激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣的策略方法研究

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師中流傳這樣一句話(huà)：“作文難，作文難，作文課上不開(kāi)顏”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！弊魑慕虒W(xué)如何貫徹落實(shí)這一課標(biāo)精神呢？我們教師如何放飛學(xué)生習(xí)作呢？

一、體驗(yàn)生活，讓寫(xiě)作的源頭活起來(lái)

作文教學(xué)的重要任務(wù)是幫助學(xué)生解決寫(xiě)作素材的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，開(kāi)拓素材來(lái)源。學(xué)生們禁錮在教室里，禁錮在書(shū)本里，每次習(xí)作縱然搜腸刮肚又哪來(lái)的好詞佳句呢？要提高學(xué)生寫(xiě)作水平，必須讓學(xué)生開(kāi)拓視野捕捉素材，尋找活水。我激勵(lì)學(xué)生參加一切可以參加的活動(dòng)，向?qū)W生推薦富有兒童生活情趣的電視廣告，“祖國(guó)各地”、“世界各地”等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生看“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”等一些新聞片、專(zhuān)題片。我和學(xué)生們一起說(shuō)所見(jiàn)所聞，談所感所想，在學(xué)生興致勃勃的時(shí)候，我問(wèn)他們：“大家都看了，聽(tīng)了，也談了，能不能寫(xiě)下來(lái)？”學(xué)生一個(gè)個(gè)欣然提筆。寫(xiě)得好的，我就及時(shí)給予鼓勵(lì)，另外，我還經(jīng)常和學(xué)生一起參加各種活動(dòng)。如：參觀活動(dòng)、歌詠會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等；在活動(dòng)課上組織游戲活動(dòng)、手工勞動(dòng)、小體育活動(dòng)等�；顒�(dòng)之后，我就和學(xué)生一起談活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)后的感受，當(dāng)學(xué)生興致很高時(shí)，我就有意識(shí)的用激勵(lì)的口吻說(shuō)：“聰明的你，能寫(xiě)下來(lái)吧。”學(xué)生自然樂(lè)意授受。

二、因人制宜，把學(xué)生的勁頭提起來(lái)

小語(yǔ)教材中每?jī)?cè)都編排了六---八次習(xí)作，每次習(xí)作都有要求，但有些要求脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。我在教學(xué)實(shí)踐中采取了這樣的策略：注重學(xué)生個(gè)體的差異，力求滿(mǎn)足不同層面的學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的需求，對(duì)作文教材實(shí)行改造，實(shí)行“難度分化，多元評(píng)價(jià)�！绷�(xí)作要求寫(xiě)一件發(fā)生在家里的既有意義又有趣的事，還要求把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，還要寫(xiě)清楚怎么有意義又有趣。部分學(xué)生面對(duì)此類(lèi)題目頗為棘手，這時(shí)就可以采取變通手段，對(duì)那些習(xí)作水平稍高的學(xué)生，讓他們照要求寫(xiě)；對(duì)那些感到棘手的學(xué)生，則可以降低標(biāo)準(zhǔn)，化小難度：可寫(xiě)一件有趣的事，也可寫(xiě)一件有意義的事；可寫(xiě)發(fā)生在家里的事，也可寫(xiě)不發(fā)生在家里的事；可把事情寫(xiě)具體又把原因說(shuō)清楚，也可只把事情寫(xiě)具體。而且向?qū)W生承諾只要把一件事寫(xiě)具體或把原因說(shuō)清楚，就可以獲得“你真棒，你又進(jìn)步了”等激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。難度分化了，評(píng)價(jià)多元了，學(xué)生的習(xí)作勁頭自然就提起來(lái)了。

三、加大模仿，讓成功的喜悅多起來(lái)

許多的人推崇培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，寫(xiě)作文要有創(chuàng)意，這固然很好，但創(chuàng)造和模仿又豈能截然分開(kāi)呢？胡適先生說(shuō)：“凡富有創(chuàng)造精神的人必善于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。創(chuàng)造只是模仿到十足的一點(diǎn)點(diǎn)新花樣�！惫湃艘舱f(shuō)：“一切所謂創(chuàng)造都從模仿中來(lái)�！薄坝浀门f句子，便是新文章”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”說(shuō)的就是這個(gè)道理。沒(méi)有《金瓶梅》的借鑒，何來(lái)《紅樓夢(mèng)》，況且小學(xué)生受思維方式，表達(dá)能力等的限制，習(xí)作還處于起步階段，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，測(cè)試壓力又大，不少學(xué)生是“要我寫(xiě)”而非“我要寫(xiě)”，寫(xiě)作積極性不高。在教學(xué)中，我激勵(lì)學(xué)生熟背優(yōu)秀范文，鼓勵(lì)學(xué)生借用他人的好詞佳句大膽仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)了《草船借箭》，就仿寫(xiě)《周瑜還箭》，有了參照物，學(xué)生就有了參考的對(duì)象，作文難度降低了，成功率提高了，體會(huì)到成功喜悅的學(xué)生多了。

四、弘揚(yáng)創(chuàng)新，讓學(xué)生大膽的寫(xiě)起來(lái)

學(xué)生之所以認(rèn)為習(xí)作難，沒(méi)興趣，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)都是老師說(shuō)什么學(xué)生寫(xiě)什么，學(xué)生完全變成了被動(dòng)接受者，思維被禁錮，靈性悟性被冰凍封存，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有童心，沒(méi)有童聲，沒(méi)有童趣，難免干癟無(wú)味。古代就有不少的學(xué)者主張訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作要經(jīng)過(guò)“先收后放”的過(guò)程，讓學(xué)生大膽的寫(xiě)。對(duì)于小學(xué)生，他們有自己的天空，他們的頭腦中有著千奇百怪的想象，不拘形式的寫(xiě)想象，就是鼓勵(lì)學(xué)生暢想未來(lái)，對(duì)自己的精神世界進(jìn)行人工修剪，根據(jù)自己的審美情趣，創(chuàng)造出心中的理想生活。根據(jù)課文內(nèi)容讀寫(xiě)故事，這是最多的一種想象作文，學(xué)習(xí)了《凡卡》，讓學(xué)生想一想寫(xiě)出凡卡夢(mèng)醒后的故事。另外《20年后的……》編寫(xiě)童話(huà)等學(xué)生也很樂(lè)意寫(xiě)。為鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，有話(huà)可寫(xiě)，我經(jīng)常讀一些適合學(xué)生身心發(fā)展的文章，引導(dǎo)他們說(shuō)出心中所想，引導(dǎo)他們逆向思維，敢于出頭。經(jīng)過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不僅有話(huà)可寫(xiě)，而且激活了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生我寫(xiě)我心的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、擴(kuò)大陣地，讓練筆的機(jī)會(huì)多起來(lái)

沒(méi)有課外練筆這個(gè)環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的質(zhì)量單靠課內(nèi)作文支撐是難以提高的。實(shí)踐告訴人們：任何一種能力的提高，都必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、反復(fù)的訓(xùn)練，只有加大訓(xùn)練量，增多 練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)一步步地提高。在教學(xué)中，我要求學(xué)生牢記這樣一句話(huà)：“日記是治療害怕作文的一副良藥，用作文提高自己的生活質(zhì)量”。我要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，周記，讀書(shū)筆記，學(xué)生不受約束，放開(kāi)思路，想說(shuō)就說(shuō)，把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容老老實(shí)實(shí)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生消除了恐懼心理，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。一段時(shí)間過(guò)后，部分學(xué)生已形成了習(xí)慣，自作的筆記本隨身帶著看到了好詞佳句立馬記下來(lái)，他們還不定期地張貼學(xué)生佳作，利用各種機(jī)會(huì)展示自己的成果，讓大家共享，尤其是部分寫(xiě)作水平偏低的學(xué)生，一旦有佳作問(wèn)世，我立刻大加褒獎(jiǎng)，日子一長(zhǎng)，學(xué)生習(xí)作的興趣愈來(lái)愈濃厚。

六、課外閱讀，讓習(xí)作的質(zhì)量好起來(lái)

閱讀有利于寫(xiě)作，閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯，引發(fā)學(xué)生的思維火花，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，提高學(xué)生理解，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，閱讀還可以為學(xué)生提供模仿的范文。在教學(xué)中，為了以讀促寫(xiě)，我著重做了以下工作：1、班級(jí)設(shè)立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生把自己的書(shū)帶來(lái)，經(jīng)過(guò)篩選，陳列在圖書(shū)角里，供大家閱讀；2、要求學(xué)生每周讀通，讀懂兩篇文章，可摘錄好詞好句，還可寫(xiě)讀后感，張貼于《學(xué)習(xí)園地》中，供大家欣賞；3、利用每周的“讀報(bào)講報(bào)”時(shí)間，讓學(xué)生自由展示，可一人讀書(shū)讀報(bào)，也可兩人以上合作讀書(shū)讀報(bào)，我和大家一起賞析，遇到好的語(yǔ)段，我還和學(xué)生一起朗讀，背誦。學(xué)生在沒(méi)有過(guò)任何思想壓力的前提下，盡情享受著讀書(shū)的情趣。長(zhǎng)期這樣做，學(xué)生不僅提高閱讀興趣，還增強(qiáng)了語(yǔ)感，陶冶了情操，而且也從閱讀中汲取了豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生消化了這些營(yíng)養(yǎng)，并自覺(jué)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，如此，學(xué)生的習(xí)作水平逐漸提高，習(xí)作的質(zhì)量也好起來(lái)了。