二、嘗試習作，發(fā)表見解
1．學生自己寫信。
2．教師稍作巡視后也同學生一道寫作。
三、交流賞析，學會評改
1．教師根據巡視式的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。
評價方向：
（1）敘述清楚且有條理。
（2）提出的建議具有可行性。
（3）語句準確，想法合理。
（4）學生個體的進步。
（5）書信的格式正確。
2．教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
3．結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
4．小組交流評改。
5．教師評改后小結作文情況。
四、學寫信封，鴻雁往來
1．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
2．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
4．教師把課前準備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學生。學生根據要求填寫信封并貼上郵票。
（學生利用課余時間再次謄抄習作和寄信。）
五、總結
古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來�？�，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
