教學目標：

1、了解文章大意，并能有感情地朗讀課文。（知識目標）

2、學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。（能力目標）

3、體會文章所揭示的深刻道理。（情感目標）

教學重點：

了解文章大意，體會文章所揭示的深刻道理。

教學難點：

學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。

教學內容與步驟

學生活動內容與方式

預期效果

一、導入新課

俗話：“三百六十行，行行出狀元。”

學生介紹作者：歐陽修（1007—1072），北宋文學家，“唐宋八大家”之一，字永叔，號醉翁，又號六一居士，謚號文忠。

為后面學習營造氛圍，激發(fā)學生學習的積極性。

古人的名字比我們現代人要復雜些，名一般是出生后由家里人取的；字是舉行成年禮時取的（男子20歲，女子15歲）；號，是有一定名望或文化的人，為表示自己的思想志趣而取的；謚號，是古代帝王、貴族、大臣等死后，朝廷依據其生前事跡所給予的稱號。除了作者有謚號外，文中還有一個人也有謚號，這個人叫什么名字？

生答：陳堯咨，姓陳，名堯咨，謚號康肅。

讓學生了解古人名字的復雜性，由此引出“陳康肅公/堯咨/善射”的朗讀。

二、朗讀課文

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！�

“讀書百遍，其義自見�！�

1、教師范讀一遍。

2、學生齊讀。

學生自讀課文，碰到不認識的字詞互相討論。

聽老師范讀。

學生齊讀。

讀準字音，讀好停頓，并從整體上感知課文內容。

三、說說文章大意

同桌、前后排同學互相討論，說說文中每個語句的意思。之后班級交流：

1、有哪些字詞或語句的意思還不十分確定的，提出來，全班討論交流。

2、請一位同學來說說文章的的大意。

學生互說課文大意。

1、學生提出全班交流的有：公亦以此自矜：見其發(fā)矢十中八九；汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ 徐以勺酌油瀝之

2、一位同學來說文章的的大意。

調動學生學習的主動性和積極性，學生之間的互相解答，利于滿足這個年齡段學生渴望表現自己聰明才智的心理要求。

四、分析討論

1、了解了故事內容，大家想不想見識一下文中提到的兩個人物？請看課文插圖。

對照插圖發(fā)問：陳堯咨有什么本領？

你是怎么知道的？

2、陳堯咨是如何看待自己的本領的？

你是怎么知道的？

分析之后讓學生有感情地朗讀描寫陳堯咨的話的語句。

學生看課文插圖。

學生回答，明確

學生回答：他很驕傲，認為自己很了不起等……，表現：如“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“爾安

敢輕吾射？”——反問賣

油翁，出語輕狂，盛氣凌人。

忿然——因驕傲而發(fā)怒，驕傲之態(tài)溢于言表。

學生有感情地朗讀相關語句。

學生抓住文中關鍵詞句，分析人物形象。

學生在分析人物形象之后，把握了人物個性，朗讀更易讀出感情。

3、再來看看賣油翁，他有什么絕技？

4、讓學生把倒油的過程敘述一遍。（分別用古文和現代文）

5、賣油翁又是如何看待自己的本領的？

學生回答：擅長倒油。

學生敘述賣油翁倒油的過程。

學生敘述賣油翁倒油的過程。（一學生用古文，一學生用現代文）

學生抓住文中關鍵詞句，分析人物形象。

6、讓學生帶上感情，再次齊讀課文，讀出兩個人物不同的性格特點？……試想，如果當天你也在場，了解了整件事情的經過，你有什么感想？你最想對陳堯咨說些什么？

雖技高一籌卻的驕傲，謙虛沉著。

學生有感情地齊讀課文。

學生各抒己見：諸如：技藝專長，全在熟能生巧，不值得驕傲。

尺有所短，寸有所長，做人不能太驕傲。

山外有山，人外有人。

以設計情境的方式讓學生談談從文中學到的道理，圍繞中心，用自己的語言表述，答案可以是豐富多彩的。

五、拓展想象

據說陳堯咨把賣油翁打發(fā)走之后，一個人在院子里踱來踱去，他在想些什么呢？請發(fā)揮合理想象。

學生展開合理而豐富的想象，若有時間，可在課堂上口述；若沒時間，留作回家作業(yè)。

學生在把握住人物性格的基礎上，展開合理想象。