用心靈去傾聽教學(xué)反思三則

用心靈去傾聽教學(xué)反思

小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個(gè)孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學(xué)中的反思。

這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了�！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。

二、教育藝術(shù)中的反思。

蘇珊在面對一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學(xué)會(huì)傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺�？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對你說點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽！這樣，你會(huì)聽到學(xué)生心靈的訴說，你會(huì)享受到教育的最大快樂與幸福。

《用心靈去傾聽》教學(xué)反思2

我們經(jīng)常要求學(xué)生概括主要內(nèi)容，那么概括主要內(nèi)容有沒有什么方法呢？有的！例如：寫人的文章，包含這些要素：寫了誰、在什么地方？干了什么？為什么干或怎么干？寫事的文章：抓住事物的起因，經(jīng)過，結(jié)果，時(shí)間，地點(diǎn)，人物；寫景的文章：寫什么景，有什么特點(diǎn)，接什么順序?qū)懙模粻钗锏奈恼拢何锩�，情貌，特性，特點(diǎn)。

《用心靈去傾聽》是一篇寫人的文章，怎樣教學(xué)生概括呢？

１、理清文章主要寫誰？蘇珊、問訊處的工作人員。

２、理清蘇珊為我做了什么？

⑴　我小時(shí)候被鐵錘砸傷了手，蘇珊耐心地告訴我用冰塊敷傷處

⑵　常常為我解決生活學(xué)習(xí)上的難題。

⑶　我的金絲雀死了，很悲傷。蘇珊安慰我說它到另一個(gè)世界唱歌去了，我幼小的心靈得到慰籍。

３、我與蘇珊的情誼：第一次回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，與蘇珊通話，她說我給了她安慰，把我當(dāng)兒子看待。第二次回到故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，蘇珊已去世了，給我送了紙條，說她到另一個(gè)世界去歌唱了。

理清了文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生把脈絡(luò)按順序連起來就是文章的主要內(nèi)容。

有時(shí)候，我的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說文章內(nèi)容，學(xué)生半天說不清，原因之一是學(xué)生沒有理清文章脈絡(luò)。第二，學(xué)生不清楚文章哪是主要，哪是次要，不明白該要什么，不該要什么。因此，羅嗦地復(fù)述故事，說不到點(diǎn)上。我以為，訓(xùn)練學(xué)生理清脈絡(luò)是讓學(xué)生正確概括主要內(nèi)容的好方法。

《用心靈去傾聽》教學(xué)反思3

有的人就算認(rèn)識十年、二十年，也不能成為朋友；有的人只要見一面，交流一會(huì)兒，就能成為對方的知己；還有的人，通過一臺(tái)老舊的電話機(jī)，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實(shí)，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽。

昨天，我讀了《用心靈去傾聽》這篇文章。當(dāng)我讀到蘇珊臨死都不忘留給“我”一句話時(shí)，我的心不禁一怔，腦子里飛快地閃過一個(gè)疑問：世界上真有這樣真摯的感情嗎？

我迅速地翻閱著腦子里的記憶。

還記得幾天前，我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔了一跤，有的同學(xué)跑過來扶我，有的同學(xué)過來安慰我，可其他同學(xué)卻只看著我，我感到很委屈�，F(xiàn)在回想起來，在他們的眼神中分明體現(xiàn)出了對我的問候、關(guān)心、呵護(hù)。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)眼神，就看我們有沒有用心靈去觀察。

一次，在上學(xué)的路上，我正在過馬路。馬路上汽車奔馳著，“呼呼”的聲音不斷地響。我看了一眼手表，哎呀，快遲到了！我眼睛盯著前方，加快腳步走。突然，一輛汽車飛馳過來，就在這時(shí)，一位阿姨及時(shí)拉住了我，汽車在我眼前開走了。我正要向那位阿姨道謝，結(jié)果一回頭，她已經(jīng)走了。是啊，有的時(shí)候，真情只是一個(gè)動(dòng)作，就看我們有沒有用心靈去感受。

期末考試的成績下來了，我沒有考好，情緒十分低落。這時(shí)，好朋友盧嘉禾看見了，馬上過來鼓勵(lì)我，叫我不要灰心，還沖我笑了笑。在她微笑的背后，也是傷心，難過，因?yàn)樗约阂矝]考好。聽了她的話，我的心情一下子舒坦了許多。是啊，有的時(shí)候，真情只是幾句話，就看我們有沒有用心靈去傾聽。

這時(shí)，我又想起了蘇珊。蘇珊在臨死前寫了一張紙條給“我”。我看出了蘇珊對一個(gè)孩子的負(fù)責(zé)，即便這個(gè)孩子不是她自己的。

是啊，人與人之間，就該互相關(guān)心，互相幫助，不要吝惜自己的真情，哪怕只是一個(gè)眼神，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作，哪怕只是幾句話語。

附：此處原收錄的哲理小品文

帶著領(lǐng)帶上路

一個(gè)男子在驕陽似火的大沙漠里行走，他兩天沒能喝上水，舌干口渴。

忽然，他看見前面有個(gè)騎駱駝的人，就向他討一點(diǎn)水喝。

那人說道：“我這里只賣領(lǐng)帶，你先買一條，水慢慢就會(huì)有……”

“我要的是水！是水�。。☆I(lǐng)帶有屁用？！”一頓暴斥，他頭也不回地向前趕路。

毒辣的太陽，幾乎把他身上的血都要榨干，他渴得快暈倒了。

這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處又有一個(gè)騎駱駝的人，乞求道：“請您賣點(diǎn)水給我……”說著將大把鈔票向外掏。

“我這里只賣領(lǐng)帶……”

男子氣得發(fā)瘋，幾近絕望，可現(xiàn)在連說話的力氣都沒有了。