◇師：(評價)因為它受過箭傷，所以它飛得慢(板書：飛慢)
◆生：(補充)我認為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因為它沒有領頭雁的帶領。
◇師：你理解得很深。課文中說它——叫得慘，是因為它離開同伴，得不到幫助。
同學們看，最后一段話，第一句話是寫什么?
(指名)：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。
◇師：說明他看得仔細，聽得很認真。大雁飛得慢你看不看得出來。
◆生：看得出來。
◇師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。
◆生：聽不出來。
◇師：請念第二句話。(生念)(眾笑!)它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。
◆生：(齊讀)
◇師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎?
◆生：沒有!常人是沒有這種本領的!
◇師：更贏有這種本事。更贏不但（）而且（）(示黑板)誰能按這個要求說話。請準備一下，寫在課文旁邊。
◆生：(思考、書寫、舉手)
◆生A：更贏不但能一眼識破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇它的決定。
◆生B：更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇它的辦法。
◆生C：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。
◇師：說得好!我們來看：這“飛……，叫……”是更贏觀察出來的。
飛得慢受過箭傷
嘣
叫得慘孤單失群
觀察分析判斷
◇師：準備一下，再來一次。
◆生：(再讀，再評)
◇師：這次大家滿意了吧!同學們注意了沒有，這篇課文是先講結果，再講原因的。能用“||”符號將課文分成兩大段嗎?
◆生：(立即投入分段練習)
◇師：(“巡視”分段情況)說說第一段( )節(jié)——( )節(jié)。第二段( )節(jié)——(
)節(jié)。分對的請舉手。(生舉手)好，都正確!
◇師：現(xiàn)在，我們來練習“對話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?
◆生：更贏!魏王!(意見不一)
◇師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
◆生A：“是嗎?你有這樣的本事?”(生繪聲繪色地表演，眾鼓掌)
◆生B：“是嗎?你有這樣的本事?”(更生動，眾鼓掌)
◇師：我往下演了，你們一齊問。
◆生：“是嗎?你有這樣的本事?”
◇師：(傲慢地)當然!
◆生：(眾一楞，隨即叫起來。)老師，你臺詞錯了。和書上不一樣!
◇師：(不服地)更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來?
◆生：是的。
◇師：那我為什么不可以把更贏的話改成“當然!”我實事求是嗎!
◆生：你太不合情理了！
◆生：怎么不合情理?
◆生：你面對的是大王，能這樣放肆?
◆生：再說，究竟能不能射下來，還沒有把握呢?
◆生：更贏是個很謙恭，很尊重事實的人，不會說“當然“。
◇師：說得對極了!在大王面前，更贏說話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說，當時大雁還沒掉下來呢!
◇師：我再來念：“我可以試一下�！边@次對了嗎?
◆生：對了!
◇師：(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來�！边^渡)
◆生：“��！”
