師：繼續(xù)剛才的問題，你認(rèn)為文章是從學(xué)者和革命家這兩個方面來寫的，能不能從課文中找出依據(jù)呢?^
生：課文的七、八自然段。“做了再說，做了不說――這是聞一多作為學(xué)著的方面；他還有一方面，作為革命家方面。”
師：剛才他讀這兩段的時候，我想起《從百草園到三味書屋》中的那段。。。生齊：過渡段
師強調(diào)：很好，同學(xué)們終于學(xué)會了通過過渡段來把握行文思路的方法，這種方法同學(xué)們以后要多用�？墒莿偛诺耐瑢W(xué)說是三個方面，文章究竟寫了聞一多作為詩人這個方面沒有？能否繼續(xù)從文章中找到答案？（幾分鐘后）
生：沒有，第三段有一句“詩興不作而志趣正濃”。
師追問：什么意思？
生：寫詩已經(jīng)沒有興趣了，改為研究其他的志趣了。
師追問：那這個詩人現(xiàn)在的志趣到底是什么？
生：給衰弱的民族開一劑文化藥方。
師：太好了�？偹阕屛抑雷鳛閷W(xué)者的聞一多現(xiàn)在寫文章的真實目的了。所以文章應(yīng)該是從兩個方面來寫聞一多的。（板書：學(xué)者、革命者）這讓我想起了另一個作家，他也是一位革命者，他也用筆向全國人民發(fā)出吶喊。（生：魯迅）對，他們都是啟發(fā)國人覺醒，追求民主和自由的先驅(qū)者。
師：下面我們看看作為學(xué)者和革命者的聞一多，這兩個方面他的說和做到底是什么？究竟有什么與眾不同的特征？
生：課文寫他作為學(xué)者選了三個例子，寫他作為革命者也選了三個例子。（師板書）
師：我們來找找這些材料有什么共同點。
生：作為學(xué)者的聞一多“做了再說，做了不說。”
師板書：研究出了豐碩的成果，卻成了“何妨下一樓”的人。這些事例可以證明。
生：作為革命者的聞一多“說了就做”
師：面對敵人的壓迫，敢作敢為，言行一致。這也可以證明。
師：至于同學(xué)們上課時候的問題：為什么他要說？為什么他要做？我們只能留到下堂課解答了。
