3、眼神、手勢(shì)要形象、得體
眼睛是心靈之窗。我們聽(tīng)報(bào)告、看演出，通常都是看著、甚至盯著臺(tái)上人的眼睛。朗誦者的眼神要配合語(yǔ)言，把豐富的、變化的感情傳達(dá)給聽(tīng)眾。缺乏演出經(jīng)驗(yàn)的朗誦者往往由于緊張，有的望天、看地；有的盯著一個(gè)地方說(shuō)半天，有的眼光飄忽不定。而有經(jīng)驗(yàn)的朗誦者，眼神好象電視屏幕，似乎能把具體形象一個(gè)接一個(gè)展現(xiàn)開(kāi)來(lái)。例如“她正向我送來(lái)友誼的目光”，朗誦者的眼神要象真的看見(jiàn)了她一樣。這就叫“視像”，能把豐富的感情、鮮明的形象傳達(dá)給聽(tīng)眾。
手勢(shì)和眼神一起，可以配合語(yǔ)言傳達(dá)形象，抒發(fā)情感。像“我扭頭瞪了她一眼”，不能真的把頭扭向臺(tái)后，只需手往肩后一指，眼光順手勢(shì)一瞥也就行了。手勢(shì)的運(yùn)用要恰到好處，既不要僵板，又不要亂動(dòng)。
4、在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，要適當(dāng)提出一些相關(guān)的思考題，供學(xué)生思考、分析、回答，做到讀思結(jié)合。這樣既可以避免形式單一，又有助于其它教學(xué)任務(wù)的完成。另外，還要有愛(ài)心和耐心。因?yàn)閷W(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)，不一定如你所愿，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，保護(hù)他們的朗讀興趣�？傊首x作為一種教學(xué)手段，的確是行之有效的。它不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)理解能力，提高欣賞水平。
四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂(lè)讀
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，要避免煩瑣的教學(xué)分析。當(dāng)然朗讀形式也要求多樣，可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、跳讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀……等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級(jí)的學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式。高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。
五、注重“評(píng)讀”，使學(xué)生讀中求新
七年級(jí)學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評(píng)讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生就能公正的給予評(píng)價(jià)。如：教學(xué)朱自清的《春》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時(shí)，我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“她讀課文時(shí)聲音很大，也很流利，但沒(méi)有感情”。這時(shí)教師追問(wèn)一句，“你能有感情的把這一段讀給大家聽(tīng)嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)她讀完后請(qǐng)其他同學(xué)再點(diǎn)評(píng)，有位學(xué)生說(shuō)“老師，她讀這一段時(shí)，讀得非常有感情，聲音響亮，很抒情，還加上了動(dòng)作，我覺(jué)得很好。”然后，教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語(yǔ)氣再把這段讀一讀，效果很好。由此可見(jiàn)，將評(píng)讀訓(xùn)練到位，相信學(xué)生們?cè)谧x與評(píng)中已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會(huì)不斷提高。當(dāng)然，評(píng)讀的方式有很多，教師要結(jié)合本班的實(shí)際，因人而宜。
六、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)朗讀的快樂(lè)
朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性語(yǔ)言，盡量從正面加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，用發(fā)展和欣賞的眼光及時(shí)肯定和激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一評(píng)價(jià)及評(píng)判，幫助學(xué)生樹(shù)立能讀好的自信心，相信他們會(huì)讀得更精彩。如教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，我要求同學(xué)們讀出表現(xiàn)安塞腰鼓驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的氣勢(shì)，從而展現(xiàn)出了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。在學(xué)生們朗讀描寫(xiě)安塞腰鼓表演時(shí)壯闊火烈的場(chǎng)面后，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“呀!聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像也變成了茂騰騰的后生站在黃土高原上發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了地捶。”在這種激勵(lì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)下學(xué)生會(huì)更加讀得興趣盎然。
總之，朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，我們應(yīng)該利用各種有效手段培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生愿意讀，愉快地讀。
