魚(yú)游到了紙上說(shuō)課稿
這是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)七單元的一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)一個(gè)聾啞青年在花港畫(huà)魚(yú)，讓圍觀的人贊嘆不已的事。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，以“我”對(duì)他的認(rèn)識(shí)展開(kāi)敘述，刻畫(huà)了一個(gè)勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象，于是，“我”的敬佩之情也越來(lái)越濃。這是對(duì)教材內(nèi)容的把握，那么這篇課文在教材中擔(dān)負(fù)著什么樣的作用呢？這一單元是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題來(lái)組織內(nèi)容的。本文是本單元的一篇精讀課文，通過(guò)對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)，讓孩子感受人物形象，受到心靈的啟示。
結(jié)合單元主題和本文特點(diǎn)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，可以確定以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。（2）有感情地讀描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句。（3）在學(xué)文中滲透抓人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)人物的方法，再創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用此種方法完成小練筆。引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一個(gè)板塊：復(fù)習(xí)引入�？梢栽O(shè)計(jì)了一道填空題，回顧課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生填描寫(xiě)青年外貌的詞句；他觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)到了“忘我境界”；小女孩稱贊“魚(yú)游到了紙上”和他寫(xiě)的話“魚(yú)游到了自己心里�！薄缎抡n標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�？梢�(jiàn)，在開(kāi)始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注到課文幾個(gè)關(guān)鍵之處。因?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)，就要圍繞“忘我境界”和“魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系”這兩個(gè)方面進(jìn)行。在引導(dǎo)填描寫(xiě)青年外貌詞句的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生感受到作者只是通過(guò)對(duì)青年外貌的簡(jiǎn)單勾勒，便能讓我們頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)“高大、秀氣、眼神清澈如水”的青年形象。為后面的教學(xué)做鋪墊。
第二個(gè)板塊：感受青年的畫(huà)技精湛。
由開(kāi)課的填空題引出句子“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”讓生想象假如你當(dāng)時(shí)就在金魚(yú)缸邊兒看魚(yú)，你的耳邊突然傳來(lái)這么一聲驚叫，你心里會(huì)怎樣想？學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得奇怪、驚訝。從而關(guān)注到一個(gè)“游”字，表現(xiàn)出青年畫(huà)技高超。接著主要通過(guò)學(xué)習(xí)七自然段，抓住 “一絲不茍”“細(xì)致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞，感受青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，進(jìn)一步體會(huì)“魚(yú)游到了紙上！”
第三個(gè)板塊：感受青年的勤奮專注。
《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！彼�，教學(xué)中,可以主要采用品味關(guān)鍵詞句，來(lái)體會(huì)文章思想感情。主要抓住以下幾個(gè)句子：1、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。2、圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。3、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。4、他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！袄首x是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑�！彼�，采用最常見(jiàn)的方法——讀，來(lái)促進(jìn)孩子們的感悟比較恰當(dāng)。通過(guò)品讀這些句子，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫(xiě)聾啞青年的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，受到感染，并體會(huì)到作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)人物的表達(dá)方法。抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，孩子們對(duì)文本的感受可能就更豐富了。
第四個(gè)板塊：理解“魚(yú)游到了紙上”與“”的關(guān)系。
通過(guò)點(diǎn)出幾個(gè)“忘記了”，突出青年心中只了“魚(yú)”，從而理解了青年的話“魚(yú)先游到了心里”，再回扣表現(xiàn)青年畫(huà)技高超的語(yǔ)句，體會(huì)到是因?yàn)椤棒~(yú)先游到了心里”，所以，才會(huì)“游到紙上”。其實(shí)通過(guò)前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了,只是沒(méi)有點(diǎn)破而已。至此本課的難點(diǎn)問(wèn)題，迎刃而解。
最后一個(gè)板塊：抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作，完成小練筆。
葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的兩回事。”要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀與寫(xiě)的結(jié)合不可忽視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就是要為學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái)，利用課文插圖，引導(dǎo)孩子們看圖，觀察圍觀的人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，想象他們會(huì)如何贊嘆和議論。并寫(xiě)下來(lái)。崔巒老師不是說(shuō)要“扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文”嗎？這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，就是這種理念的最好體現(xiàn)。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是主板書(shū)，一個(gè)是副板書(shū)。主板書(shū)主要體現(xiàn)的是課文中的一些關(guān)鍵詞句。副板書(shū)主要是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。我們的語(yǔ)文課，不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)還要讓他學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就是我們努力的方向。
