師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！現(xiàn)在我們看黑板。我們今天上的課文是《說“屏”》。下面提一個(gè)問題：《說“屏”》的“屏”打了個(gè)引號(hào)，這個(gè)引號(hào)是什么作用呢？哪個(gè)同學(xué)能告訴我？好！請(qǐng)你來！
生1：《說“屏”》的屏加引號(hào)，可能就是因?yàn)檗D(zhuǎn)變另一種意思。
師：嗯，轉(zhuǎn)變另一種意思，轉(zhuǎn)變什么意思呢？
生1：用屏來代表一種器具或者做一件事。
師：嗯，好，謝謝你。繼續(xù)發(fā)表觀點(diǎn)。好，你來談一下。
生2：說不定是說了屏這種范圍——特指這一類。
師：“特指”這個(gè)詞用的好！
生3：說“屏”可能就是說本文主要講屏。
師：換個(gè)說法就是專門指這種事物或者是這個(gè)類別。
生3：對(duì)。
師：好，謝謝！這里引號(hào)的作用是一個(gè)特定的事物或者一個(gè)特定的內(nèi)容，而且它還有一個(gè)作用。如果沒有這個(gè)引號(hào)，那么說屏這兩個(gè)詞連在一起，寫在書上，或?qū)懺诤诎迳�，人家就�?huì)問，“說屏”是個(gè)詞啊還是個(gè)什么意思呢?有了這個(gè)引號(hào)，“屏”這種事物就顯現(xiàn)出來了。它不是一般的引用是指特定某一個(gè)事物或某一個(gè)類別。然后我就給大家講一下“屏”這個(gè)詞的意思：“屏”最古老的字義是什么？是“擋在家門口內(nèi)或者外的一種墻”，這是比較古老的意義。然后這個(gè)“墻”后來由于人們的生活的創(chuàng)造，就變成了我們今天所說的，如課文內(nèi)容所說的“屏”。然后這個(gè)詞語進(jìn)一步發(fā)展，很多像屏一樣的事物，已有了屏的含義，比如說看“屏幕”，它就像屏風(fēng)一樣的，有了一個(gè)形狀在那兒（師動(dòng)作）。孔雀開屏也是一個(gè)很大的扇形，也像一個(gè)屏。由于“擋在家門口內(nèi)外的那堵墻“得那個(gè)意思，又有一個(gè)含義——屏障。這個(gè)詞意多么豐富，多么有趣��！
我剛才說了一個(gè)引號(hào)的作用，一個(gè)屏的知識(shí)，我們都可以看作是：學(xué)知識(shí)。（師板書）咱們開設(shè)出了兩個(gè)知識(shí)了。下面學(xué)習(xí)第三種知識(shí)。哪位同學(xué)從課文里面找到你認(rèn)為應(yīng)該向大家推薦的或者自己要學(xué)習(xí)的詞語?說一個(gè)、說兩個(gè)都可以。好，開始！
（生自學(xué)1分半鐘）
師：好了，請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱目捶�。好，�?qǐng)你來。
生4：我認(rèn)為“因地制宜和傖俗”兩個(gè)詞用得比較好。
師：值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、積累！請(qǐng)坐，繼續(xù)來。
生5：我認(rèn)為“藝術(shù)點(diǎn)綴”這個(gè)詞比較好。
師：你認(rèn)為是“藝術(shù)的點(diǎn)綴”，“點(diǎn)綴”這個(gè)詞用得挺貼切的，謝謝！
生6：我認(rèn)為第一段中的“銷魂”這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗憩F(xiàn)出了作者在詩的情境中的感受。
師：連魂都離開了，我們的軀體，我們的身體，那個(gè)事物是很動(dòng)人的了！
生7：我認(rèn)為“微妙”和第五段中的“休憩”用得挺好！
師：休憩，其實(shí)和休息是一樣的意思，但說起來很好聽，很雅致。它是書面的語匯。
生8：我認(rèn)為第三段中的“緩沖”這個(gè)詞好。
師：緩沖，把速度放慢一點(diǎn)�！熬彌_”這個(gè)詞應(yīng)該很好記的，但有時(shí)候也是很難懂得一個(gè)詞。
生9：我認(rèn)為第一段中“似隔非隔”用得比較好。
師：很微妙的寫出了“屏”的作用。
生10：我認(rèn)為第一段中的“神秘”用得比較好。
師：“神秘”的作用，我們解釋不清楚，就成了“神秘”。
聽課，你們沒聽老師的要求，老師說我們要記得那個(gè)詞，而不是哪個(gè)詞用得好。好，你來！
生11：我認(rèn)為第一段倒數(shù)第三行的“微妙”一詞用得好。
師：我們要積累它，要學(xué)習(xí)它。
生12：我認(rèn)為第一段中的“不禁地心生向往”用得比較好，因?yàn)閷懗隽俗髡咔椴蛔越南矚g屏風(fēng)的感受。
師：自己再連起來：心生向往之情。
生13：我認(rèn)為第一段的最后一個(gè)詞“齊聲稱道”比較好。
師：“稱道”是稱贊的意思。
生14：我認(rèn)為“流動(dòng)的空間”比較好，這樣寫出了屏的巧。
師：很形象。好，老師來小結(jié)一下。有這樣若干的詞在這一課里面，我們要把它積累下來，要會(huì)認(rèn)，會(huì)寫，知道它的含義。第一詞是“微妙，”什么意思呢？就是深?yuàn)W、玄妙，難以琢磨。比如說：兩個(gè)國家之間的關(guān)系很微妙，說不清楚。兩個(gè)人之間的關(guān)系很微妙。事物的現(xiàn)象很微妙。這個(gè)詞生活中常常用到。第二個(gè)詞我們要找到“擅長”也在第一段里，“擅長”什么意思呢？很會(huì)做某方面的事，在某個(gè)方面有專長，比如說“擅長繪畫”，“擅長體育”。第三個(gè)詞“帷幕”，咱們的舞臺(tái)上有帷幕。“帷幕”還有另外一層意思，它的比喻的含義：咱們學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)拉開了帷幕，什么意思？
生齊：開始了！
師：再比如“大會(huì)拉開了帷幕”等，現(xiàn)在經(jīng)常用得倒是它的比喻的含義。第四個(gè)詞就是同學(xué)所說的“緩沖”，是事物的速度降下來，使矛盾緩和一下。還有一個(gè)很高雅的詞：“韶光”。韶光什么意思呢？“春光”，“光”取得它的比喻意：青春年華。還有一個(gè)詞“休憩”，也就是“休息”的意思，但是我們?cè)诳陬^上不說“休憩”，在書面上說“休憩”。還有一個(gè)很普通的的詞“得體”，“得體”，恰當(dāng)?shù)囊馑迹鍪裁词�，說話、行為、舉止要得體，要恰當(dāng)，要恰如其分。還有一個(gè)詞“造型”，所謂造型，什么意思呢?就是塑造一個(gè)事物或者人物某一方面的形象。一個(gè)特定的動(dòng)作，特定的畫面出來了，就是“造型”。一個(gè)人把一些動(dòng)作固定下來的一剎那，就叫“造型”。咱們學(xué)校的教學(xué)樓，咱們學(xué)校的大門，都叫“造型”。這些書面的語匯我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要注意積累。這是咱們今天學(xué)的第三類知識(shí)。學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們還要練能力。（師板書：練能力）
下面我們開始練能力----分析能力。老師出示一個(gè)話題，看老師是怎么寫的。（師板書：假如沒有這一段）開始讀吧，讀起來。（生隨師寫逐詞讀）再讀一遍！
生（齊讀）：假如沒有這一段……
師：看課文，假如沒這一段會(huì)怎樣？假如沒有第一段，假如沒有第二段，假如沒有------繼續(xù)下去。現(xiàn)在我們分一下工，這一豎行集中來看第一段，假如沒有第一段。你們呢——第二段。你們呢——第三段。第四、第五，你們?nèi)芜x一段（師逐列手勢指示），好，開始活動(dòng)。
（生自學(xué)3分10秒，師更改板書）
師：看好了，暫停，在發(fā)言之前，老師還要給你們介紹一種讀書的知識(shí)：凡是研究某一個(gè)段落，它在全文中的作用的時(shí)候，我們還要注意到全文它的基本意思，然后結(jié)合這一段的意思理解它在全文的作用。好，再準(zhǔn)備一下你的發(fā)言內(nèi)容。
師：好，從第一段開始說起。
生15：假如沒有第一段就體現(xiàn)不出屏風(fēng)的詩意、神秘、微妙和巧，而且還不能和最后一段相呼應(yīng)。
師：他就站在全文的角度來分析這一段的作用。他概括得很好，但還有個(gè)地方?jīng)]有點(diǎn)出來。
生16：第一段及總結(jié)了全文又引出了下文，如果沒有第一段，直接從下文中的“屏可以分隔室內(nèi)外”開始引出下文，給人一種突然襲擊的感覺，打擊閱讀興趣。
師：很微妙的，很順暢的把后面的內(nèi)容引出來，多好！
生17：這還是一個(gè)很好的開頭，還能夠吸引讀者，說明屏很深?yuàn)W。
師：由一個(gè)問題你們沒有點(diǎn)透，第一段到底是干什么的？等會(huì)兒補(bǔ)充發(fā)言。先說第二段。
生18：全文主要是從作用和審美的角度寫了屏，如果沒有了第二段，就沒法表達(dá)出屏在日常生活中的作用，就好像一個(gè)人缺了點(diǎn)什么。
師：她發(fā)言中有一個(gè)關(guān)鍵詞“作用”，第二段主要說的是屏在日常生活中的作用，沒有這一段，我們就不知道屏是用來干什么的了。還有表達(dá)的嗎？好，第二段我們已經(jīng)點(diǎn)透了，第二段就是說明屏的作用。理解第一段的同學(xué)也來想想，第一段的作用是什么呢？好，第三組。
生19：第三段主要講了屏的分類，為下文寫屏的大小、造型作鋪墊。如果沒了這一段，錢文玉第四段的過度就不自然。
師：我想聽一下，哪個(gè)地方是說屏的分類的？
生20：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、竹屏、木屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別。
師：這一組同學(xué)發(fā)言時(shí)注意了關(guān)鍵詞（指二組）。這一組的同學(xué)發(fā)言時(shí)注意了關(guān)鍵句子（指三組）第三段在文中的作用主要說明屏的分類。假如沒有這一段，我們就不知道了屏這么多的類別。好，第四段。
生21：這一段主要說明了屏的擺放位置、大小、曲折的折度、視線遠(yuǎn)近諸方面，不可以隨隨便便，也有特殊的規(guī)定。
師：作者運(yùn)用了什么詞來說明屏的怎么樣，怎么樣？
生22：造型不夠輕巧，色彩傖俗。
師：其實(shí)屏的怎么樣——你看，這個(gè)詞是什么？
生：設(shè)置。
師：這詩意，其實(shí)是安排、運(yùn)用、擺放，人家用一個(gè)“設(shè)置”就解決了這么多的意思。這一段談得其實(shí)是屏的使用方法。假如沒有這一段，我們就不知道屏要擺放得漂亮一點(diǎn)，巧妙一點(diǎn)，擺放也有技巧，也有審美在里面。來第五組，當(dāng)中的同學(xué)來說吧。
生23：如果沒有了第五段，也就沒法與第一段相呼應(yīng)，而且也就沒法使讀者讀出作者寫這篇文章的作用。
師：這一段主要表達(dá)作者寫這篇短文的目的是什么，一方面是寫出來，一方面是希望屏給我們的生活帶來更美的享受。還希望屏在今后的工藝上有更好的創(chuàng)造。那么，最后一組的同學(xué)想說什么呢？
生24：第五段作者寫“聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作”一直到最后，我認(rèn)為是照應(yīng)了第四段的從“近來我注意到”一直到“尚少詩意”。它說了因?yàn)樽髡呖戳孙堭^里和賓館中各種場地用屏用得不太好，引不起作者的詩意，所以讓建筑師和家具師以后注意修改這個(gè)問題。
師：是啊，還有與第四段呼應(yīng)的作用，看得很細(xì)致。
生25：好，第一組同學(xué)還有什么要說的嗎？假如沒有第一段-----（生沉默）
師：我們來看全文的第一個(gè)字是什么？
師生：“屏”。
師26：接著念下去，“我們一般都稱作屏風(fēng)”。好，你想說什么?
生：我想說這一段應(yīng)該是引出本文的線索。
師：點(diǎn)出這個(gè)事物，告訴我們這篇文章就是“說‘屏’”。
師邊解說邊板書：
屏 第一段點(diǎn)出
作用 接下來寫
分類 繼續(xù)——
設(shè)置 接著寫
目的 然后交待寫作
師：我們把它連起來，一眼就看出這篇文章的結(jié)構(gòu)是多么清晰，思路是多么清楚。每一段解決一個(gè)方面的問題，這樣一線貫穿下來，一個(gè)“屏”字貫穿全文。我們分析了“假如沒有這一段”，如果還要講深一點(diǎn)，你們學(xué)習(xí)全文的順序就叫邏輯順序。邏輯順序什么意思呢？比如我們說一棵白菜的成長，按時(shí)間順序?qū)�。還有方位順序。一般按認(rèn)識(shí)規(guī)律，從容易的到難的，從小的到大的，從現(xiàn)象到本質(zhì)各個(gè)方面來說明叫邏輯順序。這些問題上九年級(jí)時(shí)老師會(huì)給你們講的很清楚。下面我們?cè)賮砭氁环N能力——欣賞能力。�？吹谝欢�，大家一起朗讀第一段，我聽一下。“屏”讀起來。
（生齊讀）
師：我聽了一下，流暢，響亮，但是情感表達(dá)不夠。再試一次�！捌痢弊x起來。
生再齊讀。
師：這一次讀得還沒有見長，問題在哪里呢？語氣出不來。聽我讀。（師范讀）。語氣出來了沒有？
生齊：出來了。
師：原來語氣是可以這樣塑造的：第一，重音要出來。第二，語氣要適當(dāng)。這是“很富有詩意的”，重音在哪個(gè)字？
生齊：很。
師：情感就出來了。然后語速稍慢一點(diǎn)，情感就到位了。好，各自讀——不齊讀，把這一段的情感內(nèi)涵體味一下。
生自讀，師板書。
師：看老師出的第二個(gè)題：（指板書）第一段詞句的表現(xiàn)力。這一次欣賞，也就是你們?cè)谡n的開始說的，那個(gè)詞用得好，為什么？我們既要看到一個(gè)詞，一個(gè)句的表面的表現(xiàn)力，還要看它背后的作用。那才是真正的味道。有些時(shí)候我們說有些人寫文章，寫書法力透紙背的力量，現(xiàn)在我們看文章，欣賞它的含義，欣賞它的表現(xiàn)力，也應(yīng)該往這方面著力的、仔細(xì)的欣賞。看出來這個(gè)字為什么用得好？表現(xiàn)了什么？同樣要結(jié)合全段的文字或全文的文字來進(jìn)行分析。好，下面安靜的思考。
生自學(xué)2分鐘。
師：好，各抒己見。
生28：第一段中的“擅長”和第四段中的“造型”、“傖俗”形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在人們沒有認(rèn)識(shí)到平在建筑美中應(yīng)起到的作用。
師：你把“擅長”與作者批評(píng)的一段聯(lián)系起來了，謝謝。
生29：第一段中的“銷魂”二字表明的意思是靈魂已經(jīng)離開了身體寫出了作者對(duì)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”詩句的欣賞和已經(jīng)完全陶醉于這種境界，與“造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗”形成對(duì)比。
師：“令人銷魂”其實(shí)是用了夸張的說法來說童年時(shí)候聽媽媽讀詩的那一種美好的令人陶醉的情景。
生30：第一段中的“神秘”兩字，后面2、3、4、5段是給“神秘”兩字作解釋的，更吸引讀者讀下這篇文章。
師：“神秘”一詞在這起了懸念的作用。
生31：在第一段中的“微妙”和“神秘”，還有“似隔非隔”起到了相呼應(yīng)的作用，當(dāng)讀者讀到微妙的時(shí)候，覺得心中更有韻味的感受，令人對(duì)它心生向往，更想知道到底神秘在什么地方。
師：“微妙”是作者在研究中接觸到“屏”這種事物，他的一種感覺。讀這個(gè)詞要注意兩個(gè)修飾詞，“更”“實(shí)在”表達(dá)了作者一種贊嘆的情感。所以這個(gè)句子整個(gè)都是有表現(xiàn)力的。
生32：我認(rèn)為第一段運(yùn)用了實(shí)詞、美詞，借助唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句寫出了屏風(fēng)的小巧和藝術(shù)，還用“微妙”這個(gè)詞寫出了屏的神秘作用，讓讀者更加喜愛這篇文章。
師：第一段中作者用各種手法把屏的微妙，屏的可愛概括的表達(dá)出來了。
生33：我覺得第一段中的“擅長”一次比較好，表現(xiàn)了我們的先人對(duì)屏的重視。
師：“擅長”，這種古老的文化就是這樣源遠(yuǎn)流長。
生34：我要收的還是“微妙”我認(rèn)為這個(gè)詞中，“微”是指屏看上去是個(gè)很普通的東西，其實(shí)它是有很多妙處。這個(gè)詞引出了下文，引出了屏的作用、分類、在不同情況下有不同擺設(shè)。
師：“微妙”這個(gè)詞用得簡潔，含義深刻！
生35：我要說的是第一段的第二句“記得童年與家人在庭院納涼”這一句，這句話寫出了作者小時(shí)候?qū)ζ恋南矏�、向往之情，而且把詩句放在開頭，能引起讀者的興趣。
師：讀到這里，我們自己就已經(jīng)成金在哪種“真夠令人銷魂”的意境中了，多好！
生36：我認(rèn)為第一段中的“巧”字用得好，因?yàn)椤扒伞弊忠粋�(gè)字就寫出了“功能與美感相結(jié)合的文章”美感之所在�？芍^“一字千金”
師：高度的凝練。關(guān)鍵在一個(gè)“巧”字上�！拔⒚睢币埠茫八聘舴歉簟�、“神秘”也好，作者概括得實(shí)在是“巧妙”��！
生37：“便不禁心生向往之情”在“銷魂”的程度上進(jìn)一步寫出了對(duì)屏的情感。
師：你這句話說得真好。“其情景真夠然人銷魂的了”，寫的是童年；“便不禁心生向往之情”寫的是后來每次讀到詩詞中有“屏”的詩句，就產(chǎn)生的感覺。這時(shí)候，作者讀書了，長大了，讀書了，工作了，作者這種有層次的感受，沒有深入的品析是體會(huì)不到的。謝謝你！
生38：我覺得“齊聲稱道”這個(gè)詞是對(duì)先人擅長在屏上作這種“功能與美感相結(jié)合的文章”的一個(gè)評(píng)價(jià)。
師：誰齊聲稱道？
生39：外國人。
師：不是中國人，外國人吧，這就像側(cè)面描寫一樣，烘托屏的巧妙。
生40：我要補(bǔ)充的是對(duì)“銷魂”的解釋�！颁N魂”與前文詩句中的“冷”相照應(yīng)，寫出了夜的冷清。
師：魂也飛走了，寫出了母親背詩給我的幼年和心里留下的美好印象。
生41：“必置一屏”說明屏用得很普通，而且后面又講“既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴”，說明屏的作用很多，深受古人喜愛。
師：你品析得不錯(cuò)，但看黑板：“第一段中-----”，你審題出現(xiàn)了問題，有時(shí)候是會(huì)影響自己成績的。
生42：我覺得第一段“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”寫出了屏的詩情畫意，與第四段中“餐廳、賓館”中的屏作比較。餐廳、賓館中只是把屏作門板來用，一點(diǎn)詩情畫意都沒有。
師：強(qiáng)烈對(duì)比，意境的對(duì)比�，F(xiàn)在老師還要指出幾個(gè)你們沒有評(píng)到的地方，注意這幾個(gè)詞“這是很富有詩意的”“母親總要背誦-----”“其情景真夠令人銷魂的了”“便不禁心生向往之情”“更覺得它實(shí)在微妙”“怪不得外國人都-----，這些詞都沒有實(shí)際意義，但是它表達(dá)情感的力量去是很強(qiáng)的，這一段每個(gè)句子中用了許多表達(dá)內(nèi)心贊美之情、向往之情的虛詞，這個(gè)地方?jīng)]有評(píng)到。還有一個(gè)地方?jīng)]評(píng)到，就是老師所說的背后的含義。當(dāng)然這對(duì)你們來說太難了，老師點(diǎn)一下，“母親總要背唐人的詩”，它背后的含義是母親生活在一個(gè)什么樣的家庭？
生齊：書香門第。
師：對(duì)。很有文化的家庭。文化對(duì)孩子的影響從童年就開始了，這是文化的內(nèi)涵。再看“每次讀到有屏的詩詞佳句”，一個(gè)“每”字中可以看出作者飽讀詩書啊，作者是個(gè)讀書人，而且喜歡畫。第三句“因?yàn)檠芯抗糯ㄖ保@背后的含義是什么？
生齊：專業(yè)。
師：對(duì)，作者是這方面的專家呀！表面有含義，背后有含義，這文字多漂亮呀！而且這一段的作用至關(guān)重要，不管是字、詞、句、全段，或者是修辭手法，都有值得我們品味的地方。
好，今天咱們上課學(xué)習(xí)了四種知識(shí)：一種是引號(hào)的作用；一種是關(guān)于屏的知識(shí)；然后我們學(xué)習(xí)感受到了邏輯順序這樣一種知識(shí)。鍛煉了兩種能力：一種是分析能力，一種是欣賞能力。同學(xué)們表現(xiàn)非常好，勇于思考，勇于發(fā)言，勇于表達(dá)自己的見解，非常好。謝謝大家，我們這堂課結(jié)束了，下課！
