范例一

我在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),即對(duì)課文的感知環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié),因而學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主要的也有兩次,即感知文本,思想折射活動(dòng)和開(kāi)發(fā)文本,聯(lián)想體驗(yàn)活動(dòng).預(yù)設(shè)的思路是由淺入深的,一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)也進(jìn)行的較好,但其中也存在著許多缺點(diǎn).

一,學(xué)生朗讀不足

語(yǔ)文課應(yīng)有朗朗的讀書聲,但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時(shí)間不足,自讀活動(dòng)不足,因而對(duì)文本的感知不深不全,這也是造成后面學(xué)生對(duì)文本中的問(wèn)題探究和聯(lián)想體驗(yàn)不順暢的主要原因.老師范讀中語(yǔ)氣較平緩,沒(méi)能讀出文中悲狀這情,這也是一個(gè)失誤.

設(shè)想:如果在老師范讀時(shí),配以一定的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)氣氛,則效果會(huì)好一點(diǎn).或以學(xué)生獨(dú)立閱讀來(lái)替代老師范讀也可,學(xué)生閱讀可分開(kāi)始的整體感知閱讀,課堂中的信息篩選閱讀,語(yǔ)言品味朗讀等幾個(gè)過(guò)程和方法.

二,問(wèn)題的預(yù)設(shè)欠科學(xué).生成問(wèn)題的處理欠佳

首先在預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題中,第二環(huán)節(jié)的第五題即'文中多次出現(xiàn)彩虹,這彩虹有怎樣的意義和作用 '一題與前面的兩道聯(lián)想體驗(yàn)題是分屬于兩個(gè)不同層次的問(wèn)題,這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的,是在感知文本后的思想折射問(wèn)題.而第三題即'在這個(gè)事件中,如果你是獵人,你有什么感想 '及第四題的'假如你是那小斑羚,你想對(duì)老斑羚說(shuō)什么話 '這兩個(gè)問(wèn)題是讀者深層體驗(yàn)的問(wèn)題, 也是對(duì)文本開(kāi)發(fā)的問(wèn)題,所以前后的順序應(yīng)調(diào)整.

其次是對(duì)文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問(wèn)題,處理不佳,雖然一些問(wèn)題的探討上, 比如'談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象',學(xué)生提出了許多有價(jià)值的評(píng)說(shuō),作為老師我也給予了充分的肯定,但縱觀整堂課,學(xué)生的自主質(zhì)疑活動(dòng)進(jìn)行的較為粗淺,老師沒(méi)有很好的鼓勵(lì)發(fā)動(dòng).自然學(xué)生間的討論交流也不足,學(xué)習(xí)的互動(dòng)不夠熱烈, 師生之間,生生之間的對(duì)話,思想的碰撞較少.這與問(wèn)題的設(shè)計(jì)很大的關(guān)系.

設(shè)想:預(yù)設(shè)以下的一些問(wèn)題,則學(xué)生的聯(lián)想,體驗(yàn),交流,碰撞會(huì)更充分一些.

1,假如你是這個(gè)故事里的一個(gè)獵人,目睹了這悲狀的一幕,回家后你最想對(duì)親人說(shuō)的是一些什么話

2,假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚,說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎么想的.

3,假如你是一只聽(tīng)懂了鐮刀頭羊幾次'咩'叫意思的年輕斑羚,請(qǐng)你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說(shuō)的話.

4,假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊,在告別世界的這一瞬,你最想對(duì)人類說(shuō)的是什么

5,假如你是本文作者,見(jiàn)證了這整個(gè)事件后,你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪?

總之,反思今天的課,是為了上好明天的課,我將以這次展示課中的不足做為基石,不斷總結(jié),不斷進(jìn)取, 我相信明天會(huì)更加燦爛.

范例二

對(duì)于上語(yǔ)文課，營(yíng)造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。在這節(jié)課中，我總覺(jué)得課堂氣氛不活躍、缺乏活力。怎樣才能讓課堂充滿活力、情趣和智慧呢？我課下反思，覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要面帶微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生親善、和藹之感。且莫緊張、嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺(jué)得教師嚴(yán)厲，不好接近。借班上課還要注意課前教師與學(xué)生的交流。交流中要拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的了解，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的學(xué)生的活動(dòng)欠缺活力，使得課堂氣氛沉悶。我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式應(yīng)該是多樣的，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)。

范例三

學(xué)生真正獲得了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中如何把時(shí)間和空間還給學(xué)生呢？

1、合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才有可能是高質(zhì)量的交流。在課堂上討論各種斑羚身上體現(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)，每次教師都給2分鐘獨(dú)立思考時(shí)間，然后合作討論學(xué)習(xí)，最后組內(nèi)代表匯報(bào)發(fā)言，效果非常好。

2、提出一個(gè)探究性問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。如《斑羚飛渡》中，我請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，找出你們認(rèn)為本文的哪一點(diǎn)最能打動(dòng)你們？為什么？或者說(shuō)你們認(rèn)為本文哪個(gè)地方寫得好？為什么？教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)探究性的問(wèn)題，學(xué)生便閱讀思考探究，最后回答出四個(gè)答案。如果老師不給學(xué)生思維的空間，答案只能是老師灌給學(xué)生，這很不好。

3、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如書要讓學(xué)生讀、內(nèi)容要讓學(xué)生概括、看法要讓學(xué)生講、難點(diǎn)要讓學(xué)生議、知識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生找等方法。

范例四《斑羚飛渡》課后反思

應(yīng)該說(shuō)《斑羚飛渡》一課的教學(xué)效果比我預(yù)料的要好。課后老師們的反應(yīng)，讓我感覺(jué)到大家對(duì)新課程及其帶來(lái)的一些新思想、新實(shí)踐也多了理解與寬容，多了躍躍欲試的期待。

《斑》此課，作為課堂的組織者，我設(shè)定“利用《斑羚飛渡》一文和相關(guān)文本探究‘敬畏生命’這一人類哲學(xué)命題”作為此課的對(duì)話內(nèi)容與方向，在教學(xué)中也有明確的價(jià)值引導(dǎo)，但在大多數(shù)具體問(wèn)題上卻不僅老師沒(méi)有給出答復(fù)，而且還引導(dǎo)學(xué)生尊重各種不同的聲音――包括歷史的錯(cuò)誤聲音，和在今天的道德標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)是非道德的聲音。但是，作為課堂和對(duì)話的意義，恰恰在于通過(guò)一定的價(jià)值引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生者生成、建構(gòu)他個(gè)體的言語(yǔ)－精神（他個(gè)人的閱讀意義），所以我又提出了一個(gè)“臨時(shí)性共識(shí)”的概念，使得不同的觀點(diǎn)有一個(gè)對(duì)話的基礎(chǔ)，有一個(gè)基本的共識(shí)。如在此課上，這個(gè)“臨時(shí)性共識(shí)”可以理解為：對(duì)“延續(xù)群體生命是一種社會(huì)性必須”的理解，對(duì)“生命個(gè)體”的珍惜與對(duì)“犧牲精神”的感激（而非傳統(tǒng)意義上的贊美）。

在設(shè)計(jì)與推進(jìn)中，我力圖避免陷入一種“旁觀者”的人文教育誤區(qū)。文章中所蘊(yùn)含的人文精神，只有在同閱讀者的精神意識(shí)產(chǎn)生碰撞、對(duì)話時(shí)才是真實(shí)的。文章向讀者提問(wèn)，讀者向文章提問(wèn)，并共同尋求解答，文章的意義只在閱讀者向文本提問(wèn)的過(guò)程中呈現(xiàn)。閱讀者如果把自己排除在場(chǎng)景之外，穿著一副客觀性的盔甲，通過(guò)分析語(yǔ)句、段落、中心進(jìn)行人文精神的學(xué)習(xí)，這顯然只是在自欺欺人地操練一些人文精神的術(shù)語(yǔ)，離真正的人文精神是十分遙遠(yuǎn)的。因此在課堂上，一方面，我小心小心翼翼地避免進(jìn)行道德的拷問(wèn)（讓學(xué)生無(wú)條件獻(xiàn)身，為一切雜念――保存自己的生命――而羞愧，等）；另一方面，我又拒絕客觀化地“冷讀”課文，避免上成冷冰冰地將道德與意義標(biāo)簽貼在相關(guān)的文本上的偽人文教育。在左右為難間，難免有失當(dāng)之處，這從實(shí)錄中也不難看出。

范例五課后靜下心來(lái)對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了深入反思：教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。這是一個(gè)重要問(wèn)題�！栋吡顼w渡》這篇文章中，有些問(wèn)題是必須明確的：鐮刀頭羊、斑羚群、第一次試跳、“彩虹”。我在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題，即“文中什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？”師點(diǎn)撥“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的？”期待著在學(xué)生自由交流的同時(shí)能引出一系列有關(guān)問(wèn)題，但有時(shí)學(xué)生先說(shuō)出的不一定是教師所期待的，或先談出了適合總結(jié)性歸納的部分，這時(shí)該怎么辦？課后我想，若在交流之前適當(dāng)?shù)叵薅ǚ秶�，比如說(shuō)可以問(wèn)學(xué)生：“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的？”學(xué)生說(shuō)出后再說(shuō)：“誰(shuí)找出的是有關(guān)鐮刀頭羊的句子？”教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)提示和追問(wèn)。這樣就會(huì)大大降低教師調(diào)控的難度。

在新的教學(xué)理念貫徹中，還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，作為教師的我們，不應(yīng)只是一個(gè)“教書匠”，而應(yīng)成為一名研究者，這樣我們的工作才會(huì)充滿樂(lè)趣。

范例六課后反思

應(yīng)該說(shuō)《斑羚飛渡》一課的教學(xué)效果比我預(yù)料的要好.課后老師們的反應(yīng),讓我感覺(jué)到大家對(duì)新課程及其帶來(lái)的一些新思想,新實(shí)踐也多了理解與寬容,多了躍躍欲試的期待.

多媒體的運(yùn)用可以增加學(xué)生的興趣,豐富他們的想象力,鍛煉了口頭表達(dá)能力, 并配音樂(lè)易于達(dá)到情感上熏陶的目的.也許是出于公開(kāi)課,為了追求課堂的完美,我大膽的處理教材,本課的課文較長(zhǎng),聽(tīng)錄音需要十三分鐘才能完成,于是我為了節(jié)約時(shí)間就設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫欣賞:被逼傷心崖,身陷絕境;自動(dòng)分群,斑羚飛渡;指揮成功,鐮刀頭養(yǎng)走向燦爛.這組動(dòng)畫確實(shí)花費(fèi)了我不少心思,我的設(shè)計(jì)意圖是為引出課文重點(diǎn)語(yǔ)段——斑羚飛渡(第九自然段)的教學(xué).課后在同行和專家點(diǎn)評(píng)時(shí),引起了我很大的反思,這組動(dòng)畫什么時(shí)候出現(xiàn) 放在本段教學(xué)之前效果更好還是之后效果更好呢

在體驗(yàn)感悟這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題:'斑羚飛渡的場(chǎng)面如此壯美,讓我們感動(dòng),震撼.那么請(qǐng)大家思考一下,一群斑羚能夠在如此危急的情況下使種群得以保存,使生命得以延續(xù),從而創(chuàng)造了生命的輝煌,它們靠的是什么呢 '很多同學(xué)回答:'勇于犧牲,聰明有膽識(shí),樂(lè)于奉獻(xiàn),團(tuán)隊(duì)精神……'其實(shí)學(xué)生回答的夠好了,而我卻沒(méi)有及時(shí)回歸到文本,如果反問(wèn)一句從文中的哪些語(yǔ)句或段落來(lái)表明這一信息呢 這樣又加強(qiáng)了學(xué)生與文本對(duì)話交流,同時(shí)還可以賞析文中美詞,美句,美段.這是我在本堂課教學(xué)中最大的遺憾.

范例七

課件的使用要以實(shí)用為主。我設(shè)計(jì)的課件由開(kāi)始的21張，減到后來(lái)的14張，反復(fù)備課過(guò)程中，仔細(xì)斟酌，又減到了現(xiàn)在的8張。連我起初最喜愛(ài)的flsh動(dòng)畫都毫不留情的刪減掉了。由此，我總結(jié)出一堂好課，關(guān)鍵是教給了學(xué)生什么，并不是課件設(shè)計(jì)的多么精美，一個(gè)原則，實(shí)用就是好的。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。因?yàn)殄憻捠秦?cái)富，成功是經(jīng)驗(yàn)，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改進(jìn)，提高，努力構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂！