《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
有的時(shí)候感覺當(dāng)老師就像那老農(nóng)耕地，播什么樣的種，收什么樣的果。付出多少努力，收獲多少果實(shí)都是有著必然的聯(lián)系。
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作為一名語文教師，我們深知鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的文學(xué)書籍，應(yīng)該是提高其寫作水平的一項(xiàng)重要途徑和方法。在內(nèi)地的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們語文教師極力提倡學(xué)生去大量閱讀，不斷豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)和內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。在香港學(xué)校的課堂里我們?nèi)绾谓柚首x教學(xué)課堂進(jìn)行文學(xué)文化元素的滲透，又如何在課堂上實(shí)現(xiàn)借助文本完成讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升呢？作為文學(xué)文化組的課題研究內(nèi)容，我這些天也在努力地思考著。
今天根據(jù)學(xué)校的安排和自己的要求，我上了一節(jié)示范課兼教學(xué)研討課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。我在準(zhǔn)備今天的這節(jié)課的時(shí)候，就很注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，特別是注重集合課題研究的內(nèi)容以及所掌握的學(xué)情實(shí)際情況，做到以朗讀為主線，以詞句為抓手，以文學(xué)文化為滲透，有機(jī)整合課堂提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)了坡度，也慎重制定了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。
課文依舊是那篇課文，只是上課的時(shí)間和地點(diǎn)以及對象都發(fā)生了改變，真不知道會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果�。∥乙蚕衲窃谧粤舻乩锔N的老農(nóng)一樣，嘗試著不同的方法和形式，目的都一樣期待著收獲成功的快樂。回顧課堂，我想自己主要在課堂中進(jìn)行了這樣的幾點(diǎn)嘗試。
一、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟
我5E班學(xué)生在課前沒有進(jìn)行過交流，這也許是我的教學(xué)習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)籌主任Z老師說該班的學(xué)生是很優(yōu)秀的，所以我對學(xué)生們也很放心。直到課前5分鐘的時(shí)候，我走進(jìn)教室了解了一下學(xué)情。從學(xué)生配合讀文的情況來看，該班的中文課老師在課前帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀得是較為流暢的，通過學(xué)生的談話我也知道了老師已經(jīng)幫助大家結(jié)合注視將文中的一些重點(diǎn)的詞語進(jìn)行了疏通。因此，我就及時(shí)刪去了課前復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，這樣就節(jié)省了時(shí)間給予學(xué)生去進(jìn)行品味文本和練習(xí)了。原本在課堂中要進(jìn)行的關(guān)于“監(jiān)”的讀音的糾正與練習(xí)，在教學(xué)的過程中我也將其刪除了。為了有效根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課堂上我還及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，將品味文字的學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)長，對于其它的時(shí)間進(jìn)行了縮短，這樣也保證了課堂教學(xué)時(shí)間的有效運(yùn)用。教材和教學(xué)設(shè)計(jì)無非是個(gè)框架和范本罷了，在具體的教學(xué)過程中我們?nèi)绾稳プ龊米约旱恼n堂和課程的規(guī)劃顯得尤為重要。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系最重要的就是要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尊重學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備，否則再好的教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)變得毫無意義，甚至變成了一根束縛自己手腳的韁繩。
二、給予學(xué)生靜心讀書的時(shí)間，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間
課堂應(yīng)該是有節(jié)奏的，就跟音樂一樣，根據(jù)情感的變化節(jié)奏也隨著變化。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生適應(yīng)課堂的節(jié)奏，我有意識(shí)地將課堂節(jié)奏調(diào)慢了些，給學(xué)生充分的時(shí)間能靜下心來走進(jìn)文本，走近人物。課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)。請你們自己讀讀課文，用橫線畫出諸親六眷對嚴(yán)監(jiān)生說的話，用波浪線畫出嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和表情。學(xué)生們根據(jù)要求認(rèn)真地讀著書并畫著。有的小聲在讀，有的在默讀，還有的用有點(diǎn)吃力的普通話在讀者。我巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能一下在就找到句子并讀起來。在和一個(gè)同學(xué)交流的時(shí)候，我小聲問：“你讀了文章嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么樣的印象��？”這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)靦腆地說：“我感覺有點(diǎn)小氣�！甭犃酥笪腋杏X很高興啊，短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生就能通過閱讀理解文章的主旨，看樣子這沉下來放慢速度給點(diǎn)時(shí)間是正確的。昨天看了香港教育學(xué)院一位教授的文章，其中就講到了教師在課堂上的語速問題，文章中科學(xué)地比較了語速在180字、240、280/分鐘情況下學(xué)生的聽覺效果和學(xué)習(xí)成效，其中以前者為優(yōu)。由此文，我想到在課堂上作為主導(dǎo)者的老師應(yīng)該能準(zhǔn)確地把握節(jié)奏，張弛有度地調(diào)節(jié)課堂，讓學(xué)生在適應(yīng)的節(jié)奏上自由地學(xué)習(xí)活動(dòng)，那樣會(huì)不會(huì)好些呢？
三、落實(shí)文學(xué)與文化巧妙滲透，給予學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶
本篇課文選自于經(jīng)典名著《儒林外史》，如何通過本課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)文學(xué)文化知識(shí)在課堂里的滲透式我這節(jié)課的一項(xiàng)重點(diǎn)研究內(nèi)容。在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我就針對前期所獲得研究成果與數(shù)據(jù)進(jìn)行了有意識(shí)地安排。尤其是分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的滲透設(shè)計(jì)，都取得了非常好的效果。課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)以認(rèn)識(shí)名著人物來導(dǎo)入滲透文學(xué)文化的環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍；課中設(shè)計(jì)了原著人物描寫段落鑒賞和名著插圖描寫訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)閱讀賞析和寫作訓(xùn)練；課后設(shè)計(jì)了豐子愷漫畫配文練習(xí)的環(huán)節(jié)，努力將文學(xué)與生活建立聯(lián)系。這樣通過在整個(gè)課堂教學(xué)過程中都在以朗讀教學(xué)為主線的課堂教學(xué)中滲透文學(xué)文化元素的教育，取得了很好的效果。作為這節(jié)課的一個(gè)重要的研究內(nèi)容，我很滿意課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，這也在實(shí)踐層面上證明了我們所開展的課題研究具有一定的可操作性和實(shí)際的推廣意義，在日常的朗讀教學(xué)過程中做好聽說讀寫的同時(shí)，我們完全可以將文學(xué)文化、情感意識(shí)等教育內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，這樣的話就會(huì)形成一個(gè)高效而充滿語文味的課堂。（此環(huán)節(jié)另外撰文闡述）
四、積極運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鼓勵(lì)
前面我寫過一篇文章叫做教師的嘴巴，主要是想說說我們教師在課堂上完全可以多表揚(yáng)學(xué)生，多給學(xué)生帶“高帽子”，試想一下誰不喜歡被表揚(yáng)呢？我們當(dāng)老師的成人如此，更何況這些孩子們呢？在課堂上老師被看做是權(quán)威，在學(xué)生的心目中那也是“偶像”，老師的每一句話，每一個(gè)表揚(yáng)都可能會(huì)變成學(xué)生心理面評(píng)判自己的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。也學(xué)這個(gè)話有點(diǎn)“過”，但是這也是一個(gè)真實(shí)地寫照。集體備課的時(shí)候我就說了，批評(píng)性地指出一個(gè)錯(cuò)誤和勸慰式（忠告）式地指出一個(gè)錯(cuò)誤兩者老師們更喜歡哪一個(gè)？大家異口同聲地說喜歡忠告式地。同樣的道理，學(xué)生豈不是更是如此？在課堂上針對學(xué)生讀的、說的、想的內(nèi)容有創(chuàng)新的地方都給予大肆的表揚(yáng)，你是小小朗誦家、你是下一個(gè)大文豪！也許若干年后諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就在我們班的同學(xué)之中、你是莫言嗎？你怎么這么會(huì)觀察生活，具有作家的潛質(zhì)？你真是讀懂了吳敬梓啊，你太了解嚴(yán)監(jiān)生了、孩子們你們也想像嚴(yán)監(jiān)生一樣吝嗇你們的掌聲嗎？……這些隨機(jī)的評(píng)價(jià)學(xué)生的語言讓學(xué)生們眼中迸發(fā)出喜悅的光芒，一下子燃起了學(xué)生心中對學(xué)習(xí)的那種熱情，更讓學(xué)生在課堂上體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
課順利完成，預(yù)期的各項(xiàng)目標(biāo)都得到了實(shí)現(xiàn)。下課之后，班上的H老師和我看玩笑說：“陸老師，我怕班上的學(xué)生以后不要我上課了哦！”我笑著說：“學(xué)生這么優(yōu)秀，說明他們的老師一定很優(yōu)秀。這么優(yōu)秀的老師一定有辦法讓課堂更加優(yōu)秀，學(xué)生也會(huì)更加喜歡的！”課堂教學(xué)真的是很有意思的一件事情，因?yàn)槊總�(gè)經(jīng)歷的人都有著不同的體驗(yàn)和感觸。只有自己親身去實(shí)踐了，你才會(huì)真正地感受那成功帶給你的快樂與興奮。自己的那片自留地是自己熟知的天地，在里面辛勤地耕耘就會(huì)收獲不同的快樂，一個(gè)瓜、一顆豆都會(huì)讓你欣喜不已……
