，但我卻絲毫不覺(jué)得有損于這句話的分量，反而更堅(jiān)定了我呆下去的勇氣。在這個(gè)世上，只要有一個(gè)正直，善良的人還在愛(ài)著你，你就有生存，發(fā)展的希望，何況愛(ài)我們的人終究不會(huì)是一個(gè)!后來(lái)一次閑聊中我才知道:我的住房本來(lái)是照顧給章老師的——他教齡長(zhǎng)，就學(xué)的子女多，上學(xué)期學(xué)校就作了決定。可為了我，他一家人仍擠在一間房里……
阿基米德說(shuō):給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。我只是一個(gè)凡人，但既然給了我一個(gè)“支點(diǎn)”，我又怎能辜負(fù)歡迎我的人呢 通過(guò)努力，我取得了自學(xué)考試�？莆膽{，并被評(píng)為優(yōu)秀班主任，獲青年優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽第一名。繁重的教學(xué)之余，我還堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作，迄今已發(fā)表習(xí)作百余篇。
轉(zhuǎn)眼我在這所鄉(xiāng)村中學(xué)工作10年了，那句質(zhì)樸動(dòng)人的話一直在我心頭回響。我常告誡自己，給別人一份關(guān)愛(ài)吧，縱使是一句微不足道的話，對(duì)那些憂郁，無(wú)助的心靈都會(huì)是一縷明媚的陽(yáng)光，或許會(huì)使其荒蕪的心田從此衍生出一片勃勃綠意。
１.全文圍繞“陽(yáng)光”展開(kāi)思路，線索清晰，層次分明，請(qǐng)?jiān)谙旅娣娇騼?nèi)填寫恰當(dāng)?shù)脑~或短語(yǔ)，以顯現(xiàn)文章的思路。(2分)
提出話題—→□□□□→□□□□—→鋪展陽(yáng)光
２.作者在第一段中說(shuō)"心里總有股不踏實(shí)的感覺(jué)”，他在下文用哪些事實(shí)印證了這股感覺(jué) (3分)
答:
３.章老師對(duì)“我”的關(guān)懷是通過(guò)他的神態(tài)，動(dòng)作顯示出來(lái)的，請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)面。(4分)
①神態(tài)方面: ②動(dòng)作方面:
４.南宋詩(shī)人陸游的《游山，村》中的兩句詩(shī)，能恰到好處地形容“我”的兩種不同心情，請(qǐng)將這詩(shī)句寫在后面。(2分) □□□□□□□，□□□□□□□。
５.人的心情不同，對(duì)同一事物的感受也不同。請(qǐng)寫出作者對(duì)“陽(yáng)光”不同感受的句子(至少寫兩句)，并就其中一句分析其表達(dá)作用。(4分)
答:
