師：這個問題提得太有價值，太有深度了，我們得好好探究一番。哪個小組的同學來談談你們對這個問題的探究？
生：就是說做什么事，都要付出痛苦的代價。
生（補充）：因為神圣的事業(yè)是要付出代價的，從事這種事業(yè)需要犧牲。
師：在課文中能找出描寫痛苦的詞語嗎？
生紛紛答：能。“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”。
生：給市民帶來快樂。
（教師根據(jù)學生回答，進行板書，加點的詞語系板書部分，下同）
師：剛才有同學說了“神圣的事業(yè)是要付出代價的，從事這種事業(yè)需要犧牲”，行道樹的這份深沉與痛苦就是一種犧牲，這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)？
生紛紛答：“以苦為樂”，“奉獻精神”
生：“好人”“偉大的人”。
生（補充）：“大寫的人”“奉獻者”。? 短文兩篇（行道樹 第一次真好）綜合訓練
師：答得太好了。是的，這些人叫奉獻者，行道樹象征了這種奉獻者。在生活中有這樣的人嗎？請同學們下去搜集一下，寫在素材本上�，F(xiàn)在請同學們繼續(xù)提問題。
生：第2自然段中說“這無疑是一種墮落”。“墮落”在這里是什么意思？
生：“墮落”在這里指它們遠離了森林，遠離了它們的伙伴，是行道樹的主觀感受。
生：我覺得這里的“墮落”和我們平時所說的“墮落”不同，它是行道樹同森林里的伙伴相比較說的，好像是一種幽默的說法。
（師肯定。學生繼續(xù)就“合作探究，互問互答”不能解決的問題提出來集體探究）
生：我們組認為第4自然段有兩句話不好理解。“如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。”既然是“別人都不迎接”，為什么“我們”去了？
生：這是假設。
師：只是假設？能不能結合文章的具體內(nèi)容來思考。
生：因為別人都不去，“我們”就去了。“我們”去是命運安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現(xiàn)了奉獻精神。
師：回答得有道理。要理解課文中的疑難問題，一定要結合課文，看看前后是怎么說的。這就叫“字不離詞，詞不離句，句不離文”。同學們繼續(xù)提問題吧。
生：我們的問題在最后一個自然段，為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”“憂愁”和“快樂”好像有點矛盾。
師：大家認為這兩個詞矛盾嗎？
生齊答：不矛盾。
師：為什么？談談理由吧。
生：不矛盾。因為“憂愁”是說它有抖不落的煙塵，人們不重視它，“快樂”說的是它能給人們帶來清新的空氣。
生：“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂”是因為“我們”能“在春天勤生綠葉”，“在夏日獻出綠陰”，為城市制造清新。
師（指著板書）：對，“憂愁”是它奮斗的痛苦，“快樂”是它奮斗的結果。文章正是通過行道樹內(nèi)心世界的獨白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。
