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    小學(xué)語文第六冊五單元作文教學(xué)設(shè)計(詳)

    [移動版] 佚名

      ——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

    之間最溫馨的瞬間,然后選擇自己喜歡的方式和同學(xué)交流。

    活動要求是彈性的,學(xué)生可自選活動方式。

    1.激情解說——如果爸爸媽媽的愛就凝固在你手中的某張照片上,(就象嚴(yán)煜寒的這張照片一樣)就請你仔細(xì)回憶當(dāng)時的一切,然后為這精彩的照片配上生動的解說詞。再和小組的同學(xué)交流交流。

    如果帶的照片還不足以表達(dá)父母對自己的愛,就可以采用第二種方式。

    2.故事派對——也許有些感人的瞬間沒有用影像資料的形式保存下來,但老師相信當(dāng)時的一幕幕一定時常浮現(xiàn)在你的腦海里。請你用生動的語言來描述當(dāng)時的情景,還可以加上自己的身勢動作,形象地再現(xiàn)這感人的瞬間。

    學(xué)生在四人小組內(nèi)相互啟發(fā),充分練說,再選出代表在全班進(jìn)行交流。在學(xué)生交流時,教師相機(jī)利用追問的形式指導(dǎo)學(xué)生按順序把事情說清楚,尤其是最能體現(xiàn)父愛和母愛的細(xì)微之處。

    [環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]

    在“體驗愛”這個板塊中,我利用直觀的照片作為打開學(xué)生回憶之門的鑰匙,通過參與活動的形式,組織學(xué)生交流表達(dá)父母對自己的愛。讓作文訓(xùn)練更貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生有內(nèi)容可表達(dá),有內(nèi)容想表達(dá),有內(nèi)容能表達(dá)。幫助學(xué)生解決“具體寫什么”的問題。

    三、自由表達(dá),抒寫愛

    (一)習(xí)作指導(dǎo)。

    “作文就是用筆說話。”但怎樣把我們嘴說的話用筆記錄好,就需要掌握一定的表達(dá)方法了。所以我采用了讓學(xué)生對比兩個片段的方式來學(xué)習(xí)寫作方法。

    1.請學(xué)生對比閱讀下面兩個片斷。

    (1)我坐在車上,父親說要給我買幾個橘子。他走到那邊月臺, 跳下去,穿過鐵道,又爬上來,買到橘子后按原路返回,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然后,轉(zhuǎn)身消失在人群中了。

    (2)父親望車外看了看,說,“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!弊叩侥沁呍屡_,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親很胖,走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

    ——選自朱自清的《背影》

    2.交流:你認(rèn)為哪個片段能更好的表現(xiàn)父親對兒子的愛?(學(xué)生肯定會選擇第二段)然后進(jìn)一步追問:這兩個片段都是寫父親在給我送行時為我買橘子的事,可是為什么第一段讀過之后,總讓人覺得寫得還不夠具體。這是什么原因呢?

    3.請學(xué)生勾畫出你認(rèn)為寫得比較具體的語句。然后分析這些語句描寫了父親的什么。

    學(xué)生通過勾畫,就會發(fā)現(xiàn),寫的具體的地方其實就是在詳細(xì)描寫父親的語言、動作、外貌,還有自己的感受。

    4.教師作必要講解:我們之所以會覺得第一段寫得不具體。這是因為它只是簡略地寫出了爸爸為自己做了什么,而把看到的,聽到的、感受到的都忽略了。要想把文章寫具體,就必須把人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動詳細(xì)地寫下來。

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