《送東陽馬生序》導學案

設計： 龍的故鄉(xiāng)　　

【學習目標】

1、 積累一些文言實詞和虛詞。

2、 了解作者及本文的文體特征。

3、 理清本文的思想內容，明確作者的寫作目的。

4、 背誦課文。

【學習重點】

把握文章主要內容，理清行文思路。

【學習難點】

理解文中對比手法的運用。

【自主預習案】

一、預習檢測：

1、作者、課題介紹

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

2、讀準下列加點字的音

弗（   ）之怠 （  ）  逾（  ）約  既加冠（    ）  容臭 （   ）

或遇其叱咄（       ）  俟（       ）其欣悅   媵（    ）人

負篋曳屣（      ） 足膚皸（     ）裂    缊（    ）袍敝衣

燁（      ）然   綺（    ）繡   朱纓（    ）  衾（     ）

【課內探究案】

一、情景導入，明確目標

刻苦求學的成語故事大比拼

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題）

本節(jié)課我們的學習目標是：（見上文）

二、自主探究，釋疑解惑。

1、聽一聽。

聽老師范讀課文，整體感知。

首先請同學們聽老師朗讀課文，在聽的時候給生字注音。

2、記一記。

每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你在哪些生字下作了標記？你為什么覺得它們重要？

3、通假字：

①四支僵勁不能動   _________　　

②同舍生皆被綺繡   _________　　

③日再食           _________　　

4、古今異義：

①媵人持湯沃灌     湯：古義：___  今義：____ 　　

②走送之           走：古義：___  今義：____ 　　

③嘗趨百里         趨：古義：___  今義：____

④以是人多以書假余 假：古義：___ 今義：____ 　　

5、【問題探究】

(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

(3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?

(4)文章寫了其他學生哪些優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在?

(5)根據課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。

《送東陽馬生序》

3、①支：通“肢”，肢體

②被：通“披”，穿著

③食：通“飼”，給飯吃

4、①湯：古： 熱水 　今：菜湯

②古： 跑 　今： 行走

③趨：古：快步走 今： 趨勢

④假：古：借 　 今：假期

5、要點提示：

(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。    、

(2)主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

(4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。