《六國論》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo): 掌握重點(diǎn)字、詞、句等文言基礎(chǔ)知識。
技能目標(biāo): 梳理文本的結(jié)構(gòu)，深刻感悟文本。
情感目標(biāo): 體會作者的愛國情感，點(diǎn)燃自己的愛國激情。
【教學(xué)重點(diǎn)】即知識目標(biāo)和技能目標(biāo)
【教學(xué)難點(diǎn)】即技能目標(biāo)和情感目標(biāo)
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
歷史是一面鏡子。在人類歷史發(fā)展的過程中，發(fā)生過無數(shù)令人感奮、發(fā)人醒悟的事件，也留下許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。人們在記錄歷史、追蹤歷史的同時，總會涌現(xiàn)出許多聯(lián)想，引發(fā)出許多感嘆，這中間又有多少英雄的喟嘆、智者的思索和文人墨客的浪漫詩心。那就是歷史的回聲，它從遙遠(yuǎn)的過去傳來，又將裹挾著我們的聲音向著未來綿延而去。今天，讓我們一起走入蘇洵的《六國論》，來聆聽古人對歷史的評論。（出示第一張幻燈片，師隨著幻燈片上文字的展示有感情的朗誦導(dǎo)入，同時出示第二張幻燈片，展示課題和作者，同時板書：課題和作者）
1、本堂課有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示第三張幻燈片），全體同學(xué)齊讀這三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過文本了，下面我們來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。誰來把加點(diǎn)字的字音讀一讀哪？（一生起立讀，師出示第四張幻燈片，以便正音，然后全體齊讀兩遍，加深記憶。）
六國互喪 （sàng） 賂秦（ lù ）
暴霜露 （pù ） 抱薪救火 （xīn ）
與嬴 （yǔ ） 洎 （ jì ）
殆盡 （dài ） 邯鄲 （hán）（dān）
二、整體感知
(一)、師范讀（最好范背），生正字音、正句讀。
(二)、生自由大聲朗讀，在朗讀過程中注意標(biāo)劃不理解的字、詞和句子。（出示第五張幻燈片）
1、生生互解問題，師生同解問題。
2、檢查導(dǎo)學(xué)案的題目，以便記住典型的文言知識。
【通假字】（出示第六張幻燈片）
①暴秦之欲無厭 “厭”通“饜”，滿足。
②當(dāng)與秦相較 “當(dāng)”通“倘”，如果。
【古今異義】
①其實(shí)百倍 它實(shí)際上/表示所說的是實(shí)際情況
②思厥先祖父 祖輩和父輩/父親的父親
③至于顛覆，理固宜然 以致，以至于/表示另提一事
④可謂智力孤危 智慧和力量 /指人認(rèn)識、理解客觀事物的能力
⑤刺客不行 不去行刺/ 不可以
【詞類活用】（出示第七張幻燈片）
① 蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完 完：保全自己，形容詞活用為動詞。
②小則獲邑，大則得城 小、大：小的方面、大的方面，形容詞活用為名詞。
③ 能守其土，義不賂秦 義：施行正義，名詞作動詞。
④日削月割，以趨于亡 日、月：一天天、一月月，名詞用作狀語。
【一詞多義】
寫出下列句中“兵”字的意思。
①六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。 兵器
②起視四境，而秦兵又至矣。 軍隊(duì)
【特殊句式】
①斯用兵之效也 （判斷句） ②趙嘗五戰(zhàn)于秦 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）
③洎牧以饞誅 （被動句） ④為國者無使為積威之所劫哉（被動句）
三、文本研討
（一）著眼題目
文章的題目僅僅三個字，你能從這三個字里提煉出哪些信息哪？
明確：“六國”指韓、魏、楚、齊、燕、趙。（同時板書這六個國家的名字）
“論”是議論文的一種文體。
（二）感知文本
本文為議論文，議論文的三要素是論點(diǎn)，論據(jù)，論證。那么本文的論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)又是什么？（明確答案以后，稍微分析一下中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，得出總分總的寫作結(jié)構(gòu)。然后讓同學(xué)們齊讀一、二自然段。）
明確：中心論點(diǎn)是——六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。（板書：弊在賂秦）
分論點(diǎn)1——賂秦而力虧，破滅之道也。（板書：賂秦力虧）
分論點(diǎn)2——不賂者以賂者喪。（板書：以賂者喪）
（三）突出主體（出示第八張幻燈片）
第三、四自然段作者是怎樣來證明觀點(diǎn)的？（溫馨提示：從段落層次，論證方法等方面思考）同學(xué)們先通讀三、四自然段，然后讓學(xué)生以“就近”的原則結(jié)合，合作探討上面提出的問題。
明確：
1、第三段是對第一個分論點(diǎn)進(jìn)行論證的；第四段是對第二個分論點(diǎn)進(jìn)行論證的。
2、論證方法：
比較論證“較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者……其實(shí)亦百倍”
引用論證“古人云……薪不盡，火不滅”
事例論證“燕、趙之君，始有遠(yuǎn)略……惜其用武而不終也”
假設(shè)論證“向使三國各愛其地……或未易量”
3、誦讀方法提示
齊國因?yàn)椴粠椭鍑鴾缤龅模栽谡b讀“齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅……齊亦不免矣”這幾句的時候應(yīng)該使用冷漠、鄙視的口吻。燕、趙雖然最終滅亡了，但是他們勇敢的抗?fàn)幜�，這讓人佩服，所以在誦讀“燕、趙之君，始有遠(yuǎn)略……戰(zhàn)敗而亡，誠不得已”這幾句的時候應(yīng)該使用贊賞、敬佩而又可惜的口吻。（在練習(xí)誦讀的基礎(chǔ)上，更重要的是提供給學(xué)生一種誦讀方法，然后再整體感知三、四段，讓女同學(xué)齊讀第三段，全體齊讀第四段）
（四）寫作目的
1、作者在一、二段鮮明的提出自己的論點(diǎn)，然后在三、四段進(jìn)行了嚴(yán)密、詳盡的論證，那么作者提出了什么建議，怎樣才能使六國不滅亡？
明確：“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也”“而猶有可以不賂而勝之之勢�！�
2、時隔一千多年，蘇洵老先生僅僅是在敘述六國滅亡的事情嗎？他寫作的目的又是什么哪？（出示第九張幻燈片）
明確：“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。”
警諫當(dāng)朝的統(tǒng)治者，不要重蹈六國滅亡的覆轍。（板書：借古諷今）
四、拓展延伸
歷史的車輪碾過了一千多年，作者憂國憂民的拳拳之情久久的感動著我們。而今，我們國家面對近期的“釣魚島事件”，那種堅決態(tài)度，給了我們什么啟發(fā)？我們應(yīng)該做點(diǎn)什么哪？（握住歷史的手，塑造聰慧的心）（插播一個一分鐘的“釣魚島事件”小視頻）（出示第十張幻燈片）
讓同學(xué)們自由發(fā)揮，自圓其說即可。
明確：這個問題的契合點(diǎn)是“外交”問題，距今二千多年的戰(zhàn)國時期和距今一千多年的北宋時期，他們的外交都是軟弱的，妥協(xié)的。而今，我們國家堅守“領(lǐng)土完整，和平共處”的原則，更有“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的氣概。
作者的愛國情感久久的感動著我們，作為高中生的我們應(yīng)該如何愛國哪？我們不需要豪言壯語，正如梁啟超先生在《少年中國說》中這樣寫道“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，為了我們國家的繁榮富強(qiáng)，我們就從身邊做起，做好當(dāng)前的每件小事，走好腳下的每步路。
以便堅挺中國不屈之脊梁。
五、作業(yè)布置（出示第十一張幻燈片）
1、背誦全文。（讀書在于積累，“厚積”才能“薄發(fā)”）
2、以“捍衛(wèi)主權(quán)”為話題，寫一篇200字左右的小短文，以表達(dá)自己的看法。
