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    《出師表》教學設計

    [移動版] 佚名

    出師表》教學設計

    ◎總體構想:

    本文是一篇言辭懇切周詳 ,肝膽照人,傳唱千古的表文,是諸葛亮耿耿忠心的寫照。依據(jù)新課標中“正確把握語文教育的特點”,“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念以及第四學段中關于“閱讀”的要求,采取學生“自學質(zhì)疑——討論交流——教師點撥”的教法學法,培養(yǎng)學生的語文實踐能力,提高學生的語文素養(yǎng)、探究意識和合作精神。安排兩課時。

    ◎ 過程設計:

    【教法學法】

    在注重朗讀的基礎上,打破習慣的“串講”模式,將課堂安排為“朗讀感知——自主學習——合作解讀——探究交流——教師點撥”五個環(huán)節(jié)。在實施過程中著力培養(yǎng)學生的自主感悟、探究意識,充分發(fā)揮師生在課堂教學中的主體性、互動性和創(chuàng)造性。同時,鑒于本文是傳統(tǒng)名篇,篇幅長,背誦任務重。學生會有為難情緒。因此教師有必要指導學生在熟讀、理解課文的基礎上,運用“首字串聯(lián)提示背誦法”背會課文。

    ◎ 出師表教學資料合集:/teach/6079.html

    ◎ 教學過程

    第一課時

    一、課前活動(3分鐘)

    學習課文前,利用課前語文小競賽,調(diào)動學生的知識儲備,從多側面切入本文有關內(nèi)容,交流、積累知識,激發(fā)學習興趣,為學好課文打基礎,同時要求學生充分預習,熟讀課文,借助注解、工具書,掃清文字障礙,嘗試探究課后習題,養(yǎng)成自主學習的好習慣。

    課前語文小競賽,采用“學生出題,學生主持、學生答評”的方式。

    (教師充當參謀)

    競賽題目如下:

    1. 下列幾句詩說的是古代哪位名人?這首詩題目是什么?作者是誰?

    A.三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。

    B.出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

    2. 傳說諸葛亮死后,后人為了紀念他,修建了許多祠堂。除了成都的丞相祠堂外,還有兩個地方的人為“武侯祠”的歸屬打起了官司,最終這兩個地方都蓋起了武侯祠,都成為當?shù)孛麆。這兩個地方分別是何處?

    3. 《三國演義》中提到,劉備第二次拜訪諸葛亮時,見其莊里中門有一副對聯(lián),這副對聯(lián)概括了諸葛亮的志趣與追求。這副對聯(lián)是什么?

    4. 你能一口氣說出有關諸葛亮的五個故事嗎?

    5. 宋代有位著名詩人讀完諸葛亮《出師表》后稱贊它道:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”這位詩人是誰?

    參考答案:

    1.諸葛亮,《蜀相》 杜甫2.湖北襄陽,河南南陽3.淡泊以明志,寧靜而致遠4.三顧茅廬,草船借箭,火燒赤壁,三氣周瑜,空城計,七擒孟獲,六出祁山……5.陸游

    二、指名學生介紹諸葛亮生平(其他學生補充),導入新課

    教師板書課題。

    三、教師吟誦課文。要做到抑揚頓挫,感情充沛,感染學生,使學生產(chǎn)生激情。

    四、正音(幻燈展示)

    殂 陛下 以塞忠諫 陟罰臧否 以遺陛下 二十有一年 夙夜 咨諏

    五、學生朗讀感知課文

    出師表教學資料合集:/teach/6079.html

    1. 學生自由朗讀,要求放膽放聲,字音正確,句讀分明。

    2. 四大組各推薦一名代表朗讀,讀完后,師生共同評議。

    六、學生自主閱讀課文。

    要求學生以默讀方式自學課文,對照課下注解,弄懂詞句意思,有不解之處,同桌或小組交流,解決不了的,當堂提出。

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