36《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課題
實(shí)驗(yàn)本語(yǔ)文第四冊(cè)《童年的朋友》
二、學(xué)情分析
這篇課文的教學(xué)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，二（1）班大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的朗讀與理解能力。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線(xiàn)索，通過(guò)描寫(xiě)小熊可愛(ài)的外形和以往與“小熊”形影不離的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來(lái)表達(dá)我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語(yǔ)言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，整堂課由五個(gè)板塊構(gòu)成，導(dǎo)入新課----字詞教學(xué)------閱讀教學(xué)------朗讀指導(dǎo)-------語(yǔ)言實(shí)踐。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)聯(lián)系交流他們生活中的朋友來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生能較快地融入課本。字詞教學(xué)我著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的積累并以學(xué)生自主識(shí)字為主，教師注重反饋檢查。有重點(diǎn)的進(jìn)行音、形、義的指導(dǎo)。如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從什么角度來(lái)提問(wèn)，怎樣有效提問(wèn)，這是下半學(xué)期的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，因?qū)W生通過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練已能掌握一定的提問(wèn)方法。因此在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)、感受來(lái)感悟文本語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)中，抓住“形影不離”這個(gè)詞來(lái)展開(kāi)，什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過(guò)圈畫(huà)有關(guān)的詞句，朗讀句子，了解作者內(nèi)心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對(duì)自己的自責(zé)。最后的圍繞一句話(huà)來(lái)說(shuō)幾句連貫的話(huà)，其實(shí)是對(duì)文本語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，又是聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，又能讓學(xué)生結(jié)合自己的童年進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
新教材給人的總體感覺(jué)是課文選擇的相當(dāng)優(yōu)美，比較注重人文因素。但實(shí)際操作起來(lái)，覺(jué)得課時(shí)很緊，想要講的東西很多。教師往往舍不得忍痛割?lèi)?ài)。本堂課我把更多的精力放在情感的體驗(yàn)上。運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，合適的課件，語(yǔ)言的積累，使學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力，吸收語(yǔ)言的精華。當(dāng)學(xué)生對(duì)于文本有了觸動(dòng)和共鳴之后，他已經(jīng)理解了文本的內(nèi)容了，領(lǐng)悟作者他們提出的問(wèn)題也就迎刃而解了。教師就不需要去做大量的情節(jié)分析。
三、學(xué)習(xí)材料分析
這是一篇充滿(mǎn)童趣的外國(guó)兒童文學(xué)作品。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線(xiàn)索，通過(guò)描寫(xiě)小熊可愛(ài)的外形和以往與“小熊”形影不離的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來(lái)表達(dá)我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語(yǔ)言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。
課文第二小節(jié)把小熊的眼睛描寫(xiě)得非常漂亮，大小不同，顏色也不一樣，特別是對(duì)小熊的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，小熊的可愛(ài)之處表現(xiàn)得淋漓盡致了。
我曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手，然而當(dāng)我想起很久很久以前我跟小熊形影不離的情景時(shí)，我改變了主意。第三小節(jié)主要記敘了我吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)與小熊形影不離的情景，這些充滿(mǎn)童趣的情景無(wú)不體現(xiàn)出我與小熊親密無(wú)比的感情，小熊也儼然成為我生活中的一位朋友。由此而發(fā)出“我往日最要好的朋友，童年真正的朋友”“我愛(ài)它，一心一意地愛(ài)它”�？墒钱�(dāng)我卻想拿它來(lái)練拳，此時(shí)，內(nèi)心的愧疚之情油然而生，因此，當(dāng)媽媽問(wèn)我出了什么事的時(shí)候，我立即轉(zhuǎn)過(guò)身，仰起頭向巴眼淚憋回去。
文中的“我”對(duì)童年的朋友充滿(mǎn)的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字，12個(gè)詞語(yǔ)。并能正確、順暢地朗讀課文。
（2）、朗讀課文提出自己不理解的問(wèn)題。聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解“形影不離”的意思，并能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開(kāi)頭，說(shuō)幾句連貫的話(huà)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習(xí)能模仿總分的方法用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開(kāi)頭，說(shuō)幾句連貫的話(huà)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
五、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感，能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開(kāi)頭，說(shuō)幾句連貫的話(huà)。
六、【教學(xué)過(guò)程】
（一）啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、出示“朋友”一詞，說(shuō)說(shuō)自己生活中有哪些朋友？
2、出示課題，讀題并理解“童年的朋友”（小時(shí)侯的朋友）
3、過(guò)渡：今天，有一位蘇聯(lián)作家要對(duì)大家訴說(shuō)他童年的回憶，他童年的朋友是誰(shuí)？讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)要求去讀一讀課文。
（二）初讀課文，總體感知
1、出示學(xué)習(xí)要求（1）輕聲讀課文，要求讀正確，讀通順。
（2）根據(jù)課文內(nèi)容把下面的句子說(shuō)完整。
（3）邊讀邊思提出自己不理解的問(wèn)題。
2、檢查交流（根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)：想當(dāng)-----不再想當(dāng)）
3、過(guò)渡：讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這位朋友吧。課文的第幾小節(jié)是描寫(xiě)這只小熊的？
（三）精讀課文，情感體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）讀讀課文第二小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小熊？你從哪里感受到的？
（2）交流反饋，
（3）指導(dǎo)朗讀體會(huì)小熊可愛(ài)的神態(tài)與動(dòng)作，及作者對(duì)它的喜愛(ài)。
（4）小結(jié)過(guò)渡
2、學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)
（1）課文第三節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者和小熊之間的關(guān)系？（板書(shū)：形影不離）。理解“形影不離”。
（2）課文中哪些句子具體描寫(xiě)了我和小熊形影不離的？默讀課文第三節(jié)劃出有關(guān)的句子。（出示第三小節(jié)有關(guān)內(nèi)容）
（3）整理句子的順序。
（4）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合自己的實(shí)際選擇感受最深的一句體會(huì)小熊給我?guī)?lái)的快樂(lè)。師生合作讀。
（5）想象說(shuō)話(huà)“ 時(shí)，我 。”
（6）摘星游戲：指導(dǎo)學(xué)生以“我和小熊是形影不離的好朋友”為開(kāi)頭，說(shuō)幾句連貫的話(huà)。
（7）過(guò)渡：這些充滿(mǎn)童趣的情景無(wú)不表現(xiàn)出我與小熊親密無(wú)比的情感，小熊也儼然成了我生活中的一位朋友。（引讀：“那時(shí)侯”一句）
理解“一心一意”并指導(dǎo)朗讀。
（8）創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)話(huà)，曾經(jīng)我那么地喜歡它，它也給我?guī)?lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，而如今我為了要當(dāng)拳擊手竟然想拿它練拳，我真的很 ，我想對(duì)小熊說(shuō):
(9)過(guò)渡引讀第五小節(jié)。理解“憋”。
（四）激情明理，總結(jié)全文
1、總結(jié)全文，揭示中心。（板書(shū)：珍惜 關(guān)愛(ài)） 2、朗讀全文。
3、鞏固字詞。 4 、寫(xiě)字指導(dǎo)。（躺）
附板書(shū)： 36 童年的朋友
“我” 形影不離 （小熊圖）
想當(dāng) 珍惜
不再想當(dāng) 關(guān)愛(ài)
七、媒體設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影結(jié)合教學(xué)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
本文的練習(xí)主要以練習(xí)說(shuō)話(huà)為主。還有應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：孩子的說(shuō)話(huà)練習(xí)一直以來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時(shí)，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
