《科利亞的木匣》教學(xué)實(shí)錄
一、檢查預(yù)習(xí)、疏理結(jié)構(gòu)、整體感知
１、導(dǎo)入
師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就會(huì)不一樣。今天，我們要學(xué)習(xí)的２６課《科利亞的木匣》說(shuō)的就是這么一個(gè)理兒。這可是一個(gè)生動(dòng)而有趣的故事，讓我們懷著期待的心開始今天的學(xué)習(xí)，來(lái)，齊讀課題。
（學(xué)生精神抖擻地帶著期待的神情讀課題兩遍）
２、游戲活動(dòng)“認(rèn)字走迷宮”，檢查生活讀音。
師：昨天，同學(xué)們都回家認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，課文里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：（很自信地）：認(rèn)識(shí)。
師（懷疑）：我可不信，我要來(lái)考考大家。我知道走迷宮呀，是小朋友們最喜歡的一種游戲啦。今天我送給大家一件禮物就是玩一個(gè)“認(rèn)字走迷宮”的游戲。注意聽，迷宮里藏著許多生字，當(dāng)它跳出來(lái)時(shí)，大家準(zhǔn)確、整齊地認(rèn)讀兩遍后，就可以繼續(xù)前進(jìn)。
（學(xué)生聽了以后，臉上充滿了好奇的神情，注意力很集中）
（課件出示“認(rèn)字走迷宮”，學(xué)生認(rèn)讀生字）。
當(dāng)讀到“懂”、“匣”、“搶”字時(shí)，沒(méi)讀準(zhǔn)。生字上跳出音節(jié)，請(qǐng)小老師來(lái)教讀兩遍，全班再齊讀。
當(dāng)讀到“難”字時(shí)，先讀課文里帶字詞語(yǔ)“難過(guò)”，再讀生字。老師點(diǎn)明這是一個(gè)多音字，再請(qǐng)小朋友說(shuō)出另一個(gè)讀音，并組一個(gè)詞。
３、游戲活動(dòng)“魔方輕輕轉(zhuǎn)”，檢查驗(yàn)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音。
師（高興，神秘）：啊哈，大家齊心協(xié)力走出了迷宮，你看，迷宮城的主人還獎(jiǎng)給我們一個(gè)神奇的魔方。（課件出示）
師（拿出教具詞語(yǔ)魔方）：“小朋友們快看，神奇的詞語(yǔ)魔方來(lái)到了我們的教室里。現(xiàn)在，我們來(lái)玩第二個(gè)游戲——魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語(yǔ)大家齊讀兩遍，讀得正確、整齊。魔方轉(zhuǎn)起來(lái)——”
（學(xué)生興致勃勃地讀詞）：冰鞋、斧頭、手鋸、免得、算術(shù)、仍然，在讀“算術(shù)”和“仍然”時(shí)有困難，老師教讀兩遍。
４、默讀課文，疏理結(jié)構(gòu)。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們課文都讀得比較熟了吧！好，請(qǐng)大家默讀一遍，讀完后想想，課文講了一件什么事？
（學(xué)生打開課本后，靜靜地默讀，并思考）
生：課文講了科利亞５歲的時(shí)候，埋下了他的“小木匣”，過(guò)了四年，又挖出了木匣，還從這件事中，獲得啟發(fā)，懂得了一個(gè)道理。
[在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)著，讓他說(shuō)清楚，說(shuō)通順，并板書“埋、挖、啟示”。
這部分教學(xué)通過(guò)球?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)“認(rèn)字走迷宮”和“魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”來(lái)檢查了預(yù)習(xí)中生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況，通過(guò)默讀全文，回顧課文主要內(nèi)容，來(lái)理清了文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)“埋木匣”（課文第１、２段）
師（津津有味地）：這個(gè)故事發(fā)生在科利亞的故鄉(xiāng)，德國(guó)法西斯快打到他們的村子了。
科利亞和媽媽奶奶決定離開村子，到喀山城去躲避。臨走時(shí)，媽媽把有些重要的東西放在大箱子里，埋在了地下。科利亞還小才只有五歲（同時(shí)貼出圖片“小科利亞”，只會(huì)數(shù)１０。那他是怎么埋他的小木匣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀１、２自然段，劃出描寫科利亞埋木匣的句子。（學(xué)生讀文，邊讀邊拿起筆進(jìn)行勾劃。）
生回答。（課件出示相并句段）
師（鼓勵(lì)）：哪個(gè)同學(xué)敢單獨(dú)來(lái)讀讀這兩段，看看能不能讀得正確、流利
生讀。
師表?yè)P(yáng)學(xué)生讀準(zhǔn)了幾個(gè)多音字的和難讀的詞語(yǔ)。如“數(shù)”“盛”“小玩意兒”“鏟子”。
全班也讀讀這幾字和詞語(yǔ)。
師（疑惑地）：同學(xué)們自己再小聲地讀讀，邊讀邊想，科利亞一邊埋木匣一邊心里在想些什么呢？
生（讀完后，認(rèn)真思考、揣摩）
生：我覺(jué)得科利亞當(dāng)時(shí)的心里是十分喜愛(ài)粉的木匣的
生：他心里想，這些心愛(ài)的小玩意兒，我是多么舍不得��！
生：他要走時(shí)后，把所有心愛(ài)的小玩意兒，先裝進(jìn)木匣，還埋起來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，再體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞心里想什么。（課文用紅線劃出“他……”）
生讀，再想。
生：他心里想，我要把小木匣埋好，不要讓別人發(fā)現(xiàn)了。
生：小木匣千萬(wàn)別丟了，以后我回來(lái)時(shí)，還要把它們找出來(lái)玩呢？
師：那你們又是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的。
生：你看他還用腳踩實(shí)，所以我覺(jué)得他埋得很認(rèn)真，是不想讓別人了現(xiàn)了，把他的寶貝小木匣給挖走了。
師：是呀，科利亞是多么喜愛(ài)他的小木匣，埋得多認(rèn)真呀！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話，一邊讀一邊學(xué)著像科利亞的樣子“埋小木匣”。（學(xué)生不由自主地站起來(lái)一邊讀課文一邊做動(dòng)作，特別“埋、挖、撒”這幾處，演得很貼切）
師：我想用畫圖的方法來(lái)表示科利亞埋木匣的方法，位置。我們大家一起來(lái)試試看。
生：他從家門口……
師（反問(wèn)）：幾步呀
生：十步
生一邊數(shù)數(shù)，師一邊畫線段圖。
師：啊，終于把小木匣埋好了。他是多么高興，多么激動(dòng)呀！怎樣讀才能表現(xiàn)出科利亞的心情的變化呢？大家自己讀讀看。
學(xué)生開始練讀，有的學(xué)生邊讀邊停下來(lái)想想，有的學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，有的學(xué)生和周圍的伙伴交流朗讀。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀好這段讀，讓我們都體會(huì)科利亞心情的變化呢？其它同學(xué)都要豎直耳朵，用心聽聽，看看他哪些地方讀得好，能表現(xiàn)科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
請(qǐng)一生讀，讀得正確、流利，但沒(méi)有什么感情的變化。
生：XX同學(xué)，你讀得很流利，但是我覺(jué)得“挖呀、挖呀”應(yīng)該讀慢點(diǎn)兒，表明科利亞挖得很認(rèn)真，挖得時(shí)間比較長(zhǎng)了。
生：讀“坑已經(jīng)挖得很深了”要強(qiáng)調(diào)，讀還是“沒(méi)有找到”臉上這時(shí)應(yīng)該現(xiàn)出有點(diǎn)焦急的神情，因?yàn)樗?dāng)時(shí)心里想，怎么會(huì)沒(méi)有呀，到哪兒去了呀。
生：當(dāng)科利當(dāng)最終找不到時(shí)，臉上應(yīng)該表現(xiàn)出失望的神情到最后可以讀慢點(diǎn)。
生：我認(rèn)為還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀“仍然”。
師：那再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)試試。（課件出示：標(biāo)出“挖呀、挖呀”）老師有意請(qǐng)了一個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的孩子來(lái)讀，起個(gè)示范的作用。
這個(gè)小女生讀得正確、流利、有感情，還配合了合適的神情，動(dòng)作，讀完以后大家教自由地送給她掌聲。
師：讓我們大家一齊來(lái)讀，相信也能讀得更捧。
學(xué)生齊讀，讀得有滋有味，聲情并茂。
三、學(xué)習(xí)課文第８自然段，即第一次“挖木匣”
師：就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了。時(shí)間過(guò)得很過(guò)一晃四年過(guò)去了。你看科利亞長(zhǎng)大了，個(gè)子長(zhǎng)高了，步子也變大了，成為了一個(gè)英俊的少年（貼出大科利亞）。他上了小學(xué)數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了，他們終于回到了故鄉(xiāng)，媽媽迫不及待地來(lái)到原來(lái)埋箱子的地方，挖出了箱子，全都在，多讓人高興呀，而科利亞呢？那種激動(dòng)，期待的學(xué)習(xí)更別說(shuō)了，眼看終于要和分別四年的心愛(ài)的小木工加重逢了，可正當(dāng)他興沖沖的地開始挖的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？
生朗讀第８段
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這段，想想科利亞的心情是怎樣變化的？
學(xué)生們小聲地反復(fù)讀了幾遍這段話，有的學(xué)生還動(dòng)筆做了一些句劃圈點(diǎn)。
生：剛開始的時(shí)候，科利亞分高興、后來(lái)當(dāng)木匣分找不到時(shí)就變得很著急了。
生：想到要挖到木匣了，科利亞多高興呀，于是他動(dòng)手開始挖，可是坑已經(jīng)挖得很深了，咦，怎么沒(méi)有了，他那個(gè)時(shí)候心里肯定有點(diǎn)著急，又朝左邊挖，朝右邊挖，還是沒(méi)有，他泄氣了，不高興了。
生：不單是泄氣，因?yàn)樗麩o(wú)論如何找，都沒(méi)有找到心愛(ài)的小木匣，該是多么失望啊。
師：同學(xué)們緊緊抓住了科利亞的動(dòng)作來(lái)體會(huì)科利亞的心情，值得贊賞，使我仿佛邊浮現(xiàn)了科利亞的當(dāng)時(shí)挖木匣的情景。那大家把這段多讀幾遍。
四、練習(xí)第１０、１１、１２段，第二次“挖木匣”
師：是啊，挖不到木匣，科利亞該多失望啊，正在這時(shí)候，小伙伴們圍上來(lái)了，都朝科利亞說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們一起來(lái)讀第９、１０段。
師生合作朗讀１０、１１段，生讀人物說(shuō)的話，師讀旁白。
師：科利亞遇到問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有放棄，開始思考問(wèn)題出在哪兒，有沒(méi)有解決的辦法，他靜靜地坐在臺(tái)階上，摸著腦門想，突然他想起來(lái)，他找到了問(wèn)題的原因了嗎？
生（高興地）：找到了
師：抽一生讀科利亞說(shuō)的話（課件出示）
師：大家起來(lái)讀災(zāi)個(gè)好，看能不能讀正確、讀順，（課件在“---------”下面劃?rùn)M線）
生讀。
師：你讀了以后，有什么不懂的地方?jīng)]有？敢于提問(wèn)的小朋友是善于思考的小孩子，你有問(wèn)題了讓我們大家都來(lái)研究研究、討論討論。
生：“量”是什么意思？
生：用一種工具比如尺子來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度。
生：課文說(shuō)是步子來(lái)量埋匣子的位置
生：為什么……大了一倍，應(yīng)該……
生：我想知道“大了一倍”是什么意思？
師，提得好，只有弄明白“大了一倍”是什么意思，我們才能把這個(gè)問(wèn)題弄清楚。
讓我們來(lái)的周圍的小伙伴討論討論，看能不能結(jié)合我們生活中的例子和其它學(xué)習(xí)分法讓我們都弄明白這“大了一倍”是什么意思？
學(xué)生三三兩兩湊在一起開始討論，各說(shuō)各的辦法。
生：舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，我第第五歲，我比他大了一倍，那就是十歲。
生：其實(shí)就是原來(lái)兩個(gè)這么多，用手比劃如果這是一步，大了一倍就是兩個(gè)這么多。
生：我上臺(tái)來(lái)畫個(gè)圖給大家看看，（上臺(tái)）如果科利亞原來(lái)一臺(tái)是這么長(zhǎng)，“大了一倍”就應(yīng)該兩個(gè)這么多，就是這么長(zhǎng)，（生雖然畫得不標(biāo)準(zhǔn)，但是下面的學(xué)生已經(jīng)弄明白了）。
師：經(jīng)過(guò)大家的講解，我好像也弄明白了，我也想舉個(gè)例子來(lái)試試，仔細(xì)看，看我是不是真正弄懂了，（拿出一段繩子，對(duì)折，再放開）
如果這是科利亞的一步，那大了一倍就是兩個(gè)這么多，對(duì)嗎？
學(xué)生連連點(diǎn)頭，回答“是”。
師：誰(shuí)愿意上臺(tái)與教師合作，我們?cè)儆脠D來(lái)表示科利亞第一次挖的情況呢？（老師請(qǐng)了一女生上臺(tái)）
師：大家一起來(lái)數(shù)，一起來(lái)畫，三個(gè)臭皮匠底一個(gè)諸葛亮。
師生共同畫圖，孩子們也在下面積極參與，動(dòng)手動(dòng)腳，指揮著。
師：咦，哎呀，科利亞走十步已經(jīng)走過(guò)了，挖不到木匣喔。
生：應(yīng)該往回走五步就可以了。
生：再畫一段用，只退五步就可了以。
師（喜悅）：看著孩子們，經(jīng)過(guò)一番思考，科利亞終于明白是怎么回事了，那你們明白這是怎么一回事了嗎？大家看著板書的圖示，并自己說(shuō)說(shuō)這是怎么一回事，為什么科利亞以前挖不到木匣呢，如果用上“因?yàn)椤浴本透昧恕?/P>
學(xué)生望著板書，自己嘰嘰喳喳練習(xí)說(shuō)形了。
抽生說(shuō)：
生：因?yàn)榭评麃喣菚r(shí)還小，步子也小，四年以后，他大了，步子大了一倍，應(yīng)該量五步，他卻走了十步，所以他剛開始時(shí)，沒(méi)有挖到木匣子。
師：可事情的發(fā)展真的就像科利亞想的那樣嗎？走五走就能挖到木匣子，齊讀１２段（課件拿出來(lái)。）
師（喜悅）：找到了嗎？
生（喜悅）：找到了
師：課文里用哪個(gè)詞說(shuō)明了，事情發(fā)展的結(jié)果，和科利亞想的一樣
生：“果然”
師（高興）：音樂(lè)響起來(lái)，你看九歲的科利亞真不簡(jiǎn)單，遇到問(wèn)題開動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題，找到了自己心愛(ài)的木匣，不但他很高興，我們也跟著高興，讓我們?cè)僮x讀第１１、１２段感受科利亞的快樂(lè)吧。
師生齊讀１１、１２段。
五、學(xué)生第１３段
師：科利亞多么開心呀，高興的不單找到了匣子，還有更大的收獲，我想和大家地丐來(lái)讀這段話，我來(lái)引讀。
師生讀１１段
師：我想信今天不光科利亞從埋、挖匣子這件小事中懂得了一個(gè)道，我也相信每個(gè)小朋友也從中有很多收獲，當(dāng)你走出教室時(shí)，我們也來(lái)做一個(gè)生活的有心有，觀察你的周圍有什么變化呢？只要你用心，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中會(huì)有很多秘密，將你觀察到的記錄在小本子上，下節(jié)課讓我們一起來(lái)交流。
學(xué)生喜悅地、充滿期待走出教室。
〖板書設(shè)計(jì)〗
５歲埋
科利亞的木匣
９歲挖
