《我的白鴿》教案
【設(shè)計(jì)思路】本課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循從整體把握到具體探究的思路，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。除此之外，還充分運(yùn)用了圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)批注、做摘錄等閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整體把握中，讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法進(jìn)行事件梳理；在具體探究中，對(duì)白鴿形象、習(xí)性特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行批注，初步探究作者情感，再摘錄精彩的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行賞析，從而把握作者情感。以老師設(shè)問(wèn)、追問(wèn)，學(xué)生討論、交流的方式進(jìn)行課堂探究，使學(xué)生能深入思考。最后學(xué)以致用，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并讓學(xué)生閱讀原文，使學(xué)生獲得更加全面、深入的認(rèn)識(shí)，這不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。
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【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，梳理作者和白鴿相處的經(jīng)歷，感受作者的情感變化。深刻體會(huì)作者在文中融注的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)美好生命的尊重和追求，懂得欣賞美、追求美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷嗎？在喂養(yǎng)的過(guò)程中又有怎樣的體會(huì)呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家?guī)缀醵加泻蛣?dòng)物相處的經(jīng)歷。不少文人名家也有過(guò)養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷：豐子愷養(yǎng)白鵝，在苦悶的避難生活中得到了樂(lè)趣；季羨林養(yǎng)貓，從貓的習(xí)性中獲得了“生死感悟”；馮驥才養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)，從人與鳥(niǎo)的相處中明白了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。榮獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的陳忠實(shí)，也有過(guò)養(yǎng)白鴿的經(jīng)歷，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)他的散文《我的白鴿》，一起看看他有怎樣的體會(huì)。
（板書(shū)文題及作者）
【設(shè)計(jì)意圖】以問(wèn)答開(kāi)篇，由學(xué)生養(yǎng)小動(dòng)物的生活經(jīng)歷引申到文人作家們的相關(guān)經(jīng)歷及體會(huì)，從而引出學(xué)習(xí)的課文，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
二、整體感知
1.知人論世
師：了解作者及其寫(xiě)作背景是鑒賞文學(xué)作品的重要方法之一，可以幫助讀者體會(huì)作品。接下來(lái)請(qǐng)大家了解作者陳忠實(shí)及其相關(guān)寫(xiě)作背景。
課件出示：
（1）作者簡(jiǎn)介
陳忠實(shí)（1942—2016），陜西西安人。著有短篇小說(shuō)集《鄉(xiāng)村》《到老白楊樹(shù)背后去》，中篇小說(shuō)集《初夏》《夭折》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告別白鴿》等。其中《白鹿原》獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。本文原題為《告別白鴿》。
（2）寫(xiě)作背景
1988年開(kāi)始，陳忠實(shí)把妻兒和長(zhǎng)輩安置在城里，只身來(lái)到鄉(xiāng)下的祖屋，潛心寫(xiě)作，四年的艱苦寫(xiě)作，陳忠實(shí)每天都要經(jīng)受著各種人物在腦海中的較量，糾結(jié)的心情讓他額頭上的皺紋如同黃土高原上的溝壑一般深刻。1992年，陳忠實(shí)終于完成了《白鹿原》這部巨著。
2.默讀課文，劃分層次
師：請(qǐng)同學(xué)們按照以下要求默讀課文，并完成相關(guān)任務(wù)。
課件出示：
（1）默讀時(shí)間為５分鐘。
（2）圈出文中的易錯(cuò)生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記，集中訂正。
3.厘清脈絡(luò)，體會(huì)情感
師：本文記敘了“我”與白鴿相處的經(jīng)歷�？焖匍喿x課文，用“△”標(biāo)出表示時(shí)間轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，梳理“我”與白鴿之間的事件和“我”的情感變化。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，小組交流討論）
課件出示：
| 時(shí)間 | 事件 | “我”的情感 |
| 起始 | 喂食白鴿 | 喜愛(ài)、關(guān)切 |
| 那天早晨 | 白鴿主動(dòng)飛到“我”的手臂上啄食 | 激動(dòng)、欣慰 |
| 又是一個(gè)堪稱美麗的早晨 | 發(fā)現(xiàn)白鴿產(chǎn)卵 | 欣喜、期盼 |
| 這一天 | 觀察初生形態(tài)的白鴿 | 急切、期盼 |
| 又是一個(gè)美麗的早晨 | 看見(jiàn)長(zhǎng)成的幼鴿 | 喜悅、放心 |
| 那是一個(gè)下午 | 欣賞墻頭落棲的白鴿 | 震顫、畏怯 |
| 黃昏（夕陽(yáng)絢爛的光線投射過(guò)來(lái)） | 看四只白鴿在家鄉(xiāng)的山川上空齊飛 | 陶醉、滿足 |
【設(shè)計(jì)意圖】先知人論世，了解作者，把握背景；再默讀課文，劃分層次；最后按時(shí)間順序，梳理事件。如此安排，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，便于學(xué)生從整體把握文章。
三、內(nèi)容探究
1.分析白鴿，初探情感
（1）挖掘白鴿特點(diǎn)
師：找出文中描寫(xiě)白鴿的語(yǔ)句，在旁邊做批注，分析白鴿特點(diǎn)。
（以小組為單位，學(xué)生交流閱讀批注）
預(yù)設(shè)
①a.那一對(duì)老白鴿你養(yǎng)不住，咱們兩家原上原下幾里路，它一放開(kāi)就飛回老窩里去了。
b.我回去后想了，干脆讓白鴿把蛋下到你這里，在你這里孵出小鴿，它就認(rèn)你這兒為家咧。
分析：老舅的話點(diǎn)明鴿子習(xí)性——依戀故巢。
②至于飼養(yǎng)技術(shù)，老舅不屑地說(shuō)：“只要每天早晨給它撒一把苞谷粒兒……”
分析：老舅的話說(shuō)明了白鴿易于喂養(yǎng)的特點(diǎn)。
③a.兩只白鴿輪番飛進(jìn)飛出，每一只鴿子的每一次歸巢，都使紙箱里歡鬧起來(lái)，可以推想，父親或母親為它們捕捉回來(lái)了美味佳肴。
b.兩只白鴿先后飛下來(lái)，它們顯然都瘦了，毛色也有點(diǎn)兒灰臟有點(diǎn)兒邋遢。
分析：老白鴿輪番為后代捕食，自己卻消瘦邋遢，表現(xiàn)了老白鴿愛(ài)護(hù)后代的特點(diǎn)。
④那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，又長(zhǎng)又粗的喙尤其難看，眼睛剛剛睜開(kāi)，兩只肉翅同樣光禿禿的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來(lái)哺食。
分析：細(xì)致描繪初生小鴿丑陋的形象特點(diǎn)。
⑤a.那是怎樣漂亮的兩只幼鴿喲，雪白的羽毛，讓人聯(lián)想到剛剛擠出的牛乳。
b.兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鴿，膽怯的眼光如此顯明，我不禁笑了。從腦袋到尾巴，一色純白，沒(méi)有一根雜毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宮降臨的仙女。
分析：細(xì)致描繪了幼鴿長(zhǎng)成后漂亮的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了幼鴿的純潔、本真之美。
（2）探究態(tài)度、情感
師：白鴿易于喂養(yǎng)，依戀故巢，愛(ài)護(hù)后代，小時(shí)候十分丑陋，長(zhǎng)成后卻盡顯純潔、本真之美。那么，在作者與白鴿的相處過(guò)程中，白鴿對(duì)作者的態(tài)度是怎樣的？作者在面對(duì)紙箱中白鴿丑陋和純真美麗兩種形象時(shí)，情感有什么不同嗎？
課件出示：
①白鴿對(duì)作者的態(tài)度：
| 擠在洞口探頭 | 充滿戒備 |
| 飛落到“我”的手臂啄食玉米粒兒 | 開(kāi)始信賴 |
| 在“我”的掌聲激勵(lì)下先后起飛 | 形成默契 |
師：作者驚訝于初生白鴿的“丑陋”，期待白鴿成長(zhǎng)的心情更加急切。你有過(guò)類似的體會(huì)嗎？
（學(xué)生口頭表達(dá)）
預(yù)設(shè)：有過(guò)。我家屋檐下的燕子的雛鳥(niǎo)剛孵出來(lái)時(shí)，腦袋光溜溜的，身上的毛短而雜亂，緊閉雙眼，伸著細(xì)長(zhǎng)的脖子，大張著黃色的嘴巴，顯得怪異又丑陋。但我心中卻對(duì)它們充滿了期待，因?yàn)槲抑溃诓痪玫膶?lái)，它們就會(huì)蛻變成身穿“燕尾服”的優(yōu)雅舞者。
2.品析細(xì)節(jié)，深究情感
師：作者細(xì)致描述了和白鴿的相處。請(qǐng)同學(xué)們摘錄出幾例有意味的細(xì)節(jié)，深入品析，體會(huì)文章中個(gè)性化的思考和情感表達(dá)。
（教師引導(dǎo)，學(xué)生摘錄語(yǔ)句并思考）
提示：細(xì)節(jié)既有對(duì)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，也有對(duì)所寫(xiě)動(dòng)物的形態(tài)、行為的描寫(xiě)，還有對(duì)環(huán)境、氛圍的描寫(xiě)。精到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓文章更具生活化、更細(xì)膩，也能讓文章的意蘊(yùn)更豐富、更具體。
預(yù)設(shè)
（1）接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。
分析：白鴿“飛落”“跳彈”“擠著搶著”“啄食”，這些動(dòng)作細(xì)致而生動(dòng)地描繪了鴿子爭(zhēng)搶著啄食的場(chǎng)景，富有畫(huà)面感，表現(xiàn)出白鴿對(duì)“我”的信賴及“我”與它們之間的親密關(guān)系。
（2）兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，……然而在面對(duì)美的精靈時(shí)卻是一種怯弱。
分析：作者先細(xì)致描繪了幼鴿的動(dòng)作和形態(tài)，寫(xiě)出其靈性，又將它們比作仙女，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了幼鴿的純潔、本真之美；緊接著細(xì)膩描寫(xiě)了作者的聯(lián)想及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)小白鴿的美的極度喜愛(ài)和贊美之情，以及對(duì)美好生命的敬畏和追求。
（3）我的白鴿正從東邊飛翔過(guò)來(lái)，……直飛上白鹿原頂更為開(kāi)闊的天空。
分析：作者視線跟隨著白鴿，以其飛行路線為線索，先從東邊飛來(lái)，由上而下，筆觸細(xì)膩地描繪了夕陽(yáng)晚照下山水田園的美麗和生機(jī)勃勃，襯托了白鴿的美，烘托出“我”愉悅的心情；接著又折轉(zhuǎn)向北飛去，引出著名景點(diǎn)和歷史典故，展示家鄉(xiāng)的歷史文化，表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；最后又折回，飛向更開(kāi)闊的天空，引出文章結(jié)尾情感的抒發(fā)。
師：飛翔的白鴿引領(lǐng)讀者感受了作者家鄉(xiāng)迷人的山川風(fēng)光和悠久的歷史文化，引起作者情感的迸發(fā)，“這一刻，世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就是白鴿”，你是如何理解這句話的？
預(yù)設(shè) 這里的“白鴿”既指“我”眼中自由飛翔的兩代白鴿，又指像白鴿一樣迷人、令“我”陶醉的家園，表達(dá)了作者對(duì)白鴿的喜愛(ài)、贊美之情，對(duì)白鴿飛翔于故鄉(xiāng)山原河川上空景象的陶醉，對(duì)自己養(yǎng)的小白鴿能獨(dú)立飛翔的驕傲、自豪。
3.拓展延伸，表達(dá)感悟
師：生命與生命相遇，常常會(huì)創(chuàng)造出美好的時(shí)光。兩月相處，四鴿齊飛，人生與鳥(niǎo)性的美好或許深深地感染著你。請(qǐng)你選擇自己生活中的一個(gè)美好瞬間，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，并談?wù)剰闹蝎@得的感悟。（至少使用一種修辭手法）
預(yù)設(shè) 燕子在我家的房檐上筑了巢，母燕漂亮的尾羽如同一把黑色的小剪刀，飛翔起來(lái)輕巧的身姿又如同一道急速的閃電。那天清晨，我聽(tīng)到嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭一看，幾個(gè)小家伙探頭探腦地從巢的邊緣向外看，原來(lái)是一窩小雛鳥(niǎo)！我興奮極了。那一刻我感受到了生命誕生的喜悅，這是生活中難忘的美好瞬間。
結(jié)束語(yǔ)：萬(wàn)物有靈且美，自然界的動(dòng)物或雄壯威武，或柔美秀麗，或憨態(tài)可掬，每一種都展現(xiàn)著獨(dú)特的魅力。它們的存在讓整個(gè)世界更加豐富多彩，也讓人類感受到生命的多樣性和奇妙。因此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處，學(xué)會(huì)欣賞它們的美，感受它們的靈性，尊重和保護(hù)動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)意圖】本文的重難點(diǎn)在于體會(huì)作者情感。本環(huán)節(jié)先通過(guò)探究白鴿形象、作者和白鴿的心情態(tài)度，初步把握作者情感；再通過(guò)品味細(xì)節(jié)語(yǔ)句，加深對(duì)作者情感的理解。分兩步進(jìn)行探究，利于學(xué)生對(duì)作者情感的準(zhǔn)確把握。
四、布置作業(yè)
【本課教學(xué)資源集請(qǐng)點(diǎn)此下載（本份為下載頁(yè)第二則）】
1.利用本課學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)出你與動(dòng)物相處的經(jīng)歷，并寫(xiě)出你的感悟。
2.本課原題為《告別白鴿》，選入課本后進(jìn)行了刪改。請(qǐng)同學(xué)們課后搜索原作進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】從課內(nèi)到課外，利用所學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)；課后閱讀未刪改的原作，加深學(xué)生對(duì)作者情感的理解。
