（師板書）
師：大家概括的很準，大家想想把曹操和楊修的形象塑造的如此生動形象，作者主要運用了什么手法？
生A：語言描寫（舉例）
生B：心理描寫，主要是心理描寫。
師：能體現(xiàn)心理描寫的詞語是哪些。
（生齊說）：忌—甚忌—惡—愈惡—愈惡—大怒—大怒
師：通過這些詞體現(xiàn)曹操對楊修的心理變化過程，從忌到大怒到殺修之心，從而生動地形象反映了曹操的性格特征。
生C：展開故事情節(jié)來體現(xiàn)人物性格。
（舉例）作者只用寥寥數(shù)語，著墨不多就勾畫出兩個栩栩如生的人物形象，這就是白描手法。
師：這篇課文的疑問已基本解決完畢，現(xiàn)在我來總結(jié)一下。
（師總結(jié)）
3、拓展遷移
師：《三國演義》中的許多人物家喻戶曉，像一身是膽的趙子龍，忠肝義膽的關(guān)羽，勇猛魯莽的張飛，智慧化身諸葛亮等等，這是由于羅貫中善于運用傳神的手法塑造了一個個鮮活的人物形象，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們能不能舉出其他名著中，或通過心理描寫或通過語言描寫或通過故事情節(jié)來體現(xiàn)人物性格的例子。
生A：舉《三國演義》空城計例子。（
生B：舉《紅樓夢》林黛玉進賈府的例子。
生C：舉《老人與海》捕魚的過程例子。
生D：舉《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾帶病勞動的例子。
師：同學(xué)們說的生動精彩，我都受感染了，看來大家沒少看書，我知道大家還知道很多，由于時間關(guān)系咱們課下交流。
師：大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物，已逝去的“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”歷史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著，用書來裝扮自己，豐富自己的人生！讓我們在歌聲中結(jié)束這堂課，再次感受歷史中那精彩的一幕�。ǚ哦嗝襟w）
（下課）
小說三要素的作用…………………………………………………………[周可]
《楊修之死》課后練習(xí)指導(dǎo)………………………………………………[佚名]
