趙謙翔《春夜宴從弟桃李園序》課堂實錄
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐！今天我們學(xué)一篇古代的散文，《春夜宴從弟桃李園序》�。ń處煱鍟}目）這篇文章我們這堂要達到兩個目的。第一，熟讀成誦，當(dāng)堂作詞，一百一十九個字，一字不差；第二個就是，我們要把它鑒賞到位。從語言形式到篇章結(jié)構(gòu)，到它的哲理詞和詩意的美，現(xiàn)在我們一起來讀課文，讀到什么地方叫停，大家就停！
生讀課文。
師：好，大家看，我黑板這幾個字。把這三個字用括號標(biāo)起來，把這三個字拿去，有“天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也�！�，去掉那“夫”字，剩下的就是什么句式？整句！下面，“而浮生若夢”，把“而”字拿掉，“浮生若夢，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也�！薄肮湃吮鼱T夜游，良有以也”這句是什么句式��？這句是個散句。但是去掉“而”，“ 浮生若夢，為歡幾何”又是個什么句？又是個散句。接著，下面“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”，又是整句。開頭這一段叫做散句為主，但是散中有整。這就是語音上它的特點。所以大家再把它讀一遍，讀出散整結(jié)合的味道來。開始，讀！
生讀。
師：好，書合起來，現(xiàn)在看著黑板提示現(xiàn)在背誦！
生背誦。
師：很好，再來一遍，鞏固一下！
生再背誦。
師：好，來把這段翻譯一下，我找同學(xué)來翻譯一下第一句，誰來翻譯一下這一句
生翻譯。
師：好，書上說的很清楚，他講的也很清楚，但是“逆旅”注釋什么意思？旅店！逆者，迎也；迎者，客也。迎接旅客的，是什么？旅店也。它原來是一個“逆”字的逆。好，第二句誰來譯？“光陰者，百代之過客”
生翻譯。
師：是延年百代的旅行者。光陰就是什么�。�
生：時間。
師：時間！好！前面的“天地”不是時間，是什么？是空間！第一句說空間，第二句說時間。古代管空間叫什么？叫“宇”，管時間叫“宙”。原來它從宇宙的角度切入來談。
師：來接著，翻譯下邊這句�！案∩魤�，為歡幾何”。
生翻譯。
師：好，翻譯完全正確。人生就像一場夢，能有多少歡樂呢?那么夢有兩個特點，一個是虛幻，不切實際。再一個就是什么呢？短暫！轉(zhuǎn)瞬即逝，短暫！而這里提到的是哪一點？“浮生若夢”就“為歡幾何”呀，尋歡作樂很少，就說明人生短暫！所以這個要理解好！那好，下邊，周連，翻譯這句！
生翻譯。
師：這里引用了一個典故，古人為什么要在夜里拿著蠟燭在夜里游玩呢？就是他們覺得白天游樂還不夠，夜里一睡覺，十多個小時，所以這也不行，于是拿著蠟燭在夜里接著白天游玩。“良有以也”的“以”呀，是“很”！看向這里，是什么意思？“良有以也”就是很有道理的意思！學(xué)后面一句，翻譯一下！
生翻譯。
師：好！“煙景”書上是怎么注釋的��？艷麗的景色？沒有注釋。那么你想“煙景”，“煙”能注成“艷麗”嗎？“煙花三月下?lián)P州”！“煙景”，煙在這里是指炊煙嗎？“大漠孤煙直”的炊煙嗎？煙是花？哦，煙花，放那個煙火。這個太現(xiàn)代了。這個“煙”其實就是煙霧，春天霧氣朦朧�！盁熁ā保鐭熕旗F般的花；“煙景”，如煙似霧的精致。對“文”我們講過�！拔摹笔鞘裁醋�？象形字！（教師黑板書寫“文”的象形字），人身上的花紋，紋身花紋。所以“文章”的“文”屬于花紋，錯雜的花紋。而“章”字，我們學(xué)過黑字白章，就是黑色的墊白色的花，所以“文章”在這里可以簡稱：錯雜的色彩或者花紋。春天，大自然給我們的就是在這樣，繽紛錯雜的色彩或者花紋。一下子誘惑我們?nèi)�。好，這段理解了沒有？我們一起來誦讀一下。
生讀課文。
……
師：“如詩不成”，如果好詩寫不成，“罰依金谷酒斗數(shù)”，就是罰你幾杯酒�！皫妆啤痹趺凑f？
生：三杯酒。
師：這三杯酒是哪里看出來的？
生：金谷園。
師：金谷園！石崇有個《金谷園序》，有個金谷園史序，那里最后就說，如果詩不成，就罰三斗酒。這個“斗”就是杯啊，那一斗就把人整死了，是不是？就是“杯”，誰要是寫不好詩，就罰三杯酒。咱現(xiàn)在在賭場上哪是這樣賭，賭場上不作詩是吧？不作詩！硬灌是吧。所以這個地方就看出，必須有詩，如果你不寫好詩，還要罰。而這個“罰”字里頭透出什么呢？“金谷酒斗數(shù)”哪里來的？《金谷詩序》里來到，所以這里“序”字就扣了標(biāo)題了，《春夜宴從弟桃花園序》！什么序呢？詩序！詩擱在哪呢？擱在“罰依金谷酒斗數(shù)”。這句文章緊扣這個標(biāo)題。而現(xiàn)在有人想，那么回前頭扣沒扣呢？前面也扣了！大家看，第一層就是“天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客”，然后這里強調(diào)一個什么？“秉燭夜游，良有以也”，對吧？“秉燭夜游”和標(biāo)題哪一個扣？
生：夜。
師：夜！“陽春召我以煙景，大塊假我以文章”與標(biāo)題哪一個扣？
生：春。
師：后面，“會桃李之芳園”扣上什么字？
生：桃李園。
師：“序天倫之樂事”扣在什么上？
生：從弟。
師：看見沒有？“吾人詠歌，獨慚康樂”，那就成李白了；“幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清”這個就是“宴”了；“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”這個正是“宴”了。所以我們可以看出，其實我們寫作文啊，隨便給老師給的題改一個字，顛倒順序，那是不行的！這篇文章我們讀題的時候恐怕有人可能覺得太多了，《春夜宴從弟桃花園序》有的版本，“從弟”還加一個“初”字，初從弟！可是你能刪掉一個嗎？不能！你這一個標(biāo)題就把全部的內(nèi)容給濃縮了。原來標(biāo)題不僅是眼睛，標(biāo)題還是濃縮全文的縮印本。濃縮的，是精致的。這叫什么美呢？這叫節(jié)奏美！文章的節(jié)奏美！我們剛才讀來讀去，我們已經(jīng)讀出它的音樂美了，那就是文章的節(jié)奏。對吧？最后那段的音樂美，“不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒斗數(shù)”，六聯(lián)！這個地方又是什么句式？散句了！全文是什么？散起散收。中間全是整，散中有整，整中有散。整散相間，有兩個美，第一，節(jié)奏整齊的美；第二，整散相間，有錯落的美。既整齊又錯落就形成了音樂美！音樂就是音高、音低、音質(zhì)、音強、音弱啊，音樂的最重要的特點是節(jié)奏。所以這篇文章讀起來一定要讀出節(jié)奏美！散文詩集��！好，現(xiàn)在來把全文背誦一遍，看怎么樣，最后兩句我們……
生背課文。
師：把最后一句讀三遍。“不有佳詠……”預(yù)備起！
生讀。
師：好全文再來一遍！
生讀全文。
師：好，不錯。我給大家念一句話。是《古文觀者》那個編者，給這篇的序言下的評語，就一句話，他說：“末處語，……”。那用我們現(xiàn)代人的觀點來看，這種“迥別”是什么呢？德國哲學(xué)家海德格爾說：人的本質(zhì)，是詩意的生活。他們在生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，他們不是用酒來麻醉自己。而是用酒來抒發(fā)情懷，追求自己的自由精神家園。所以他們是生活的詩人。再加之，他們又有“惠連”“ 康樂”的文學(xué)才華，于是他們能寫出詩來，就成了什么詩人？從生活的詩人變成文學(xué)的詩人。
……
案例分析
“厚”指能夠結(jié)合文章創(chuàng)作背景，斟酌句式，字詞，帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩文的厚實的美。
趙老師在課堂上，板書出
“（1）（夫）天地……萬物……，……光陰……百代……
（2）（而）浮生……為歡……，……古人……良有……
（3）（況）陽春……大塊……”
并與學(xué)生一同分析，課文是以散句為主，散中有整。體現(xiàn)出課文散整相間的結(jié)構(gòu)美。在完成了整篇課文的初步翻譯理解之后，老師通過文中每一句的關(guān)鍵詞與文章的題目相對應(yīng)，體現(xiàn)出“原來標(biāo)題不僅是眼睛，標(biāo)題還是濃縮全文的縮印本。濃縮的，是精致的。這叫什么美呢？這叫節(jié)奏美！文章的節(jié)奏美！”
另外趙老師對課文的重要詞句進行了重點分析，并且引經(jīng)據(jù)典，例如在講解“文“字時:“對’文’我們講過�！摹鞘裁醋�？象形字�。ń處熀诎鍟鴮憽摹南笮巫郑�，人身上的花紋，紋身花紋。所以’文章’的’文’屬于花紋，錯雜的花紋。而’章’字，我們學(xué)過黑字白章，就是黑色的墊白色的花，所以’文章’在這里可以簡稱：錯雜的色彩或者花紋�！�
真正的古詩文教育就應(yīng)該把文章中的句式，字詞句進行必要的深入講解，不然學(xué)生無法真正地理解文章的意思。案例中的趙老師首先分析課文的結(jié)構(gòu)，再通過每個字的解釋進入，查注釋，或者通過典故，然后進行逐句的分析，學(xué)生才能深入地理解課文。
