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第一單元單元說(shuō)明 58
本單元的五篇課文，均是名家之作。它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義,人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)各有特色。
《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文，是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，洋溢著作者的一腔愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能學(xué)到敘事性文章的寫(xiě)法，也能從中受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。
《我的母親》是著名學(xué)者胡適自傳的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親的形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)，也可以從中了解自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
《我的第一本書(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書(shū)”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè)趣。學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義。
《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話(huà)交心，自然受到人文精神的熏陶。
《再塑生命》是美國(guó)教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的教師形象以及她那高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位盲聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神所感動(dòng)。文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，寫(xiě)作方法和語(yǔ)言文字都值得品評(píng)、學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)本單元，要注意融入生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生和生命有所思考，有所感悟。有些課文涉及深廣的人文、社會(huì)背景，教學(xué)時(shí)應(yīng)有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深理解。本單元均是敘事性作品，適于朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的思想感情。
本單元以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗(yàn)性、活動(dòng)實(shí)踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。希望通過(guò)相互聯(lián)系、逐層深入的四項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛(ài)，理解愛(ài)，奉獻(xiàn)愛(ài)；通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生得體地表達(dá)感情、有條理地陳述心得的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生將敘事與抒情有機(jī)結(jié)合的文字表達(dá)能力。
1 藤野先生 57
課文研討
一、整體把握
這篇課文是回憶性散文。1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門(mén)大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章，就是在這時(shí)期寫(xiě)的。
這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。我們可以從以下幾個(gè)方面理解和把握。
（一）本文的敘述線索。本文以作者與藤野先生的交往（交往的緣起、交往的經(jīng)過(guò)與別后的懷念）為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開(kāi)頭寫(xiě)東京（是作者往仙臺(tái)見(jiàn)藤野先生的緣由），然后用設(shè)問(wèn)句自然過(guò)渡。接著寫(xiě)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待（襯托藤野先生），寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內(nèi)在的暗線，這就是作者思想感情的變化。很多材料，如寫(xiě)東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫(xiě)赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶(hù)的深刻印象，寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁和看電影事件，寫(xiě)作者棄醫(yī)從文，都是圍繞這條內(nèi)在的線索來(lái)組織的。因此，文章篇幅雖長(zhǎng)，卻脈絡(luò)分明，材料雖多，卻井然有序。
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