中高年級錯別字成因及策略

今年帶了四年級，讓我煩惱的是錯別字無處不在：抄詞、默詞、練習、習作，到處都是，著急之余，思考了一番。

一、抄詞中的錯字，來自于課堂上講解不清，或者是抄詞時學生的不夠仔細，現(xiàn)在為了解決這個問題，在課堂上，我更加重視字形和字義結(jié)合講解，同時利用以學的字和新學地進行比較組詞，讓學生對字產(chǎn)生興趣；還把抄詞舉辦成活動，采取了激勵措施-------設(shè)立“抄詞之星”。抄對一次獎勵☆1個，等攢到5顆☆，就可以在班機上實現(xiàn)小愿望，比如給班級打掃一次、上課時領(lǐng)讀字詞一次、帶一次語文早讀等等。還抄詞和常規(guī)評比結(jié)合， 抄對一次獎一分，連續(xù)抄詞3次再獎2分，連續(xù)五次再獎3分。當學生有了競爭后，學習字詞的興趣濃了，抄詞錯字大幅度減少。

二、默詞的正確率明顯提高，默詞和抄詞之間還隔了記憶----保持---反饋好幾個環(huán)節(jié)，我做過試驗，小孩子課堂的當堂學的詞，你讓他書空記憶一下，很快就可以默，錯誤率不高。等到第二天再默，效果差多了。所以，讓學生自己復(fù)習字詞很重要，于是我在準備了記憶角，把孩子容易錯的，已經(jīng)錯的，統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板一角，語文早讀時就讀一讀，書空，效果挺好。還在自己的語文書上作了記錄，在默詞時有意識的幫助學生；也讓學生準備了自我記錄本，把錯過的詞進行記錄，復(fù)習時有的放矢，這樣就利于學生學會自主學習。

三、對于評價手冊和習作上的字，我們采取的方法是-----積累。除了該掌握的生字的錯誤，錯的最多的就是平日他看書得來的好詞，他想用，卻苦于難下手。如果說禁止他使用，或讓他換個簡單的說法，難免會打擊孩子的積極性。所以我要求孩子在不會寫的情況下，依然可以先用拼音代替，然后查字典，實在從字典上找不到的時候，我來幫忙。但為了控制“磨蹭”，我就教查字典的方法，比如“姹紫嫣紅”嫣不會寫，查“姹紫嫣紅”比查“嫣”來得簡單得多。就這樣，孩子想表達的欲望還在，錯別字也依然，但我相信，隨著積累，他的錯別字會越來越少。

一定還有很多辦法，大家集思廣益�。。�！