國立東南大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）的創(chuàng)建是郭秉文辦學(xué)生涯中最輝煌的一頁，正是由于在東南大學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展過程中發(fā)揮了無可替代的巨大作用，郭秉文被人們譽為“東南大學(xué)之父”。
1908年郭秉文遠涉重洋，赴美留學(xué)。郭秉文就讀的哥倫比亞大學(xué)教育研究生院是美國最著名的教育學(xué)院，在管理上別具特色，有一套較系統(tǒng)體現(xiàn)民主精神的管理規(guī)范。這些都在郭秉文日后執(zhí)掌東南大學(xué)的過程中留下了深深的印痕。1914年，他以題為《中國教育制度沿革史》一文獲得博士學(xué)位，成為中國最早的教育學(xué)博士。郭秉文對教育問題廣泛而深入的思考，無疑為他以后的辦學(xué)活動奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。
郭秉文一拿到博士學(xué)位，旋即回國，協(xié)助江謙籌備南京高等師范學(xué)校，他要將他所學(xué)到的教育理論應(yīng)用于實踐。江謙為耆德碩儒，國學(xué)根基深厚，而郭秉文通曉中西，時稱“新學(xué)巨子”，兩人相得益彰。
1919年教育部正式委任郭秉文為校長。其時正值“五四”運動，在時代潮流推動下，郭秉文著手對南高進行了一系列改革，其中最有意義的改革是開“女禁”，倡男女同校�！拔逅摹敝爸袊母叩葘W(xué)校，除個別私立大學(xué)外，僅招男生而不招女生。兼收女生的消息傳出，朝野嘩然，流言蜚語不堪入耳，甚至思想比較開明的南高老校長江謙也明確表示反對。后經(jīng)郭秉文多方解釋，招收女生的入學(xué)考試終于如期進行。高等教育中“女禁”的打破推進了教育的民主化，揭開了中國高等教育史上新的一頁。
1920年4月郭秉文在校務(wù)會議上正式提出建立東南大學(xué)的建議，經(jīng)過討論，一致贊成。經(jīng)過郭秉文一年多的奔走，雖幾經(jīng)波折，1921年9月，國立東南大學(xué)正式成立，郭秉文任校長。
清末以來，中國大學(xué)的辦學(xué)模式主要模仿日本，而日本又是學(xué)歐洲。民國建立，這種狀況并沒有太大的改變，不過從轉(zhuǎn)手日本變成了直接向歐洲學(xué)習(xí)。而對美國大學(xué)模式的引入則自東南大學(xué)始，郭秉文在其中厥功甚偉。郭秉文從一開始就努力移植美國大學(xué)模式，選科制、評議會、董事會，處處可見美國大學(xué)模式的痕跡。和北大的歐洲大學(xué)模式相比，東南大學(xué)的美國模式有幾個顯著的特點：在學(xué)校行政管理上，設(shè)置董事會；在大學(xué)職能的定位上，面向社會，服務(wù)社會。
還在東南大學(xué)籌備之初，郭秉文就借鑒歐美各大學(xué)設(shè)立董事會。董事會的職權(quán)是很大的，它是全校最高的立法和決策機構(gòu)，地位與校長并列甚至更高。這種領(lǐng)導(dǎo)體制在國立、公立各高校中是首次建立。董事會不僅加強了學(xué)校與政府、教育與社會的聯(lián)系，提高了東大的知名度，而且，為東大在解決資金、物質(zhì)供給以及與地方相處方面的各種具體問題上，提供了極大便利。這一做法后為其他大學(xué)所仿效。郭秉文對美國大學(xué)管理體制的引入及其在東大的成功，對整個近現(xiàn)代中國大學(xué)管理體系的變遷都產(chǎn)生了深遠的影響。
東南大學(xué)的另外一個顯著的特點是強調(diào)面向社會，服務(wù)社會。所謂面向社會，就是辦學(xué)的資金從社會籌集，學(xué)校的系科設(shè)置根據(jù)社會的需要來加以調(diào)整。所謂服務(wù)社會，就是將大學(xué)活動擴展到校園之外，讓大學(xué)走出象牙塔，使大學(xué)成了社會進步與社區(qū)發(fā)展的“服務(wù)站”。也就是說，大學(xué)除了承擔(dān)傳授和發(fā)展高深學(xué)問的基本職能外，還有社會服務(wù)的職能。
1921年，東南大學(xué)成立后，郭秉文就在全國率先開辦了暑期學(xué)校，郭秉文不僅親自上陣授課，還特地邀請了美國的杜威、孟祿，德國的杜里舒和國內(nèi)的梁啟超、胡適等一批名家前來講學(xué)。
除了暑期學(xué)校外，東大教育科還舉辦了許多其他“推廣事業(yè)”，如推廣平民教育，為鄉(xiāng)村失學(xué)兒童進行義務(wù)教育等；衣科則通過組織農(nóng)村巡回演講團、農(nóng)業(yè)展覽會，普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，推廣優(yōu)良品種等；商科則通過堅持辦商科夜校，為各界有志求學(xué)的青年提供業(yè)余學(xué)習(xí)提高的機會。
近代以來，隨著科舉的廢除和學(xué)堂的建立，中小學(xué)教師均由專門的師范院校培養(yǎng)。郭秉文不贊同這種做法，他力主高等師范學(xué)校應(yīng)并入綜合大學(xué)，使綜合大學(xué)兼有培養(yǎng)師資的功能。郭秉文留學(xué)美國多年，他就讀的哥倫比亞大學(xué)就是綜合大學(xué)辦師范教育的成功典范，這給了他很大的啟發(fā)。他認為，要培養(yǎng)上乘的教師，必須“寓師范于大學(xué)”。因為中學(xué)以上的教師必須有寬厚的基礎(chǔ)知識，在一個學(xué)科門類齊全的綜合大學(xué)里，能夠很好地協(xié)調(diào)通才與專才的關(guān)系，使通才不致空疏，專才不致狹隘。綜合大學(xué)的優(yōu)秀人才，經(jīng)過一定的教師訓(xùn)練，一定會成為優(yōu)秀的教師。
由于政局的劇變，1925年郭秉文被免職。離開東南大學(xué)后的郭秉文并未放棄對教育的熱愛。1926年，他在美國費城組織了中國五千年教育文化發(fā)展的圖片展覽。晚年定居美國的郭秉文在1958年創(chuàng)辦了中美文化教育協(xié)會，雖在暮年，“未嘗以優(yōu)游林泉，而自尋暇逸也”，他仍在為教育事業(yè)忙碌。
（摘編自《郭秉文：國立東南大學(xué)之父》）
（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）
A．郭秉文赴美留學(xué)期間，美國大學(xué)富有民主精神的管理模式和當(dāng)時自己對教育問題廣泛而深入的思考，都對他日后回國辦學(xué)產(chǎn)生了重要影響。
B．東南大學(xué)剛一建立，郭秉文就進行了一系列改革，其中最有意義的就是開“女禁”，雖然遭到了非議，但經(jīng)過他多方努力，最終得以施行。
C．郭秉文在東南大學(xué)之所以積極倡導(dǎo)美國大學(xué)模式，是因為這一模式不論在學(xué)校行政管理上還是在大學(xué)職能的定位上都優(yōu)于北大的歐洲模式。
D．郭秉文主張大學(xué)應(yīng)面向社會、服務(wù)社會，要走出象牙塔，把辦學(xué)的重點放在服務(wù)社會這一職能上，讓大學(xué)成為社會進步與社區(qū)發(fā)展的“服務(wù)站”。
E．盡管離開了大學(xué)，郭秉文仍關(guān)心和熱愛著中國教育事業(yè)，在美國宣傳中國教育文化，促進中美文化教育的交流，雖在暮年仍為教育忙碌不已。
（2）郭秉文在辦學(xué)生涯中，為中國近現(xiàn)代高等教育做出了哪些重要貢獻?請簡要概括。（6分）
（3）郭秉文為什么主張“寓師范于大學(xué)”?請簡要分析。（6分）
（4）郭秉文倡導(dǎo)的“美國大學(xué)模式”有何特點?請結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
參考答案：
（1）A E（A3分，E2分，C1分。B開“女禁”是在南京高等師范學(xué)校期間，C優(yōu)于北大的歐洲模式，不確切，D承擔(dān)傳授和發(fā)展高深學(xué)問是大學(xué)的基本職能。）…查看完整高中傳記類閱讀訓(xùn)練答案100則（本題在頁答案第二頁） …③美國有綜合大學(xué)辦師范教育的成功范例。（每點2分）（4）①在管理上倡導(dǎo)民主。②加強與社會、政府的聯(lián)系。③學(xué)校教育要面向社會、服務(wù)社會。④協(xié)調(diào)好學(xué)生通才與專才的關(guān)系。（每點2分）
