東方之珠教學反思
《東方之珠》是一篇介紹性的說明文。我讓小朋友觀察東方明珠夜景的圖畫，“好美的燈光啊，怎么這么漂亮！”“我真想讓我爸媽帶我去看看�！睂W生不由的發(fā)出贊嘆。我以圖畫入手，讓小朋友觀察圖畫。從而增強他們對朗讀的興趣。
由于小朋友的生活經(jīng)驗比較少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠的圖畫，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其對文中的“五光十色”這個詞的理解，他們一下子就能和“五顏六色”區(qū)別開來。
朗讀對于學生學習語文十分重要，于是我就用多種朗讀方式調(diào)動學生的朗讀興趣。課上用了學生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對課文的感受程度。
最后，我還安排了說話訓練。你來做回小導游，介紹以下東方明珠，學生的興致很高，把課文中的語言都內(nèi)化為自己的語言了。
東方之珠教學反思
本節(jié)課我把重點放在對歌曲的準確把握上，如歌曲中的三連音、連音線，特別是第二句流到香江去看一看，東方之珠我的愛人同學們就是唱不準，這個時候我急中生智把每一拍用上下箭頭表示，先畫拍再唱，還是不理想，我把畫的圖式用話語描述讓同學們說出來，流到（上下）香（上下）江（上下上）去（下）看一（上下）看（上下上下上）東（下）方之（上下）珠（上下上下上）我（下）的愛（上下）；還有一句你的風采是否浪漫依然也用同樣的方式，0（上）你的（下）風采（上下上）是否（下）浪漫（上下）；第二種方法就是把帶有休止符的地方讀不管是按節(jié)拍該讀成上或下的都讀成空，一邊打上下節(jié)拍，一邊按節(jié)拍讀歌詞；第三種方法更詳細，因為我在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生還是不能更準確的唱好，因為這句你的風采是否浪漫依然有十六分音符，我把沒拍的上即前半拍標注上12，下即后半拍標注成34，這樣不論是八分還是十六分都可以明確的唱出，同學們興致很高，具體唱時先練1234再換成歌詞，把歌曲中如果1是連音線的地方就連過去，234對應一個字就三個音唱一個字。然后我?guī)ьI(lǐng)同學們反復練習到唱準用了一節(jié)課時間。此時一開始上課時還發(fā)愁的我，已經(jīng)為同學們的成功以及自己的成績很欣慰了。
《東方之珠》教學反思
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的"迷人的沙灘"，"著名的公園"和"繁華的街市"，為了讓學生感受香港的美麗和繁華，在教學中，我注意做到了以下幾點:
一，創(chuàng)設(shè)情境，突破重點，難點，有效學習。
要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，我引導學生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略"浪平沙細，陽光和煦"的海灣風光，不知不覺進入"漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響"的意境中，自然而然地產(chǎn)生"真是舒服極了"的體驗。又如在理解"琳瑯滿目"和"人流如潮"這兩個詞時，我也注意利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學生根據(jù)畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點撥，學生就能輕松地理解這些詞語了。
二，在自主探究中培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在引導學生理解"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容時，我注意引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中"自悟自讀"的境界。
三，通過讀中感悟領(lǐng)略文章的中心。
這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受"東方之珠"的輝煌，亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛"東方之珠"——香港及愛祖國的教育。
四，自主探究，自讀自悟。
課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容，引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中"自讀自悟"的境界。課堂中有學生就提出一個比較有價值的問題:香港在祖國的南大門，為什么稱香港為"東方之珠"而不是南方之珠呢對學生提出的這個有價值的問題，我一方面給予表揚，一方面激發(fā)學生討論。并且及時出示世界地圖，讓學生觀察我們中國在世界的什么方位，學生通過看地圖，了解了我們的祖國在世界的東方，有一首歌就這樣唱到"遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫中國……"學生充分感受到把香港稱為"東方之珠"，說明了香港經(jīng)濟的繁榮和在世界的重要位置，表達了億萬中華人民的民族自豪感。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對學生的束縛，另一方面給學生大量自主學習的時間，使學生成了學習的主人。達到質(zhì)疑，解疑的更高境界。
葉圣陶老先生說過的一句話:"語文教材無非是例子。"在教學時我們應該"重文本"，讓學生理解，積累，運用，升華感情，陶冶情操。同時也要"超文本"，因為"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"我們要讓學生在不同的方面，每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵，引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。
《東方之珠》教學反思
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，圖文并茂，語言精練，為讀者呈現(xiàn)出香港的繁榮、美麗和人們對香港的贊美之情。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學生借助媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。
一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
有時優(yōu)美的意境，過度語言的講解反而會失去美感，如果讓學生直觀一點，感性一點，會有想不到的效果。香港，學生太陌生，這節(jié)課很多詞語和地方學生都不太熟悉，可是通過觀察課件，學生就能懂得了。因此我認為，多媒體的適當使用是能夠幫助學生更好的理解課文，并能降低一定難度。在這堂課中，我就利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生猶如身臨其境。如欣賞圖片，傾聽著輕柔的鋼琴曲和學生深情并茂的朗讀，學生被不知不覺地帶到了迷人的淺水灣，水到渠成地讓學生感受到沙灘的舒服和溫馨。在學習海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的錄象，學生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句，“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣了閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。”優(yōu)美的句子，如果讓學生憑空現(xiàn)象，難以感悟華光四射的夜景。我及時出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車燈的圖片，學生驚嘆之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。
二、抓住詞句，細細品味
詞是語言的基本單位。理解詞語是理解句意，領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)。是朗讀訓練的前奏，特別是對文中重點詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞，讀出意蘊，悟出情趣。在教學研究時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語句優(yōu)美，運用了排比句式，而且運用了許多比喻句。因此，在教學中我注重指導學生抓住詞句，細細品味。如“你能用“東方之珠、香港”兩個詞說一句話嗎？”這里讓學生用“東方之珠”和“香港”這兩個詞說一句話，既是對學生進行說話訓練，也是讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上對全文內(nèi)容的概括。在學習淺水灣金色的沙灘這自然段的時候，先讓學生在讀的基礎(chǔ)上，劃出讓你感到舒服的詞語或句子。很快學生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽”，然后從這幾個詞的來品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學習海洋公園一段時，我重點抓住“精彩”，讓學生通過錄象觀看海豚海獅的表演體會海洋動物的精彩表演。因為動物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來了。學習銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。
三、讀中感悟，產(chǎn)生共鳴。
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！稏|方之珠》文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。在學生初讀課文，對香港有了一個初步的印象，而在第二課時通過感情誦讀課文、品味語言，進一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人、海洋公園的精彩、銅羅灣的熱鬧，讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的地方，是本課時的教學重難點所在。如何突破這一難點，教學中，我通過課件把學生帶入情景，去感受，通過誦讀想象、品味語言，讓文字“活”起來，在孩子們心中形成一幅幅璀璨的畫。在教學中，我設(shè)計多種形式的朗讀：自由讀、齊讀、默讀，對重點詞句反復品讀。讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。學生也非常喜歡這篇課文，很快就沉浸在迷人的沙灘之中，被動物的表演吸引住了，驚嘆于銅鑼灣的繁榮，被夜香港的風采折服了。我讓學生們帶著這種感受去讀書，學生們讀得也很動情，出乎了我的意料。
當然這堂課存在著不少的遺憾，由于上得比較匆忙，沒有更多的時間讓學生好好體會一些詞語，例如“漫步”是怎樣的走呢？沐浴和輕柔又是怎樣的呢？“傾聽”是怎樣聽呢？如果我設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓學生模擬著結(jié)伴到沙灘走走，體會這種舒服的感覺就容易多了。最后一節(jié)中的“璀璨”雖然第一課時作了一些理解，但這課還需聯(lián)系課文，作進一步的理解。
《東方之珠》教學反思
常州市怡康小學王丹艷
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。
按教學的進程，教學反思分為教學前，教學中，教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材《東方之珠》的理解，教學目標的制定，教學方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一。教學前反思:
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設(shè)計的再次查缺補漏，吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學生，體現(xiàn)教學"以學生為本"這一理念的過程。
我在備課時，在調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生自主性學習能力的大前提下，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):第一步是通過課件展示香港各景點的迷人和繁華，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從視覺上去感受體會香港這顆"東方之珠"的迷人魅力;第二步是引導學生采用各種形式朗讀課文，通過大量的讀去體會香港的迷人魅力。
上課前，我認真地對教學思路，教學方法的設(shè)計，教學手段的應用及學生的年齡特點，在課上可能有的反應做了充分的反思，設(shè)計了以下步驟:
第一個步驟我設(shè)計成讓學生看圖片和聽《東方之珠》這首歌曲，并創(chuàng)設(shè)情境，坐上飛機到香港旅游，使學生把自己當作是一個"小游客"，用"到了香港，你們最先想去的地方是哪為什么"這個問題來引導學生進入課文所介紹的景點，調(diào)動學生開口的積極性，充分發(fā)揮他們學習的自主性，給學生提供了主動學習的前提和環(huán)境，使學生在平等和諧的氛圍中開始學習。
第二個步驟讓學生通過看海洋公園的海獅和海豚的精彩表演來理解海洋公園的"舉世聞名"。然后通過自由讀，指名讀，男女同學分組賽讀，做動作讀等形式讓學生進一步體會表演的精彩。將語言文字和生活實際牢牢的結(jié)合起來，使學生學得開心，朗讀能力，思維能力都得到了提高。
第三個步驟讓學生繼續(xù)通過課件輔助，帶領(lǐng)學生到淺水灣和銅鑼灣"旅游觀光"，領(lǐng)略這些景點的特點，讀出自己對香港的喜愛之情。并通過描寫夜景這一段的學習，使學生對"璀璨的東方之珠"由抽象思維完全轉(zhuǎn)變到形象思維，使學生的思想感情和課文融為一體。
第四個步驟讓學生通過匯報交流自己查閱到的有關(guān)香港的各種資料，進一步了解香港的"過去，今天"，體會香港這座現(xiàn)代都市的滄桑經(jīng)歷，特別注重引導學生了解香港回歸中國的這一段歷史，使學生的思想感情得到進一步升華，培養(yǎng)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
經(jīng)過課前反思后的教學設(shè)計更符合三年級學生的年齡特點，達到了較好的效果。全班同學都沉浸在香港這個迷人繁華的大都市中，并且充分領(lǐng)略到了語言文字的美麗，使學生真正成為學習的主體。
二。教學中反思:
在教學中進行反思，即及時，自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在開展"打擂臺"朗讀比賽中，雖然我請了好幾個學生參加了比賽，但學生們?nèi)耘f爭先恐后地想?yún)⒓�，有幾個學生甚至對結(jié)果不服氣，怎么辦學生的學習積極性是學習的前提，不能抹殺，我靈機一動，馬上增加了一個環(huán)節(jié):在小組內(nèi)開展，評出"擂主"。果然，學生們的朗讀熱情更加高漲，大大提高課堂的教學質(zhì)量和教學效果。
三。教學后反思:
教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
課后，我對我的這一節(jié)課再次的進行了反思，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的語言能力，又培養(yǎng)學生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力
