三、課文研討
（一）整體把握，理解文意。
1、題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？
是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
2、文章寫了幾件事？劃出各語段的主題詞，梳理文章思路。
事例1：小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
事例2：香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。
事例3：“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
3、作者靜聽心臟的律動(dòng)，引出了對(duì)生命的哪三點(diǎn)思考？這三點(diǎn)思考呈怎樣的關(guān)系？作者為什么會(huì)有這樣的思考？
思考1：“我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”——好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考2：“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力”——怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
思考3：“決不辜負(fù)生命”、“勇敢地活下去”——珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。
這三點(diǎn)思考，呈層層遞進(jìn)關(guān)系。聯(lián)系到作者自小病魔纏身，在長(zhǎng)期同病魔作斗爭(zhēng)的同時(shí)，還筆耕不輟，在文學(xué)道路上取得了豐碩的成果，她的這一番體悟，更值得我們每一個(gè)健康的人咀嚼、深思。
板書設(shè)計(jì)：
引發(fā)
尋常事例 對(duì)生命的思考
飛蛾求生：生之欲望 意義
瓜子抗?fàn)帲荷?nbsp;
