《赤壁賦》課堂實(shí)錄
背誦第一自然段
師：誰來給大家讀第一段？
生4：（讀第一段）
師：剛才有三個(gè)字沒讀準(zhǔn)，誰聽出來了？
生5：“屬”同“囑”，讀“zhǔ”；“少焉”的“少”讀“shǎo”；“馮”同“憑”讀“píng”。
師：大家齊讀，努力記住每一句話。
生：（齊讀第一段）
師：書都合起來，回答老師問題（生合書）這一段寫了什么？
生6：寫兩人在赤壁游玩。
師：可以再具體一些嗎？這一段文字交待了哪些內(nèi)容？
生6：交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、景物和感受。
師：誰記得時(shí)間？
生7：壬戌之秋，七月既望。
師：“既望”是什么時(shí)間？
生7：過了十五，可能是十六吧？十五的月亮十六圓。
師：解釋得很好！“望”是農(nóng)歷十五，“既”是已經(jīng)。
人物是誰？
生8：蘇子與客。
師：他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
生8：泛舟游于赤壁之上。（生笑）
師：之上？他們乘的是神州6號(hào)？（生笑）
生：（撓頭笑）泛舟游于赤壁之下。
師：蘇子與客泛舟游于赤壁之下，看到了什么？
生9：清風(fēng)吹來，水浪不興。
師：不準(zhǔn)確，誰來糾正？
生10：清風(fēng)徐來，水波不興。
師：清風(fēng)能看到嗎？
生10：風(fēng)雖然看不到，但“水波不興”說明風(fēng)很小。
師：為什么不是沒有風(fēng)呢？沒有風(fēng)，水波也不興呀？
生10：（語塞）
師：風(fēng)是怎么感受到的？我們除了可以用眼睛觀察事物，還可以？
生10：風(fēng)吹到人的身上，自然能感受到。
師：這叫？
生10：觸覺。
師：此等良辰美景，豈能無賞心樂事？蘇子與客在做什么？
生11：舉酒屬客……明月之詩……窈窕之章。
師：有兩個(gè)動(dòng)詞，誰記得？
生12：誦明月之詩，歌窈窕之章。
師：高興了，就要大聲地讀，大聲地唱。這里的“誦”“歌”的詩文是《詩經(jīng)》里的《月出》和《關(guān)雎》，《關(guān)雎》大家都學(xué)過，《陳風(fēng)》是中國第一首歌唱月亮與愛情的詩歌，“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾兮，勞心悄兮。”意思是月亮高高掛天上，可愛的女孩兒長得靚，身段子苗條氣質(zhì)好，追求不到我心里鬧。（生笑）
月亮出來了嗎？
生13：少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。
師：你記得非常準(zhǔn)確！不過老師有個(gè)疑問？月亮怎么會(huì)“徘徊于斗牛之間”呢？課前大家都預(yù)習(xí)過課文，你還記得書上的解釋嗎？
生13：“斗牛”是斗宿、牛宿。“徘徊”是慢慢的移動(dòng)。這句話的意思就是月亮在天上緩緩的移動(dòng)。
師：你的記憶力很好，預(yù)習(xí)也很認(rèn)真。
月亮出來了，江上是怎樣的情形？
生14：白露橫江，水光連天。
師：有一個(gè)字不準(zhǔn)確，誰還記得？
生15：白露連江，水光接天。
師：你把他錯(cuò)的改過來了，但你也把他對(duì)的改錯(cuò)了。（生笑）大家一起糾正，
生：白露橫江，水光接天。
師：蘇子與客此時(shí)做什么？
生16：讓小船在江上自由飄蕩。
師：原文怎么說？
生16：（為難）不記得了。
師：誰記得？
生17：縱一舟之所如，越萬頃之茫然。
師：有兩處不準(zhǔn)確，誰知道？
生18：縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。
師：不應(yīng)該是“一舟”嗎？為何說“一葦”？
生18：小舟就像一葉蘆葦，比喻船很小。
師：（唱）小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來涼爽的風(fēng)……
當(dāng)時(shí)蘇子感受如何？
生：爽�。ㄉΓ�
師：怎么爽？書上怎么說？
生：不記得了。
師：都不記得了？為什么會(huì)這樣呢？
生：內(nèi)容太長，記不住。
師：是的，內(nèi)容太長不容易記住，所以我們背誦課文，切忌太多求全，最有效的辦法是把長段分成幾個(gè)小節(jié)，分開來記憶。
同學(xué)們翻開書，看一下蘇子的感受，然后把書合起來，告訴我。
生：（看書）
生：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。
師：我們把第一段一起背一遍。
生：（背第一段）
師：什么叫“馮虛御風(fēng)”？
生20：就是乘著風(fēng)在空中飛。
師：什么叫“遺世獨(dú)立，羽化而登仙”？
生：離開塵世，成了神仙。
師：神仙般的感覺，真爽！這一句該怎么讀，才能把這種感受讀出來呢？
生21：語速要慢一些，要讀出蘇子那種陶醉的感覺。
師：你給大家示范一下。
生21：（讀）
師：同學(xué)們覺得他讀得如何？
生22：感覺不對(duì)，這里應(yīng)該有一種興奮，語速應(yīng)該快一些。
師：哦，意見相反。你給大家示范一下。
生22：（讀）
師：同學(xué)們覺得他讀得如何？
生：太快了。
師：慢也不是，快也不是，到底該怎么讀呢？
生：（疑惑）
師：老師給大家讀一下，（師讀）感覺如何？
生：老師讀得感覺對(duì)。
師：誰能說說我是怎樣讀得？
生23：老師讀得速度雖然慢，但語調(diào)比較高。
生24：老師讀“浩浩”和“飄飄”時(shí)，語音加重了。
生24：老師讀兩個(gè)“乎”時(shí)，聲音延長了。
師：同學(xué)再來背誦一遍。
生：（齊背）
師：讀得很好！在背誦課文時(shí)，我們既要準(zhǔn)確的記住原文，還要從語速、語調(diào)、重音、停頓等四個(gè)方面來運(yùn)用聲音表達(dá)自己對(duì)文字的理解。
這一段其他句子如何處理？大家來談一談？背一背。每人一句。
生２５：“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。”這一句應(yīng)用平直的語調(diào)，因?yàn)檫@是在交待時(shí)間、人物和事件。（背誦）
生２６：“清風(fēng)徐來，水波不興。”這一句語速要慢，語調(diào)要輕柔，要讀出那種優(yōu)美的意境，“清”和“徐”語音要加強(qiáng)，但也不能讀得太重。（背誦）
