范例一《白兔與月亮》教學反思
為了更快地提高教學水平和業(yè)務(wù)水平，盡快適應(yīng)新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學校領(lǐng)導和同事們的指導幫助下，我于 9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結(jié)如下：
一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處，力求做得更好。如在備課過程中，為了問題的設(shè)置更合理，更能調(diào)動學生的自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導學生把握課文，能用課文語言來回答；另一方面卻是給學生更大自主的空間，和我們的實際生活有所聯(lián)系，從而進行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個過程中，學生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。
二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問題“如果你是白兔，你會怎么做？”正是基于此才提出來的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學較好的交流意見，才能做出較成熟的看法和意見。
三、能很好的把握課文內(nèi)容，教案設(shè)計較為合理。作為公開研究課，不僅僅要展示對學生學習情況的把握能力，更要提出新的問題，運用新的手法，因地制宜設(shè)計出符合實際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計中，我以問題相連式導入，通過環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈式體例，從一而終貫徹教學內(nèi)容。這種設(shè)計既符合特區(qū)學生好動好想的特點，也是當前教學中較為流行的做法，具有一定的參考價值。
四、存在的不足和缺點。由于教案設(shè)計問題多，導致學生交流互動的時間過少，不利于學生的合作學習；沒有很好的運用多媒體設(shè)備，生動展示教案的內(nèi)容；對課堂進程的把握也因教學經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們，多和學生交流，努力充電，改進不足。
范例二《白兔和月亮》教學反思
我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗,更好的為今后教學服務(wù).
1,準確把握學生的興趣激活點
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學生是第一次正式接觸這種體裁,但其實在小學階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導入中,我就從學生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學習興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學生好動活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓學生表演課本劇,雖然準備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動,更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學,在看完表演后,整個班學生的學習熱情空前高漲.因此我認為,教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點,才會使教學效果事半功倍.
2,注重對情感,態(tài)度,價值觀目標的挖掘
情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間,通過學生自己去體驗,去領(lǐng)悟.在這堂課的教學中,我充分關(guān)注教學對象的情感體驗,并抓住了課文與學生的情感契合點.在學生學完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象 你今天學習了這篇寓言, 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài),有同學開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進社會,讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.
3,有效互動,積極評價,營造民主氛圍
在這堂課上,我與學生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學生才能無拘無束,暢所欲言.當學生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè) ,如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā),當學生聯(lián)系自身談得失之患時, 我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進步!
我還十分注重傾聽,然后給予學生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認為"有仿佛就是比喻"之類的情況, 我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講,每一次我都讓讓學生對演講者做出積極評價,幫助學生建立信心.
當然,在某些題目的處理上,我認為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強,同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.
當然,本學期我也是第一次進行初中語文教學,對于新課標和新教材我還有很多需要向前輩們學習的地方.但我認為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!
范例三《落難的王子》教學反思
我在本節(jié)課的教學中，感受最深的是在變換新的學習方式的同時，教學的設(shè)計思路也變得十分開闊，而且教學內(nèi)容也會有梯度，而不是在一個平面上滑行。
不足之處：
就整個教學過程的安排而言，盡管我覺得安排較合理，每個環(huán)節(jié)銜接得較緊湊，學生的活動較積極主動，思維活躍，討論較熱烈，采用啟發(fā)式、討論式的教學方式，也能貫徹了“自主、合作、探究”的新的學習方式，欠缺的是若能讓學生在課堂上有更多一點的時間讀一讀課文就好了，還有課外延伸的設(shè)計，也因時間不夠沒有充分展開，實在有些遺憾。
范例四
反思一：激趣導入。在課文導入中，根據(jù)七年級學生好動活潑、爭強好勝的特點，我出示他們已讀過的寓言讓學生猜猜看，比比誰讀的寓言多，學生學習這則新課的學習興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。
反思二：語文學習的外延和生活的外延相等。語文教學要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學中，我充分關(guān)注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這兩篇寓言后，我分別設(shè)計了問題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢？以及你能結(jié)合我們的生活體驗，說說我們可以從白兔身上學到些什么？這個寓言告訴我們，厄運能使脆弱的人堅強起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎？沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？學生的發(fā)言充分的調(diào)動了他們的生活積累，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到，語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會、生活為學生提供了一個廣闊的語文學習的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀�！栋淄煤驮铝痢穬H僅作為寓言故事講是遠遠不夠的，還有更廣闊的拓展空間。
范例五
《塞翁失馬》的故事學生早已耳熟能詳。教這篇文章，我由《塞翁失馬》的故事講起，由此引出學生對“禍”、“�！钡目捶ǎ喝藗兊纳鼩v程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。要以平常心看待生活中遇到的問題，壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對人生中的挫折呢？我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》、《落難的王子》就是一面透明的鏡子，讓我們看到生活中自己的影子：擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志。這種深刻的哲理不是簡單的說教就可以教給學生的。通過讀文中的故事，我讓學生自己在文中去體驗、領(lǐng)悟。學生分小組角色朗讀、學習了故事的內(nèi)容后，我話題一轉(zhuǎn)：生活中，“你是否有過類似這樣的患得患失現(xiàn)象？”他們面面相覷后，低了頭。我接著問：“學習了這篇寓言后，你有什么樣的感受？”
他們異口同聲：“應(yīng)正確對待生活中的得與失�！薄澳敲�，具體說呢？”我進一步提問并建議：“現(xiàn)在，我不需要你的口頭答案，你把它寫到你的日記中去并要時刻提醒自己如何面對今后生活中的得與失。”
語文教學中，最重要的一點是應(yīng)教會學生走進社會，面向生活，在現(xiàn)實中真正展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我想，我會在他們的日記里讀到我想要的答案。
范例六
初一新生對寓言的學習有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
范例七
《人生寓言》兩篇課文中，重點放在了第一篇《白兔和月亮》。對這篇文章的賞析非常仔細。同學們通過小組合作探究，將文中優(yōu)美的詞句一一評析，氣氛活躍。有一個同學甚至回答：“有一只白兔獨具審美的慧心中的獨字用得好，這樣說明了這只白兔賞月之才舉世無雙�！�
在概括兩篇寓言的寓意上，雖然通過了引導，但是兩個班的同學們均把握不準，最后都有同學發(fā)現(xiàn)這篇課文的導讀中包含了課文的寓意。因此，在課堂引導上還得繼續(xù)加強。
范例八 教學反思：
按照新課程的閱讀教學目標要求，閱讀敘事類作品要“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。我這節(jié)課的預設(shè)也正是按照這個要求來做的，把重點放在交流閱讀感受上。通過這節(jié)課的教學，我有這樣一些體會：
第一，引導學生討論，一定要精心設(shè)計問題。一個有開合度的問題往往才能引發(fā)學生的思維活躍起來。如本課例中的“你喜歡文中的白兔嗎？為什么？”這一問題給了學生思維的空間，他們可能答“喜歡”，也可以答“不喜歡 ”，只要言之成理就行。所以學生回答問題就有了選擇，有了靈活性，也便有了個性。
第二，在討論的過程中，教師要認真傾聽，抓住有價值的信息，善于追問，讓學生把一個主問題所涉及到的支問題，關(guān)鍵問題牽涉出來，加以討論，把學生的思維引向深入，取得共同的收獲。如在同學們回答了“喜歡”與“ 不喜歡”之后，我所追的“白兔有了月亮就一定會生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵是什么？”這正是本課的重難點問題，到此也就水到渠成地加以解決了。
第三，在點評學生答問時，教師應(yīng)真誠地贊美和指點，讓每個答問的學生獲得成就感。從而激發(fā)和保持學生長久的語文學習興趣。
一節(jié)課的收獲是有限的，本課時的教學中也存在很多不足，在其后一篇的自主學習探究與交流中就再沒能出現(xiàn)如此的高潮了。這正映證了課堂教學的藝術(shù)是永遠缺憾的藝術(shù)吧！
