這種沉淪下僚的經(jīng)歷（更是直到60歲才中進士，授縣令職）給作者帶來了很大的變化，因此有了文章的補記部分。正是這補記的部分，使文章的感情和主題變得復(fù)雜起來。從閱讀的角度看來，文章變得不倫不類了。正文部分表達了一個18歲學(xué)子要光宗耀祖重振門第的凌云大志，補記部分則流露出一個不得志的讀書人面對人生苦難和失敗的滄桑喟嘆。教材版本正是為統(tǒng)一文本主題而刪節(jié)了正文的第一段，將原來的少年言志一變而為中年歌哭。
所以，如果要分段，有兩種考慮：
第一種考慮，尊重原作，尊重生活的本來面目，從寫作時間和感情表達來說，文章應(yīng)分為兩部分：即正文部分和補記部分。
第二種考慮，如果以“文章表達人亡物在三世變遷的感慨”來理解，則應(yīng)分為：一（1）、懷念美好的讀書生活。二（2、3）、懷念祖母和母親。三（5、6）、懷念妻子。為全文的整體考慮，要刪掉4自然段。但是這樣做問題還是很多，首先第二自然段的意義和存在價值就有些尷尬，因為從結(jié)構(gòu)看，它可以直接統(tǒng)攝到文章結(jié)束（包括補記部分），文章的劃分就成了1自然段是第一部分，其余自然段為第二部分。其次，第三自然段“先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。”就純屬多余了，與全文不相統(tǒng)一，要刪去。
因此，筆者的想法是：向?qū)W生展示原文全文，既包括正文全部和補記內(nèi)容。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解來刪改文章。如果主題是記事言志，則應(yīng)把補記內(nèi)容，還有“家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。”刪除。如果主題是“表達人亡物在三世變遷的感慨”，則不但原文刪節(jié)部分要除掉，課文現(xiàn)有的四自然段也要刪掉。
這樣教學(xué)這篇課文，可取得一石二鳥的效果：學(xué)生可以比較輕松的理解課文內(nèi)容和作者感情，又能夠?qū)W習(xí)到材料取舍的方法，悟出“意猶帥也”，材料要為主題服務(wù)的道理。
