《藥》課堂實錄（名師）
韓軍:我教魯迅的《藥》 記不清多少次與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《藥》，至少有五六次了。
過去講《藥》大都是老師主持課堂，老師提出問題，然后由學(xué)生參與討論。盡管課堂也頗為熱鬧，學(xué)生參與也頗為踴躍，但是，我總覺得不過癮。
此次又一次講授《藥》，面臨新困難，有相當部分的學(xué)生，或者對魯迅不感興趣，或者對這篇《藥》不感興趣。
怎樣才能讓生活在現(xiàn)代北京城的學(xué)生的對《藥》感興趣？怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，走老路肯定不行！我費了一番心思。
我做出一個決定。
一上課，我就宣布：“今天我們學(xué)習(xí)魯迅的《藥》，這篇文章由同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。我只作為普通的一員參與大家的討論。”
學(xué)生感到新奇。
我說：“這篇文章，我要說幾句話，
第一，他寫于1919年4月25日，發(fā)表于同年5月《新青年》，后來又收在《吶喊》文集中。
第二，它是以秋瑾的被殺為背景的。秋瑾死于1907年。大家先自己通讀一遍課文。遇到不懂的字詞，大家共同解決。”
于是響起了嘩嘩的翻書聲。
之后出現(xiàn)一片靜寂，學(xué)生讀特別認真。看出來，學(xué)生熱情特別高漲。
但靜寂是短暫的，剛過一會兒，就有人提問題：“216頁那個‘窸窸窣窣’現(xiàn)在不用了吧？怎么魯迅凈用冷僻字！”我答：“已經(jīng)不屬于常用字。”又有人問：“218頁‘古□亭口’中那個大方框干嘛不直接寫出來？”我故意說：“我也不知道，可以留下來作為問題，待會兒大家一起討論。”
諸如此類的小問題，在學(xué)生自讀過程中不時提出來。不知不覺，一節(jié)課過去了，不少同學(xué)已經(jīng)讀完了。還有少部分同學(xué)沒有讀完。
但時間有限，課上的閱讀，只能安排一節(jié)課。
我要求同學(xué)們課下去閱讀。
接著，我提出了幾個要求：“第一，你認為魯迅寫這篇文章，主要目的是揭示什么？第二，你覺得，這篇小說中，哪些細節(jié)、哪些特點、哪些用詞、哪些筆法、哪些安排，終歸是哪些細小的方面，特別有意思，特別耐人尋味？”
關(guān)于題旨的討論
接下來，已經(jīng)是另外一天的語文課了。這是兩節(jié)連堂課。
我首先發(fā)言：
“大家通過閱讀這篇小說，覺得這是一幕悲劇，還是喜劇？”本來我想問：“魯迅的主要的目的是想揭示什么？”但是，我覺得，那樣問，似乎太直奔主題，學(xué)生也不容易理解和把握，所以，我就從悲劇、喜劇的角度去發(fā)問。
學(xué)生答：“自然是悲劇。”
“是誰的悲劇呢？”我追問。
一同學(xué)說：“是華老栓這樣的人的。”
又一同學(xué)補充：“華老栓這樣的群眾太愚昧、麻木。”
我接話說：“哦，是愚昧、麻木者的悲劇。”
又一同學(xué)說：“我記得，應(yīng)當是，揭出病苦，引起療救者的注意。”
我說：“你大概讀過與魯迅有關(guān)的書吧？”
她點點頭，又補充說：“初中學(xué)《孔乙已》的時候，老師這樣講過，魯迅的大部分小說大體都能如此去理解。”
我說：“你說的對，而且本篇就可如此解讀。”
又一個同學(xué)說：“我看，也是揭示夏瑜這樣的革命者的悲劇。”
我提示他：“具體說。”
“夏瑜是為了解救華老栓這樣的下層群眾而死的，可是他們卻把他的血給吃了。”
我故意說：“這不正是‘得其所哉’嗎？夏瑜革命，是為了華老栓這樣的群眾，而群眾吃了他的血治病，他的血不恰好為人民而流嗎？夏瑜應(yīng)當高興才對，怎么能是夏瑜的悲劇呢？”
學(xué)生答：“不能那樣理解，夏瑜流血并不是為了讓華老栓去吃他的血，而是為了推翻一個舊制度，建設(shè)一個新國家，讓華老栓們過上好日子。不是讓他們?nèi)コ运难?rdquo;
我說：“你認為，華老栓知道夏瑜的血是為他們而流的嗎？知道夏瑜們革命的這種意義嗎？”
學(xué)生說：“當然不知道。因為華老栓不知道，所以他才讓兒子吃夏瑜的血。”
我又問：“大膽想像一下，如果夏瑜地下有知、地下有靈，知道華老栓們把他的血吃了，高興不高興？”我仍然追問剛才的話頭。
學(xué)生說：“當然不高興。”
我又說：“吃了革命者的血后，病治好嗎？”
學(xué)生答：“沒有。”
我再問：“夏瑜建設(shè)新國家、建設(shè)民主社會的革命目的實現(xiàn)了嗎？”
學(xué)生：“也沒有。”
我追問：“原因是什么呢？”
學(xué)生：“大概也因為群眾不了解他們，沒有讓群眾一同參與。”
我說：“所以，請一個同學(xué)總結(jié)一下，這小說總體上寫的哪兩種人的悲劇。”
一學(xué)生說：“首先是夏瑜這樣的革命者、先驅(qū)者的悲劇。（我插話：“是先驅(qū)者的悲劇。”）同時又是華老栓們的悲劇。我插話：“是麻木者的悲劇。”是雙重悲劇。（我插話：“非常好！”）夏瑜們沒有啟發(fā)群眾參與，導(dǎo)致革命沒有真正成功，是悲劇。華老栓等愚昧麻木的群眾卻卻吃了革命者的血，不知道革命者的血為他們而流，又是悲劇。”
我又接話總結(jié)：“他總結(jié)得非常精彩。我可以換句話說，‘先驅(qū)者’是醒著的人，‘麻木者’是睡著的人，所以，這是醒著和睡著的雙重悲劇。此情此景，可以說是‘國家疾未治，群眾病未醫(yī)’。這就是魯迅筆下當時中國的現(xiàn)實。”我把“醒者悲劇，睡者悲劇，國疾未治，眾疾未醫(yī)，雙重悲劇”板書在黑板上。
上面，實際是對作品主旨的討論。
討論到如此地步，我已經(jīng)基本滿意。
接著，我要求學(xué)生找出本文中“耐人尋味”的“地方”，并說說究竟如何“耐人尋味”。
學(xué)生們一時議論紛紛，踴躍異常，差不多都舉了手。
學(xué)生們首先報題目。我在黑板上一一記錄，積累下來，大體有下面幾個：
1、題目“藥”的涵義；2、動詞的運用；3、顏色詞的運用；4、幾個道具的涵義；5、華老栓的不答語；6、環(huán)境描寫；7、人名的意義。
接下來的時間實際就劃分成了一個個小單元。
關(guān)于動詞的運用的討論
先發(fā)動全班一同來找“耐人尋味”的動詞，并且都能夠說出“耐人尋味”來。
第一部分中，有四個地方引起同學(xué)們的注意，并展開討論：
1、“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢”，學(xué)生們都能認為，兩個“掏”字，實際寫華家錢少而珍貴，那些錢可都是他們的辛苦勞動所得，得來不易，所以藏得非常隱蔽。
2、“老栓接了，抖抖地裝入衣袋，又在外面按了按”，“按一按衣袋，硬硬的還在”。經(jīng)過討論，學(xué)生們都覺得，“抖抖地裝”“按一按”，寫華老栓萬分在意錢、珍惜錢，精心裝好、藏好，萬千小心，怕丟了；一旦丟了，那么，人血饅頭就買不來，小栓的病就沒有治了。所以，華老栓珍惜錢，實際上，也是珍惜兒子的命，正如一位學(xué)生精練概括的，“此時錢就是兒子的命”。
3、“老栓倒覺得爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，跨步格外高遠”。
我特別提醒學(xué)生鉆研，為什么華老栓竟如此興奮。
我開玩笑說，“這里華老栓好像吃了興奮劑，”學(xué)生哄堂大笑，我說，“當然僅僅是比方，同學(xué)們想想，華老栓的‘興奮劑’是什么？”
學(xué)生們都抓住了“覺得爽快”“變了少年”“跨步格外高遠確實把”等等語詞。
學(xué)生說：“因為藥能夠給他兒子的生命注入生機和活力，當然也就給華老栓的生命注入了活力。”
有學(xué)生說：“華老栓目光中，看到了兒子康復(fù)的希望，看到了華小栓健康走下床，成為一個健壯的青年，而且娶了妻，生了子，華老栓爺爺。”
學(xué)生們都會意地笑，覺得他說得非常有道理，我也給予表揚。
我進一步啟發(fā)誘導(dǎo)：“大家想沒想過，魯迅寫華老栓如此高興，為什么不放在取藥回來的路上寫，卻放在取藥之前的路上寫？按道理，放在華老栓取了人血饅頭回來的路上比較合適。大家設(shè)想一下，取藥回來，華老栓小心翼翼的捧著人血饅頭，邊走邊想，浮想聯(lián)翩，越走越高興。”
我一提出問題，一下有點冷場。學(xué)生們都在思索。
我先提醒學(xué)生翻書找到華老栓回來時候，魯迅是描寫華老栓的段落。
學(xué)生很快找到了：
原文是這樣寫的：
“這給誰治病的呀？”老栓也似乎聽得人問他，但他并不答應(yīng)。他的精神，現(xiàn)在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現(xiàn)在要將這包里的新的生命，移植到他的家里，收獲許多幸福。太陽也出來了；在他的面前顯出一條大道，直到他家中，后面也照見丁字街頭破匾上“古□亭口”這四個黯淡的金字。”
有學(xué)生說：“把前面取藥路上的描寫放在這個地方，未嘗不可。”
有學(xué)生說：“放在這里，肯定不行，像前面華老栓‘跨步格外高遠’，那還不把人血饅頭給丟了！”顯然，這個學(xué)生讀得仔細。
有學(xué)生繼續(xù)補充：“前面重點華老栓的興奮，因為他覺得特別新鮮，因而也激動；而后面重點表現(xiàn)華老栓的小心翼翼，當然他也激動，但是他主要是緊張，害怕把人血饅頭弄丟。所以不能把興奮時的激動‘跨步格外高遠’等等的描寫放在這里。”
我補充：“兜里裝著錢可以高視闊步起來，錢不至于丟，捧著人血饅頭高視闊步，那人血饅頭就成了泥土饅頭了。概括說，前面是取藥路上單純高興，后面是取藥回來因為過度高興而緊張。”
有學(xué)生又有新發(fā)現(xiàn)：“我覺得，作者在華老栓回去的路上，寫‘在他面前，呈現(xiàn)出一條大道，直到他家中，后面也照見了丁字街頭破匾上“古□亭口”這四個黯淡的金字’好像有什么暗示意義。”
“什么暗示意義？請你說說看。”我以為他要說“古□亭口”暗示著這是秋瑾被殺的地方。
學(xué)生卻回答說：“我覺得，到了家，卻出現(xiàn)刑場上黯淡的金字，‘刑場’和‘黯淡’就暗示著華老栓的藥必定沒法治小栓的病，小栓必死無疑。”
我覺得學(xué)生說的有道理，出乎我意料，就給予他肯定。
接下來討論劊子手一段動詞：“黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說，……”，學(xué)生們很容易就找到了“搶、扯、裹、塞、捏、轉(zhuǎn)、哼”8個動詞，，學(xué)生們一致認為魯迅一連8個動詞的運用，寫出了“黑的人”的兇殘、貪婪、暴虐、粗野，寫出了劊子手的特點。
第三部分中，注意討論了以下幾個地方。
“突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披了一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。剛進門，便對老栓嚷道……”，學(xué)生找出“闖、披、散、捆、嚷”5個動詞，我讓學(xué)生換換其他的動詞，學(xué)生把“闖”換成“走”，把“披”換成“穿”，把“散”換成“系”，把“捆”換成“扎”，把“嚷”換成“說”，顯然都不如原詞有那么強烈的效果。原詞寫出了康大叔的蠻橫、粗野、無禮。
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關(guān)于劊子手與康大叔的討論
在同學(xué)們沒有多少疑問的時候，我問：
“大家仔細看看，進來的人是誰呢？是第一部分‘買藥’中的劊子手嗎？”
同學(xué)們仔細看著。這一看，還真的發(fā)現(xiàn)了問題。許多同學(xué)都覺得“康大叔”本不是第一部分的劊子手，當然也有不少同學(xué)覺得“康大叔”就是劊子手，即第一部分的“黑衣人”。
我提醒同學(xué)們：“無論你覺得康大叔是劊子手，還是覺得康大叔不是劊子手，都要提出理由來。”
于是兩派紛紛找出根據(jù)來了。
首先認定康大叔與劊子手是一人的同學(xué)，找出了理由。他們的理由有三點：
第一， 兩人都跟刑場相關(guān)聯(lián)。
第二， 兩人說話及行事都非常粗野、兇狠，可以從描寫兩人的一系列動詞上及說話方式上看出。
第三， 兩人都涉及“黑色”。“黑的人”就正是以衣服是黑色有，而康大叔則是“披一件玄色布衫，散著鈕扣，用很寬的玄色腰帶”。
而判斷康大叔與劊子手并非一人的同學(xué)，也同樣舉出了理由：
第一，如果是一人，那么，在刑場上“康大叔”與華老栓交易時，應(yīng)當相認，康大叔應(yīng)當能喊老栓的名字，像后來在茶館喊“老栓”“栓叔”一樣。
第二，如果是一人，刑場上的康大叔也應(yīng)當像后來在茶館里那樣“虛情假意”，那樣“熱烙”。可是刑場上交易卻如同陌路人，根本不相識。交給華老栓饅頭，收取華老栓的錢時，都非常野蠻、近乎兇殘。可是后來的“康大叔”卻明顯有些“熱情”，有些“人情味”。
第三，劊子手明明收了華老栓的洋錢，可是后來康大叔在茶館里卻不承認，他當著那么多人居然對華老栓說“我可是這一回一點沒有得到好處”。
提到這一條論據(jù)時，不同意把二人區(qū)分開的同學(xué)立即反駁說，可能是康大叔在大庭廣眾之下故意避諱收了華老栓的錢，因為收錢是犯王法的。而同意把康大叔與劊子手判定為兩個人的同學(xué)，回應(yīng)說，從后來康大叔在茶館里的表現(xiàn)看，康大叔是一個咋咋呼呼愛吹牛的人，他在大庭廣眾之下承認了自己透露給華老栓消息，走漏消息也是犯王法的，他能夠承認透露消息，那么，他也應(yīng)當不會避諱收了華老栓的錢。
雙方都提出了非常充分的理由，課堂上出現(xiàn)了非常熱烈的爭論場面。開始時，主張區(qū)分康大叔與黑衣人屬于少數(shù)派，而漸漸，他們?nèi)藬?shù)多起來。我對主張區(qū)分的同學(xué)，表示鼓勵，我說，包括我們的教參都說兩人是一人，當前學(xué)術(shù)界大多數(shù)人也主張二人合一，而你們卻主張分開，論據(jù)也充分，應(yīng)當鼓勵。
學(xué)生詢問我的意見，我說，從理由的充分性上看，我當然同意主張把二者區(qū)分的意見。
另外幾個細節(jié)的討論
第三部分，“老栓一手提了茶壺，一手恭恭敬敬的垂著；笑嘻嘻的聽。華大媽也黑著眼眶，笑嘻嘻的送出茶碗茶葉來，加上一個橄欖，老栓便去沖了水”。
學(xué)生們都覺得，這里，“手恭恭敬敬的垂著”“送茶碗茶葉”“加橄欖”，還有兩個“笑嘻嘻”，都寫出了華老栓夫婦對康大叔的發(fā)自內(nèi)心的感激、尊敬，要討好他。
第四部分，“華大媽……便有些躊躇，慘白的臉上，現(xiàn)出些羞愧的顏色；但終于硬著頭皮，走到左邊的一座墳前，放下了籃子。”
學(xué)生們覺得，這里，“躊躇”“現(xiàn)出羞愧的顏色”“硬著頭皮”都寫出華大媽特定的心理：兒子謀反，被殺，媽媽覺得無顏面對外人。
顏色詞語運用的討論
第一部分中，“烏藍的天”的秋夜，而茶館里彌漫著“青白的光”，大街“黑沉沉的”，路是“灰白的”，兵丁“衣服前后一個大白圓圈”“號衣上暗紅色的鑲邊”，劊子手“渾身黑色”，“‘古□亭口’這四個黯淡的金字”。
學(xué)生們把這一系列顏色詞語聯(lián)系起來，覺得，整個是一派肅殺、陰冷、陰森的“殺人”氣氛，所有這些顏色詞語，都透露出這樣一種氣氛。
第三部分，華老栓“兩個眼眶，都圍著一圈黑線”，華大媽也“黑著眼眶”，這兩個“黑”字寫出了華老栓夫婦這樣的下層勞動者的愁苦。第四部分，華大媽半年后，頭發(fā)“確乎比去年白得多了”，這種“白”是失去兒子后內(nèi)心痛苦折磨的；墳地里，夏四奶奶“半白的頭發(fā)”“慘白的臉上，現(xiàn)出些羞愧的顏色”，這里同樣也是寫出了“失子”后內(nèi)心痛苦的折磨。
以上，無論“白”，還是“黑”，都是一種痛苦、凄涼的象征。
而寫劊子手和康大叔，卻也用黑色。“渾身黑色”“披一件玄色布衫”“玄色腰帶”，這里的黑色，除了帶有一種粗野、蠻橫的意味，其實黑色已經(jīng)與黑暗社會融為一體了。
“紅眼睛阿義”“花白胡子”人名用顏色，也有講究。“紅眼睛”讓人們聯(lián)想到貪婪的吃人的瘋狗；“花白胡子”讓人想到又老又朽，忠君衛(wèi)道。
環(huán)境描寫的討論
小說開頭，“月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”學(xué)生們都能感受到明顯的意義，沒有月亮，太陽又沒有升起的時刻，正是一天中最黑暗的時候，暗示當時的社會就是一個暗無天日的。社會正處于最黑暗的時期，社會中的大多數(shù)群眾都處于一種麻木、蒙昧的狀態(tài)。
我接著問：“你能夠從此處讀出‘秋瑾’二字和‘秋瑾被殺’嗎？”
學(xué)生還真的恍然大悟：“‘秋’似乎指姓，‘月亮’如玉盤，似乎指‘瑾’。而‘月亮下去了’就是指秋瑾被殺了。”
下接第二部分
