知識與能力目標(biāo)：
1、積累《詩經(jīng)》的有關(guān)知識及賦比興的藝術(shù)手法；
2、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的思維模式；
3、提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
方法與過程目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握詩的節(jié)奏與語感；
2、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩進行解讀。
情感、態(tài)度、價值觀
1、正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往；
2、增強學(xué)生的全面、科學(xué)的情商知識，樹立正確的價值觀。
教學(xué)重難點
1、掌握《詩經(jīng)》中的賦筆興的藝術(shù)手法；
2、運用比較朗讀的方式，對文本進行賞析；
3、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美。
教學(xué)方法
1、反復(fù)誦讀法
2、引導(dǎo)點撥法
3、比較閱讀法
教學(xué)用具
多媒體
課時安排
一課時
教學(xué)過程
1、情景導(dǎo)入：
我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗——《詩經(jīng)》，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。
導(dǎo)入語：《論語》曰：不學(xué)詩，無以言。可見《詩經(jīng)》的重要影響力，下面請同學(xué)們談一談你所掌握的有關(guān)《詩經(jīng)》方面的知識。
2、知識歸納與拓展
⑴、學(xué)生自主歸納有關(guān)知識
⑵、教師明確、總結(jié)。（多媒體顯示）
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇�！对娊�(jīng)》共有風(fēng)、雅、頌三個部分。
《詩經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌賦、比、興。
五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
導(dǎo)入語：好詩如美酒，似香茶，在于品！品詩在于讀，在于聽！下面請同學(xué)們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。
3、誦讀《詩經(jīng)》兩首，初步認知文本。（多媒體顯示詩的內(nèi)容）
《詩經(jīng)》兩首
<<關(guān)雎>>
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。
<<蒹葭>>
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。
⑴、學(xué)生自由閱讀詩歌，了解詩的內(nèi)容。
⑵、老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把握詩的節(jié)奏與語調(diào)的舒緩。
⑶、問題導(dǎo)讀：請說一說編者把這兩首詩設(shè)計在一篇課文中的原因。
學(xué)生小組討論、合作交流，自由回答：
老師明確：主題內(nèi)容相同，藝術(shù)手法相似。
（多媒體顯示）
相同點：
①、主題內(nèi)容相同——都是反映古代青年男女愛情的詩作；都是一方向另一方表達愛慕之情，但結(jié)果不盡如人意的內(nèi)容。
②、詩的結(jié)構(gòu)形式相似——都是采用了重章疊唱的手法。
③、藝術(shù)手法相同——都使用了“詩經(jīng)六義”中比興手法。
⑷、齊讀文章，欣賞詩的意境美。
導(dǎo)入語：蘇軾曾這樣評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見詩與畫詩難以割舍的，請同學(xué)們聽讀詩歌感受一下詩中有畫的特點。
4、再讀詩歌，整體感受文本
⑴、聽讀詩歌，談一談，兩首詩給我們帶來的那些畫面？
（多媒體顯示）
<<關(guān)雎>>：（畫面）相遇→→相思→→相悅
<<蒹葭>>：（場景）蒹葭叢中覓伊人
⑵、齊讀詩歌，再度走進文本
請同學(xué)們結(jié)合文中的具體詩句，來講解畫面。
（多媒體顯示）
求 寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→
<<關(guān)雎>>：君子→→→淑女 →→琴瑟友之→→鐘鼓樂之
從 溯洄從之→→溯游從之
<<蒹葭>>：主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→
→在水之泗
導(dǎo)入語：上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點，我想由于我們的個性差別，同學(xué)們對這兩首詩一定都自己的情感傾向，下面請同學(xué)們選擇自己所喜愛的一首，仔細的朗誦一下，并談一談你喜愛它的理由。
5、個性閱讀，研知文本
⑴、學(xué)生合作討論，課堂交流。（老師給予一定引導(dǎo)和評價）
⑵、老師明確、總結(jié)。
（多媒體顯示）
<<關(guān)雎>>重在敘事，故事線索明確；畫面形象可見內(nèi)容明朗清晰。
<<蒹葭>>意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂美。
在藝術(shù)手法方面，<<蒹葭>>比<<關(guān)雎>>“興”的特點更為突出，
“蒹葭”、“水”、“伊人”交相輝映，渾然一體營構(gòu)出一個韻味十足的藝術(shù)世界。
導(dǎo)入語：通過了本課的學(xué)習(xí)，我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨特的魅力，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。是呀，我們生長在情的海洋之中，沐浴在愛的陽光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢！
6、情感的拓展與滲透
⑴、請同學(xué)們運用已學(xué)過的詩歌或相關(guān)的歌曲，來贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛情。
⑵、將學(xué)生分為三組：一組談友情，一組：談親情，一組談愛情，分組交流與合作，歸納出相應(yīng)的詩詞與歌曲，在課堂上進行全班交流。(老師給予合適的評價)
7、小結(jié)
一首首詩詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。是呀！詩讓我們博學(xué)多才，詩讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們在音樂聲中吟誦<<關(guān)雎>>和<<蒹葭>，再次領(lǐng)悟一下“思無邪”的藝術(shù)魅力。
附：板書設(shè)計
求 寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→
<<關(guān)雎>>：君子→→→淑女 →→琴瑟友之→→鐘鼓樂之
從 溯洄從之→→溯游從之
<<蒹葭>>：主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→
→在水之泗
教學(xué)反思：本節(jié)課我采用的這種比較閱讀的教法，形式比較活潑新穎，因此同學(xué)們的興趣極為濃郁，課堂氣氛十分活躍。我基本上采用了：由讀到比到品到贊的教學(xué)思路，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，賞析文本，進而去研知和拓展文本。在整個教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)觀念，在傳授知識的同時，并注重他們能力的培養(yǎng)和價值觀的滲透�？偠灾�，教學(xué)方法是教為靈活新穎的，教學(xué)流程是順暢和諧的。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有不盡如人意的地方，如：藝術(shù)手法講的不透徹等，相信在以后的教學(xué)過程中加以改正。
