《珍珠泉》教學(xué)雜談

珍珠泉，多么動聽的名字，文章作者介紹了家鄉(xiāng)那眼美麗的珍珠泉，讀來十分親切、自然。這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。

課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹?/P>

全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。

選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言。

本課的教學(xué)重點:了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動，“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。閱讀中重點抓住“綠、深、清、幽”的特點，進行理解。

本課可采用多種教學(xué)方法。譬如：

１、情境再現(xiàn)法。

即通過各種教學(xué)手段，如：圖畫、音樂、實物、角色扮演、語言描繪等，再現(xiàn)與課文相似的情境，從而將學(xué)生帶入情境，觸發(fā)感情的方法。在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時，為再現(xiàn)情境，我這樣安排的教學(xué)環(huán)節(jié)：

⑴　情境化導(dǎo)語營造氣氛。

“同學(xué)們閉上眼睛�，F(xiàn)在我們坐在飛機上，透過機窗，一個山 清水秀的小村莊出現(xiàn)在我們眼前。我們離珍珠泉近了，更近了，你們聽──

⑵　仿真聲音烘托氣氛。

當(dāng)老師說“你們聽”后，故意停頓一小會兒再播放泉水流動的真實聲音。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生親身來到泉邊的感受。

⑶　生動畫面再現(xiàn)情境。

在前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生產(chǎn)生很強的期待，盼望親眼目睹一下這迷人的珍珠泉。此時，將珍珠泉的圖片展示給學(xué)生不僅滿足了學(xué)生的期待，也可以讓他們將珍珠泉的內(nèi)心視象與實際樣子進行比較，感受境中之景。

在這樣的教學(xué)設(shè)計中，課文、詩畫與音樂結(jié)合起來再現(xiàn)了文中珍珠泉的情景，學(xué)生的視覺、聽覺和思維被充分地調(diào)動了起來，有如身臨其境。珍珠泉的美被立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。美景、美文，怎能不讓學(xué)生喜歡？

２、情境再造法。

多媒體的使用能再現(xiàn)情境，使語言文字所描述的對象直觀、形象、具體化，從而能很好地激發(fā)學(xué)生情感。但是我們也應(yīng)注意過分地依賴多媒體與直觀教具，就會忽視學(xué)生對文字的理解與想象能力地培養(yǎng)。因此，不能用直觀教具、多媒體課件代替學(xué)生的閱讀。從閱讀教學(xué)來說，要重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語言文字展開想像，在頭腦中形成畫面，如臨其境，如見其人，如聞其聲的能力。情境再造法應(yīng)運而生。情境再造法與再現(xiàn)法的最主要區(qū)別在于情境的創(chuàng)設(shè)不依賴于外部工具，而依*學(xué)生的理解與想象；是把文章的語言文字在頭腦中進行加工，從而形成意象的過程。

如在學(xué)習(xí)《珍珠泉》水泡兒一部分時，為了讓學(xué)生感受小水泡兒的美麗與可愛，我讓學(xué)生從文章的字里行間中找線索，想象小水泡兒的樣子，并表演出來。學(xué)生們饒有興趣地邊讀邊感受，邊讀邊想象，小水泡兒的美麗與可愛在學(xué)生們的心中明晰起來。表演時，學(xué)生們扮演的小水泡兒活潑可愛，一時間課堂上下笑聲一片。

相關(guān)作品：珍珠泉　課文原文　珍珠泉隨堂練習(xí)