必修三單元3復(fù)習(xí)
單元導(dǎo)讀
這個(gè)單元學(xué)習(xí)科普文章。優(yōu)秀的科普作品在傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在弘揚(yáng)科學(xué)精神。我們閱讀這些作品時(shí)，要重視科學(xué)精神的熏陶，關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)家追求真理所體現(xiàn)出的人格魅力，感受科學(xué)文章語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的風(fēng)格。
語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)科普文章，并非以學(xué)習(xí)最新的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)發(fā)明為主要目的，而是得到科學(xué)精神的熏陶。科學(xué)精神主要指科學(xué)主體在長(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中所陶冶和積淀的價(jià)值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則等的總和。關(guān)于科學(xué)精神，一般認(rèn)為包括求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神、批判精神、寬容精神等幾個(gè)方面，其中最根本的是實(shí)事求是的精神。
在具體閱讀科普文章時(shí)，我們要關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程。也許科普文章的動(dòng)人之處并不在于最終得出結(jié)論，而在于其中傳達(dá)的多種可能性，開(kāi)人眼界、發(fā)人深思，引發(fā)讀者的閱讀興趣和對(duì)科學(xué)的追求；要關(guān)注科學(xué)探索過(guò)程中的人。真正的科學(xué)家追求真理、探索未知都是非功利的，科學(xué)探索是他們?nèi)松淖畲髽?lè)趣，因此他們的人格和魅力才彰顯出來(lái)，
在科學(xué)活動(dòng)之外，人類(lèi)還有廣泛的社會(huì)生活。所以，科普文章不僅弘揚(yáng)科學(xué)精神，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文關(guān)懷。彰顯出科學(xué)家追求真善美的精神和他們高尚的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，科學(xué)精神和人文精神是互相交融、緊密聯(lián)系的，是人類(lèi)精神文明的共同構(gòu)成。科學(xué)家追求真理、為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神，以及關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注環(huán)保等意識(shí)，是科學(xué)精神和人文精神共同的體現(xiàn)，不能生硬地區(qū)分開(kāi)來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的熏陶，但不能忽視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，過(guò)程與方法、知識(shí)與能力方面的訓(xùn)練也是同等重要的。科普文章一般歸屬于說(shuō)明文范疇，因此，我們可以結(jié)合說(shuō)明文的閱讀方法，從說(shuō)明文的類(lèi)型、特點(diǎn)，說(shuō)明的對(duì)象、思路、方法、語(yǔ)言等方面來(lái)學(xué)習(xí)本單元的文章。
《動(dòng)物游戲之謎》
1.課文結(jié)構(gòu)
作為傳播科學(xué)知識(shí)的科普說(shuō)明文，我們分析課文結(jié)構(gòu)，要注意其中體現(xiàn)的多種含義�？破瘴恼峦蕴岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為結(jié)構(gòu)，本課也是遵循這一特點(diǎn)的；課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物游戲之謎，引發(fā)讀者的閱讀興趣，然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者思考，最后對(duì)比總結(jié)，提出新的展望。這幾個(gè)方面，不是孤立的，而是相互聯(lián)系，使結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一的內(nèi)涵。
2.語(yǔ)言
科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、概括，避免含糊、偏頗。在教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合課文具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科普文的語(yǔ)言特色。如“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害”�！皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的高仿真和動(dòng)物行為的特點(diǎn)這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
3.人文內(nèi)涵
我們?cè)J(rèn)為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考，才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智能潛力、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
《宇宙的邊疆》
1.文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，解說(shuō)詞也屬于說(shuō)明文的文體范疇。教學(xué)時(shí)要注意其特點(diǎn)：解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題指向和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關(guān)鍵，即使必要的拓展性?xún)?nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題；解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義；解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。我們學(xué)習(xí)課文，首先要了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，這樣才能更好地把握課文。
2.說(shuō)明順序
課文是電視片的解說(shuō)詞，所以具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采用的是空間順序。作者認(rèn)為“人類(lèi)的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，課文說(shuō)明由宇宙到地球，就是人類(lèi)的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想是統(tǒng)一的。
3.議論與抒情
作為解說(shuō)詞，作者不斷抒發(fā)自己的思想感情。其中大段的議論和抒情，是普通說(shuō)明文所罕見(jiàn)的。如開(kāi)始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字渾然天成，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類(lèi)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，可以讓學(xué)生深入體會(huì)一下，以便了解作者的思想。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》
1.相關(guān)背景
這篇課文涉及一些宏觀宇宙學(xué)的理論，為了更好地理解課文，需要給學(xué)生了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)，如統(tǒng)一場(chǎng)論、高維空間等的概念和解釋。
2.文章結(jié)構(gòu)
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了一名理論物理學(xué)者的風(fēng)格。
課文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)陳述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及成為物理學(xué)家所需要的基礎(chǔ)工作的能力。
3.文章內(nèi)容
大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)知�？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)；作者少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣，他之所以感到“激動(dòng)人心”，是他把愛(ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，這非常符合少年的心理，并沒(méi)有落入一般的少年立志的常規(guī)俗套。自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦的理論，探究反物質(zhì)，作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，以及踏實(shí)的性格，顯露出科學(xué)工作者的優(yōu)秀素質(zhì)的端倪。我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
4.科學(xué)精神
課文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎髡叱砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育 ”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間的存在；科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”；科學(xué)不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，最終只能浮躁不已，達(dá)不到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。
二、知識(shí)梳理
1.文學(xué)常識(shí)
①科普文就是介紹科學(xué)知識(shí)的小短文�？破瘴木褪前讶祟�(lèi)研究開(kāi)發(fā)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，以及融化于其中的科學(xué)思想和科學(xué)精神生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，傳播到社會(huì)當(dāng)中，使之為公眾所理解，用以開(kāi)發(fā)智力，提高素質(zhì)，培養(yǎng)人才，發(fā)展生產(chǎn)力，并使公眾有能力參與科技政策的決策活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明。有的也把它稱(chēng)之為科學(xué)小品文。
科學(xué)小品文也稱(chēng)知識(shí)小品或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。科學(xué)小品文用文學(xué)筆法來(lái)寫(xiě)，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)�？茖W(xué)小品一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。讀這類(lèi)文章能活躍思維、豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，很受廣大讀者的喜愛(ài)。
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序�？臻g順序即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。
②加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛(ài)因斯但》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》和《超弦導(dǎo)論》諸書(shū)的作者。在過(guò)去的10年里，他還是廣播電臺(tái)每周一次一小時(shí)科學(xué)節(jié)目的主持人。
2.字音識(shí)記
《動(dòng)物游戲之謎》
露脊jǐ鯨 捉zhuō摸mō 廝sī打 舀yǎo水 嚼jiáo爛樹(shù)葉 羱yuán羊 反饋kuì
《宇宙的邊疆》
神秘mì莫測(cè) 遼闊無(wú)垠yín 開(kāi)拓tuò 閃爍shuò不定 氣勢(shì)磅礴páng bó 川chuān流不息 嶄zhǎn新 璀璨cuǐcàn奪目 廣袤mào 荒蕪wú 旋渦wō 勻稱(chēng)yún chèn 擱gē置 奄奄yǎn 一息 冥míng王星 甲烷wán冰 dàn生 磅bàng秤chèng 滂沱pānɡtuó 人才濟(jì)濟(jì)jǐ 暈眩yūn xuàn 泫然xuàn rán 炫耀xuàn yào 腳趾zhǐ 白芷zhi 福祉zhǐ 腳踝huái 蜾蠃guǒ luǒ 青稞kē
《一名物理學(xué)家的教育歷程》
柵zhà欄 目眩xuàn 撒手人寰huán 畏葸xǐ不前
3.詞語(yǔ)成語(yǔ)積累。
《動(dòng)物游戲之謎》
聒噪：說(shuō)話瑣碎，聲音喧鬧，令人煩躁。
興高采烈：興：原指志趣，后指興致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿
消融：雪原、冰川、海冰等形態(tài)上的雪、粒雪（nēvē）或冰的損耗�；蛑肝矬w消失、融化。
《宇宙的邊疆》
朝氣蓬勃：朝：早上；蓬勃：旺盛的樣子。形容充滿了生命和活力。
出人意料：意料：事先對(duì)情況與結(jié)果的估計(jì)，超出人們的料想猜測(cè)之外。
氣勢(shì)磅礴：廣大無(wú)邊。形容氣勢(shì)雄偉壯大。
川流不息：河流。息：停止，停下。形容行人、車(chē)馬等像水流一樣來(lái)來(lái)往往、連續(xù)不斷。
與世隔絕：與社會(huì)上的人們隔離，斷絕來(lái)往。形容隱居或人跡不到的極偏僻地方。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》
撒手人寰：人寰指人間，撒手人寰指離開(kāi)人間，即死亡。
畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進(jìn)。
三、考點(diǎn)鏈接
《09年新課標(biāo)高考考綱》關(guān)涉此單元的要求是： 閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。
1．分析綜合 C （1）篩選并整合文中的信息；（2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思；（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；
2．鑒賞評(píng)價(jià) D （1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；（2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響；（3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷；
3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)；（2）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；（3）探究文本中的終點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。
從近幾年的高考試題來(lái)看，這類(lèi)文章多以小閱讀的形式出現(xiàn)，題多是客觀題。多涉及人類(lèi)社會(huì)、自然環(huán)境、科技發(fā)展等領(lǐng)域。
四、真題演練
1.（09高考湖北卷，語(yǔ)文，6－9）閱讀下面的文字，完成6-9題。
數(shù)字海洋
（1）海洋是地球生命的搖籃，是人類(lèi)生存與可持續(xù)發(fā)展的重要空間。建設(shè)數(shù)字海洋，就是充分運(yùn)用高科技手段，有效獲取和利用信息，實(shí)現(xiàn)海洋信息化。在科學(xué)家們看來(lái)，數(shù)字海洋是通過(guò)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、持續(xù)性的全面觀測(cè)海洋，獲取海量數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)虛擬的海洋世界。它能夠?qū)⒑Ｑ蠡瘜W(xué)、生物、物理等要素?cái)?shù)據(jù)變成人類(lèi)利用海洋、保護(hù)海洋的有效工具；并通過(guò)對(duì)當(dāng)前海洋景觀的直接表達(dá)和對(duì)未來(lái)海洋場(chǎng)景的預(yù)測(cè)、預(yù)現(xiàn)，促使人類(lèi)對(duì)海洋開(kāi)發(fā)利用的方式更趨合理。
（2）數(shù)字海洋建設(shè)由三個(gè)層次的內(nèi)容構(gòu)成：一是數(shù)據(jù)立體實(shí)時(shí)和持續(xù)采集。對(duì)海洋的立體觀測(cè)包括空間觀測(cè)，即利用各類(lèi)遙感新技術(shù)，對(duì)海面及海面下一定深度范圍內(nèi)的海洋特性進(jìn)行全面觀測(cè)；海面觀測(cè)，即由海面觀測(cè)網(wǎng)對(duì)海洋實(shí)行全天候觀測(cè)；海底觀測(cè)，即由海底工作平臺(tái)等智能終端組成海底觀測(cè)網(wǎng)，對(duì)海洋深處的各種海洋要素?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行精確而持續(xù)的采集�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和能源技術(shù)使得這種立體觀測(cè)能夠長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)進(jìn)行。二是信息網(wǎng)格集成。數(shù)字海洋通過(guò)網(wǎng)格技術(shù)協(xié)同數(shù)據(jù)采集、集成信息處理、統(tǒng)一運(yùn)行計(jì)算，使網(wǎng)絡(luò)上的所有資源合力工作，從而完成傳統(tǒng)方式無(wú)法完成的海洋活動(dòng)中的各種復(fù)雜計(jì)算，建立功能強(qiáng)大的各種應(yīng)用與決策模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)海洋的深入精確認(rèn)識(shí)。三是知識(shí)綜合應(yīng)用。不同用戶(hù)對(duì)海洋信息的需求和應(yīng)用不盡相同。建設(shè)完整的數(shù)字海洋體系，必須在海量信息集成平臺(tái)上，搭建公共性強(qiáng)、綜合性廣、功能齊全的基礎(chǔ)海洋信息服務(wù)平臺(tái)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的綜合應(yīng)用平臺(tái)，按照資源合理開(kāi)發(fā)利用的原則，實(shí)現(xiàn)海洋信息的一次采集、一次集成、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)、各家共用的理想目標(biāo)。不同用戶(hù)既可從中獲取各自所需的專(zhuān)業(yè)信息，又可根據(jù)自身需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。
（3）數(shù)字海洋建設(shè)帶來(lái)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)、管理、開(kāi)發(fā)海洋的一場(chǎng)革命。首先，海洋是一個(gè)變化復(fù)雜的整體，僅僅依靠海洋觀測(cè)站等傳統(tǒng)方式，人們對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)往住是有限的、滯后的，缺乏對(duì)海洋變化過(guò)程的了解。數(shù)字海洋的數(shù)據(jù)立體實(shí)時(shí)和持續(xù)采集，以及信息網(wǎng)格集成，使科學(xué)家能夠?qū)嶋H掌握海洋變化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)對(duì)海洋認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。其次，現(xiàn)代海洋管理包括海洋權(quán)益、海洋資源、海洋環(huán)境三類(lèi)海洋行政管理。數(shù)字海洋的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。例如在維護(hù)海洋權(quán)益上，數(shù)字海洋的實(shí)時(shí)立體觀測(cè)體系，能夠?qū)ξ覈?guó)沿海200海里內(nèi)的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)屬區(qū)海域進(jìn)行全天候無(wú)遺漏的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，任何違反我國(guó)法律的海洋活動(dòng)，都將在第一時(shí)間內(nèi)被反映到我國(guó)海監(jiān)指揮中心，以便及時(shí)形成維權(quán)決策，確保國(guó)家海洋極益不受侵犯。最后，海洋是人類(lèi)賴(lài)以生存的第二疆土，以獲取和控制資源為目標(biāo)的海洋開(kāi)發(fā)歷來(lái)是沿海國(guó)家的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。數(shù)字海洋具有強(qiáng)大的信息集成和綜合展示功能，可以為具體的海洋開(kāi)發(fā)項(xiàng)目提供大范圍、精確的海洋環(huán)境數(shù)據(jù)，并能用來(lái)對(duì)項(xiàng)目的需求、效益、成本，以及對(duì)周邊海域的影響等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，為決策者提供最佳方案。這既避免了海洋開(kāi)發(fā)的盲目性，也為海洋的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。
6．下列對(duì)“數(shù)字海洋”的說(shuō)明，不正確的一項(xiàng)是
A．?dāng)?shù)字海洋是運(yùn)用高科技手段全面、持續(xù)地觀測(cè)海洋，從而采集到的有關(guān)海洋世界的各種數(shù)據(jù)。
B．?dāng)?shù)字海洋是以信息技術(shù)為支撐，在對(duì)海洋信息綜合處理的基礎(chǔ)上構(gòu)建出來(lái)的一個(gè)虛擬海洋世界。
C．?dāng)?shù)字海洋擁有海洋化學(xué)、生物、物理等有關(guān)海洋世界的多種信息，能夠?yàn)椴煌脩?hù)提供服務(wù)。
D．?dāng)?shù)字海洋不僅可以直接反映現(xiàn)實(shí)的海洋世界，還可以根據(jù)有關(guān)需求預(yù)測(cè)未來(lái)海洋世界的狀況。
【答案】A
【考點(diǎn)】考查理解文中重要詞語(yǔ)的含義。
【解析】原文第1段說(shuō)“數(shù)字海洋是通過(guò)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、持續(xù)性的全面觀測(cè)海洋，獲取海量數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)虛擬的海洋世界”，顯然不是選項(xiàng)所說(shuō)的“各種數(shù)據(jù)”。該項(xiàng)偷換概念。
【思路分析】該考點(diǎn)涉及的知識(shí)點(diǎn)有：①理解與寫(xiě)作對(duì)象或文章主旨密切相關(guān)的詞語(yǔ)（概念）的內(nèi)涵；②理解指代詞和具有指代作用的詞語(yǔ)在文中的指代義；③理解同義詞或近義詞在文中含義的差別；④理解詞語(yǔ)在文中被臨時(shí)賦予的特殊含義和深層意義。⑤運(yùn)用修辭格和寫(xiě)作方法的關(guān)鍵詞語(yǔ)；⑥反映具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)；⑦在結(jié)構(gòu)上起到獨(dú)特作用的詞語(yǔ)。考生要采用“瞻前顧后”的方法，在通讀全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比對(duì)、概括。
7．下列有關(guān)數(shù)字海洋建設(shè)內(nèi)容的表述，符合原文意思的一項(xiàng)是
A．借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和能源技術(shù)，建立海面觀測(cè)、海底觀測(cè)的完整的立體觀測(cè)體系，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
B．通過(guò)信息網(wǎng)格集成來(lái)建立各種應(yīng)用與決策模型，完成傳統(tǒng)方式無(wú)法完成的各種復(fù)雜計(jì)算。
C．建設(shè)基礎(chǔ)海洋信息服務(wù)平臺(tái)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的綜合應(yīng)用平臺(tái)，針對(duì)不同用戶(hù)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。
D．建設(shè)數(shù)字海洋要注意完整性，以實(shí)現(xiàn)海洋信息的一次采集、一次集成、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)和各家共用。
【答案】D
【考點(diǎn)】考查對(duì)文章信息的篩選與整合。
【解析】A.項(xiàng)原文在第二段：“對(duì)海洋的立體觀測(cè)包括空間觀測(cè)，即利用各類(lèi)遙感新技術(shù)，對(duì)海面及海面下一定深度范圍內(nèi)的海洋特性進(jìn)行全面觀測(cè)；海面觀測(cè)，即由海面觀測(cè)網(wǎng)對(duì)海洋實(shí)行全天候觀測(cè)；海底觀測(cè)�！痹擁�(xiàng)以偏概全，漏掉了“空間觀測(cè)”。B.項(xiàng)“通過(guò)信息網(wǎng)格集成”建立“各種應(yīng)用與決策模型”進(jìn)而“完成傳統(tǒng)方式無(wú)法完成的各種復(fù)雜計(jì)算”，剛好把兩者之間的先后邏輯關(guān)系搞反了；C.項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文是“不同用戶(hù)既可從中獲取各自所需的專(zhuān)業(yè)信息，又可根據(jù)自身需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)�！痹擁�(xiàng)張冠李戴，是“不同用戶(hù)可以進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)”而不是“綜合應(yīng)用平臺(tái)”進(jìn)行。
【思路分析】該小題的要點(diǎn)集中在第二段，可用排除法。如果選項(xiàng)描述的不是數(shù)字海洋的建設(shè)，可直接排除；其余的就需要和原文比較，信息要點(diǎn)是否一致。
8．下列對(duì)“數(shù)字海洋建設(shè)帶來(lái)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)、管理、開(kāi)發(fā)海洋的一場(chǎng)革命”的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
A．建設(shè)數(shù)字海洋使人類(lèi)以全新的方式觀測(cè)海洋、獲取信息，為人類(lèi)深入地認(rèn)識(shí)海洋奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
B．通過(guò)數(shù)字海洋建設(shè)，采用信息網(wǎng)格集成來(lái)處理觀測(cè)數(shù)據(jù)，科學(xué)家實(shí)際掌握海洋變化過(guò)程就能成為現(xiàn)實(shí)。
C．建設(shè)數(shù)字海洋適應(yīng)了時(shí)代需要，通過(guò)實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，完成了海洋管理任務(wù)。
D．通過(guò)數(shù)字海洋建設(shè)所提供的有效手段，人類(lèi)對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)利用更趨合理，從而保障海洋的可持續(xù)發(fā)展。
【答案】C
【考點(diǎn)】考查對(duì)文中重要句子的理解。
【解析】C項(xiàng)：建設(shè)數(shù)字海洋只是一個(gè)虛擬應(yīng)對(duì)系統(tǒng)，是龐大的“海洋管理任務(wù)”中的一部分，而不是終極完成龐大的“海洋管理任務(wù)”。該項(xiàng)說(shuō)法絕對(duì)。
【思路分析】該小題的要點(diǎn)集中在第三段。文中重要的句子是：①、起始句 首句往往有提示、概括、轉(zhuǎn)承的作用。②、主旨句它的位置不一，或開(kāi)頭或中間或結(jié)尾。③、銜接句這種句子有承上啟下作用。④、深化句在語(yǔ)段中起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有升華主題深化主旨的作用。⑤、警示句它含義深刻、耐人尋味，讀后能給人啟迪。⑥、矛盾句 有些句子從字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。⑦、情感句它凝聚了作者的喜怒哀樂(lè)、褒貶揚(yáng)抑。⑧、引用句名言名句表現(xiàn)一定的思想內(nèi)涵，也常作設(shè)題點(diǎn)。⑨ 、比喻句用比喻的方法說(shuō)理抒情。⑩、總結(jié)句或總結(jié)概括，或留有余地，或飽蘸筆墨抒情。⑾、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句這種句子是難點(diǎn)所在。⑿、容易產(chǎn)生歧義的句子也是難點(diǎn)句子。⒀、內(nèi)涵豐富，耐人尋味的句子。理解的方法是：要利用上下文的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行正確理解和闡釋?zhuān)扒昂蠊绰?lián)”、“表里參驗(yàn)”。
9．根據(jù)原文提供的信息，下列推斷不正確的一項(xiàng)是
A．?dāng)?shù)字海洋之所以能對(duì)未來(lái)海洋場(chǎng)景進(jìn)行預(yù)測(cè)、預(yù)現(xiàn)，與它強(qiáng)大的信息集成和綜合展示功能有關(guān)系。
B．開(kāi)發(fā)海洋資源與保護(hù)海洋環(huán)境并不存在矛盾，因?yàn)閿?shù)字海洋可提供科學(xué)的開(kāi)發(fā)和保護(hù)海洋的最佳方案。
C．海洋資源受海洋權(quán)益保護(hù)，維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益就是維護(hù)我們自己的切身利益，我們應(yīng)當(dāng)具有這種意識(shí)。
D．只有實(shí)現(xiàn)海洋的可持續(xù)發(fā)展，才能保障整個(gè)地球的可持續(xù)發(fā)展，也才會(huì)有人類(lèi)自身的可持續(xù)發(fā)展。
【答案】B
【考點(diǎn)】考查對(duì)文種信息的推斷。
【解析】原文最后一段信息說(shuō)“可以為具體的海洋開(kāi)發(fā)項(xiàng)目提供大范圍、精確的海洋環(huán)境數(shù)據(jù)，并能用來(lái)對(duì)項(xiàng)目的需求、效益、成本，以及對(duì)周邊海域的影響等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，為決策者提供最佳方案”而非“開(kāi)發(fā)和保護(hù)海洋的最佳方案”。
【思路分析】命題人往往從以下幾方面設(shè)置錯(cuò)誤：①對(duì)原文中的說(shuō)法變換敘述角度或表達(dá)的方式。②對(duì)部分信息的片面理解，或?qū)φw材料中居于次要地位的性能、作用等進(jìn)行夸大，從而得出一個(gè)不符合實(shí)際的結(jié)論。③對(duì)原文中有關(guān)材料進(jìn)行錯(cuò)誤地引申與分析，然后推斷出一種錯(cuò)誤的發(fā)展趨勢(shì)。高考推斷題推斷不能成立的具體原因：⑴以偏概全。⑵混淆不同語(yǔ)氣。⑶不合常理。⑷與原文相悖。
2．（08高考重慶卷，語(yǔ)文，5－7）閱讀下文，完成第5～7題。
什么是人體生物鐘？科學(xué)家研究證實(shí)，每個(gè)人從他誕生之晶直至生命終結(jié)，體內(nèi)都存在著多種自然節(jié)律，如體力、智力、精緒、血壓等的變化，人們將這些自然節(jié)律稱(chēng)作生物節(jié)律或生命節(jié)律。人體內(nèi)還存在一種決定人們睡眠和覺(jué)醒的生物節(jié)律，它根據(jù)大腦的指令，以24小時(shí)為周期發(fā)揮作用。
早在19世紀(jì)末，科學(xué)家就注意到了生物體具有“生命節(jié)律”的現(xiàn)象�？茖W(xué)家們將體力、情緒與智力盛衰起伏的周期性節(jié)奏繪制成三條波浪形的人體生物節(jié)律曲線圖。到了20世紀(jì)中葉，生物學(xué)家又根據(jù)生物體存在周期性循環(huán)節(jié)律活動(dòng)的事實(shí)，創(chuàng)造了“生物鐘”一詞。
生物鐘的位置到底在何處？一般認(rèn)為，生物鐘應(yīng)該存在于大腦中，但對(duì)于其體位置的說(shuō)法卻又各不相同。有人認(rèn)為，生物鐘的確切位置在下丘腦前端，視交叉上核內(nèi)，該核通過(guò)視網(wǎng)膜感受外界的光與暗，使之和體內(nèi)的時(shí)鐘保持同一節(jié)奏。也有人認(rèn)為：生物鐘現(xiàn)象與體內(nèi)的襚黑素有密切關(guān)系，由于褪黑素是松果腺分泌的，因此生物鐘也應(yīng)該位于松果體上。
生物鐘是受外界因素的影響，還是由人體自身內(nèi)在的因素決定的？長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家們一直在爭(zhēng)論。外源說(shuō)認(rèn)為，某些復(fù)雜的宇宙信息是控制生命節(jié)律現(xiàn)象的動(dòng)因。學(xué)者弗蘭克·而朗博士認(rèn)為，人類(lèi)對(duì)廣泛的外界信息，如電場(chǎng)變化、地碰變化、重力場(chǎng)變，宇宙射線、其他行星運(yùn)動(dòng)周期、光的變化、月球引力等極為敏感，這些變化的周期性，引起了人的生命節(jié)律的周期性。內(nèi)源說(shuō)認(rèn)為，生命節(jié)律是由人體自身內(nèi)在的因素決定的。人在恒溫和與外界隔絕的地下，也表現(xiàn)出近似于24小時(shí)的節(jié)律。?
長(zhǎng)久以來(lái)，生物鐘的作用機(jī)制一直是個(gè)謎�？茖W(xué)家們只知道生物鐘可以控制人類(lèi)睡眠和覺(jué)醒的周期、體內(nèi)激素分泌、新陳代謝速率、體溫等多種生理行為，但對(duì)生物鐘的組成和其通過(guò)什么形式完成上述工作不能搞清。?
加利福尼晉大學(xué)的一個(gè)科研小組在《細(xì)胞雜志上撰文稱(chēng)》他們發(fā)現(xiàn)了人體生物鐘是如何發(fā)揮作用的：生物鐘通過(guò)在細(xì)胞內(nèi)部制造蛋白而控制著負(fù)責(zé)不同功能的基因發(fā)揮各自的作用。它的這一系列活動(dòng)促使著人們感覺(jué)饑餓、享受睡眠、改變體溫等。這看上去仿佛是人體生物種非常熟練的掌握了整個(gè)DNA鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在白天或黑夜某個(gè)必要的時(shí)段中按下所需的按鍵來(lái)控制著人體各個(gè)器官的運(yùn)作。?
5.從原文看，下列對(duì)“生物鐘”的理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是?( )
A.一種決定睡眠和覺(jué)醒的生物節(jié)律?
B.體力、情緒與智力盛衰起伏的周期性節(jié)律?
C.生物體中存在的周期性循環(huán)的生命節(jié)律?
D.感覺(jué)饑餓、改變體溫的生命節(jié)律?
【答案】C
【解析】考查理解文中重要詞語(yǔ)的含義。A、B、C三項(xiàng)都只是概括具體的某些方面，屬于范圍縮小和表述不準(zhǔn)確。
6.根據(jù)原文提供的信息，對(duì)“生物鐘”的形成沒(méi)有影響的一項(xiàng)是 （�。�
A.通過(guò)視網(wǎng)膜感受光與暗的視交叉上核?
B.人體內(nèi)松果腺所分泌的褪黑素?
C.廣泛的外界信息的周期性變化?
D.體內(nèi)激素分泌、新陳代謝速率?
【答案】D
【解析】考查篩選并整合文中的信息。D項(xiàng)說(shuō)的是生物中發(fā)揮作用控制的兩個(gè)方面，屬于游離題干，答非所問(wèn)。
7.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷不正確的一項(xiàng)是 ?（�。�
A.生物鐘的研究可以在運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的提高方面有所作為?
B.生物鐘的研究可以為合理安排作息時(shí)間提供幫助?
C.生物釧的研究可以自由改變?nèi)说纳钆c工作狀態(tài)?
D.生物釧的研究可以加深對(duì)人體細(xì)胞蛋白制造的認(rèn)識(shí)
【答案】C
【解析】考查根據(jù)原文推斷�！白杂筛淖儭睂儆谘赃^(guò)其實(shí)，范圍擴(kuò)大。
3．（08高考四川卷，語(yǔ)文，5－7）閱讀下面的文字，完成5～7題。
目前，我國(guó)“煤變石油”的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程正在有序進(jìn)行之中。也許有人會(huì)問(wèn)，煤和石油，一個(gè)是黑乎乎的固體，一個(gè)是油亮亮的液體，兩者從形態(tài)上看似乎并無(wú)相同之處，為什么要將煤轉(zhuǎn)化為石油？轉(zhuǎn)化又是怎樣實(shí)現(xiàn)的？
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)能源消費(fèi)需求量越來(lái)越大。由于我國(guó)對(duì)石油進(jìn)口的依存度較大，所以國(guó)際油價(jià)上漲、中東政局變化等因素，都會(huì)對(duì)我國(guó)石油能源安全構(gòu)成潛在危險(xiǎn)。同時(shí)由于石油具有流動(dòng)性好，便于開(kāi)采、輸送和使用的特點(diǎn)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)石油消費(fèi)量的增幅大大超過(guò)了石油產(chǎn)量的增幅。而煤作為能源，與石油同屬化石能源，只是由于古植物和地質(zhì)條件的不同，最后生成的形態(tài)才與石油大不相同。從現(xiàn)有數(shù)據(jù)看，煤在我國(guó)的可開(kāi)采量及供應(yīng)年限遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于石油。于是有人考慮將煤轉(zhuǎn)化為石油，以滿足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)石油的需求。雖然 “煤變石油”需要有足夠的投入，但是從經(jīng)濟(jì)效益來(lái)看，這種考慮還是可行的�；谶@樣一些認(rèn)識(shí)，人們開(kāi)始研究各種轉(zhuǎn)化方式，間接液化技術(shù)就是其中較為有效的方法之一。
煤的間接液化過(guò)程可以分三步進(jìn)行。第一步制取原料氣。把經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理的煤送入反應(yīng)器，在一定溫度和壓力下通過(guò)氣化劑使煤不完全燃燒，這樣就能以一定的流動(dòng)方式將煤轉(zhuǎn)化成一氧化碳和氫氣混合的原料氣，灰分形成殘?jiān)懦�。第二步進(jìn)行催化反應(yīng)。將制取的原料氣凈化，在催化劑作用下，讓其發(fā)生化合反應(yīng)，合成類(lèi)似石油的碳?xì)浠衔铩Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，催化劑起著關(guān)鍵的作用。早些時(shí)候，國(guó)外有一家公司曾經(jīng)研制出一種成分為鐵、硅、鉀、銅的產(chǎn)效比較高的催化劑，其所得化合物的組成為：汽油32％、柴油21％、石蠟烴47％。第三步對(duì)催化反應(yīng)的產(chǎn)物進(jìn)行進(jìn)一步的提質(zhì)加工。就如剛開(kāi)采出來(lái)的石油一樣，經(jīng)過(guò)催化反應(yīng)出來(lái)的油也有很多指標(biāo)不合格，如十六烷值含量、硫含量、水分以及粘度、酸度等，所以還需要對(duì)它進(jìn)行處理，使它達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，滿足市場(chǎng)需要。目前，我國(guó)的這種“煤變石油”技術(shù)達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，大約每四噸煤可產(chǎn)出一噸油。
（摘編自周清春《煤是怎樣變成油的？》）
5．下列關(guān)于我國(guó)“煤變石油”工程實(shí)施原因的表述，不正確的一項(xiàng)是
A．我國(guó)石油消費(fèi)依賴(lài)進(jìn)口，需求量不斷增大，導(dǎo)致石油能源供給出現(xiàn)危機(jī)。
B．煤與石油一樣，都屬于化石能源，但在我國(guó)煤的儲(chǔ)量要比石油豐富得多。
C．盡管成本相對(duì)比較高，但是從經(jīng)濟(jì)效益的角度看，煤變石油還是可行的。
D．“間接液化”等技術(shù)的出現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)“煤變石油”的目標(biāo)提供了技術(shù)保證。
【答案】B
【考點(diǎn)】考查信息的篩選
【解析】B項(xiàng)講的是煤的屬性和儲(chǔ)量，不屬于原因，答非所問(wèn)。
6．下列對(duì)煤的“間接液化技術(shù)”的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是
A．經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理的煤、具有一定溫度和壓力的反應(yīng)器，以及氣化劑，是制成原料氣的 幾大條件。
B．催化反應(yīng)中的化合過(guò)程，能夠使原料氣實(shí)現(xiàn)液化，是間接液化技術(shù)實(shí)施中的一個(gè)重要步驟。
C．使用國(guó)外某公司研制的催化劑，那么可以生產(chǎn)出32％的汽油、21％的柴油和47％的石蠟烴。
D．“間接液化”是一個(gè)將煤加以氣化，經(jīng)凈化后再借催化劑進(jìn)行化合反應(yīng)，最終生成油的過(guò)程。
【答案】C
【考點(diǎn)】考查文意的歸納和概括
【解析】C項(xiàng)中說(shuō)的只是“煤變石油”的第二步，“煤變石油”還有第三步加工除去如十六烷值含量、硫含量、水分以及粘度、酸度等后，它才達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，滿足市場(chǎng)需要。文中說(shuō)“目前，我國(guó)的這種“煤變石油”技術(shù)達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，大約每四噸煤可產(chǎn)出一噸油。”可見(jiàn)可以生產(chǎn)出的石油25％的石油。曲解原文。
7．根據(jù)原文信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是
A．國(guó)內(nèi)石油能源消費(fèi)存在著潛在的危險(xiǎn)，應(yīng)用煤的“間接液化技術(shù)”就是要徹底改變 石油進(jìn)口的局面。
B．人們更加偏好使用石油，所以國(guó)內(nèi)能源消費(fèi)中煤炭消費(fèi)量的增幅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于國(guó)內(nèi)煤 炭生產(chǎn)量的增幅。
C．那些剛從地底下開(kāi)采出來(lái)的石油，要達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，還有一些成分需要進(jìn)行必要的 提質(zhì)加工處理。
D．在目前我國(guó)的技術(shù)條件下，煤在變成石油的過(guò)程中，其自身的損耗實(shí)際上大約有四 分之三。
【答案】C
【考點(diǎn)】根據(jù)文中信息推理
【解析】
A項(xiàng)“徹底改變石油進(jìn)口的局面�！闭f(shuō)法錯(cuò)誤，文中說(shuō)的是“間接液化技術(shù)就較為有效的方法之一 ”，觀點(diǎn)絕對(duì)化。
B項(xiàng)強(qiáng)加因果，兩者不構(gòu)成因果關(guān)系，文中說(shuō)的是“由于我國(guó)對(duì)石油進(jìn)口的依存度較大，所以國(guó)際油價(jià)上漲、中東政局變化等因素，都會(huì)對(duì)我國(guó)石油能源安全構(gòu)成潛在危險(xiǎn)。同時(shí)由于石油具有流動(dòng)性好，便于開(kāi)采、輸送和使用的特點(diǎn)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)石油消費(fèi)量的增幅大大超過(guò)了石油產(chǎn)量的增幅�！保庠�。
D項(xiàng)“其自身的損耗實(shí)際上大約有四分之三�！闭f(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)是除去一些不必要的成分損耗大約四分之三，不是自身?yè)p耗。偷換概念。
4．（08高考湖南卷，語(yǔ)文，6－9）閱讀下面的文字，完成6～9題。
為什么我們?nèi)菀讌^(qū)分上下，但卻不容易分辨左右，一位哲人說(shuō)過(guò)，“人，詩(shī)意地棲居于大地”，我們頭頂藍(lán)天，腳踩大地，這是區(qū)分上下的最為直觀方便的參照系。但左右就不同了，左和右并無(wú)明顯的參照系。小時(shí)候，大人教我們：拿筷子的是右手，端碗的是左手。兩只手的功能的不對(duì)稱(chēng)，幫我們分辨了左右�？梢�(jiàn)，要區(qū)分左右之不同，首先得有賴(lài)于某種不對(duì)稱(chēng)的基準(zhǔn)。
人類(lèi)能夠區(qū)別左右，奧秘就在于人類(lèi)的左右大腦是不對(duì)稱(chēng)的！動(dòng)物的大腦是對(duì)稱(chēng)的，因而動(dòng)物不能區(qū)分左右。這一設(shè)想最初由奧地利物理學(xué)家馬赫提出，如今已有實(shí)驗(yàn)證明，馬赫的洞見(jiàn)是正確的。我們的右腦與直覺(jué)、情感有關(guān)，左腦與邏輯、語(yǔ)言有關(guān)。一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試就可以證明這一點(diǎn)。給出這樣的問(wèn)題：所有的猴于都會(huì)爬樹(shù)，豪豬是一種猴子，豪豬會(huì)爬樹(shù)嗎？這是一個(gè)三段論，大前提正確，但小前提卻是錯(cuò)的。對(duì)于左側(cè)休克的病人來(lái)說(shuō)，他的右腦仍然起作用，于是他回答：豪豬怎么能爬樹(shù)呢？它不是猴子，它的刺多得像一只刺猬。但對(duì)于右側(cè)休克的病人采說(shuō)，他的左腦依然起作用，他的回答則全然不同：豪豬是一種猴子，它當(dāng)然會(huì)爬樹(shù)。這個(gè)測(cè)試明白無(wú)誤地告訴我們，右腦與具體情景有關(guān)，因而右腦正常的病人能夠記得豪豬的模樣，它當(dāng)然不是猴子；而左腦則與邏輯有關(guān)，因而左腦正常的病人能夠運(yùn)用演繹邏輯來(lái)推理，但他卻不知道豪豬長(zhǎng)什么樣。日常生活中的我們，偶爾也會(huì)有這樣的體驗(yàn)，一時(shí)想不起某物或某景的抽象名詞，但卻能在大腦中生動(dòng)地再現(xiàn)其具體模樣。這就是左右大腦分工的不同。人類(lèi)正常的思維活動(dòng)有賴(lài)于左右腦的合作，否則這個(gè)世界在我們眼中就會(huì)變得荒唐不堪。
人類(lèi)生活在一個(gè)近似對(duì)稱(chēng)的世界之中，人體就呈明顯的兩側(cè)對(duì)稱(chēng)。但這種對(duì)稱(chēng)又不時(shí)會(huì)被打破，眾所周知，體內(nèi)的器官分布就呈現(xiàn)某種不對(duì)稱(chēng)，如心臟偏于左側(cè)，或許因?yàn)槲覀兲幪幵庥鰧?duì)稱(chēng)，因而科學(xué)家對(duì)于自然規(guī)律的對(duì)稱(chēng)性有一種癡迷。然而，更加重要的卻是．在所有創(chuàng)造性的活動(dòng)中，首先必須打破的恰恰是這種原始的對(duì)禰性。以哲學(xué)史上有名的“布里丹的驢子”為例，當(dāng)它置身于兩堆同等距離的干草之間時(shí)，將難以在向左走與向右走之問(wèn)做出抉擇。它置身于對(duì)稱(chēng)性之中，若不打破這種對(duì)稱(chēng)性，它就會(huì)被活活餓死。自然，現(xiàn)實(shí)中的驢子決不會(huì)餓死，由于某種細(xì)微差剮的影響，它會(huì)以不可預(yù)測(cè)的行動(dòng)去打破這種邏輯上的對(duì)稱(chēng)．
就此而言，隨著不對(duì)稱(chēng)性而來(lái)的，就是創(chuàng)造和活力。以性別為例，基于雌雄相異的兩性生殖，為生命界帶來(lái)無(wú)窮的變異或活力。而人類(lèi)的兩情相悅，更是生活而不是活著的見(jiàn)證。以時(shí)間為例，未來(lái)和過(guò)去的不對(duì)稱(chēng)，才讓我們的生活始終都充滿希望。
(選自《科技導(dǎo)報(bào)》2008年第2期，有刪改。)
6.本文談?wù)摰暮诵膯?wèn)題是（�。�
A.人類(lèi)大腦的特征B對(duì)稱(chēng)性C分辨左右的意義D不對(duì)稱(chēng)性
【答案】D
【解析】“不對(duì)稱(chēng)性”是閱讀材料的中心話題。
7.下列各項(xiàng)中，“豪豬爬樹(shù)”測(cè)試所直接證明的一項(xiàng)是
A.人類(lèi)能夠區(qū)別左右，奧秘就在于人類(lèi)的左右大腦是不對(duì)稱(chēng)的。
B我們?nèi)祟?lèi)的右腦與直覺(jué)、情感有關(guān)，左腦與邏輯、語(yǔ)言有關(guān)。
C左側(cè)休克的病人和右側(cè)休克的病人的左右大腦分工是不同的。
D人類(lèi)正常的思維活動(dòng)有賴(lài)于左右腦的合作，否則就荒唐不堪。
【答案】B
【解析】閱讀第2自然段可知。
8.下列表述符臺(tái)原文意思的項(xiàng)是
A.文章第一段明確指出：無(wú)論是區(qū)分上下還是區(qū)分左右，都依賴(lài)于打破對(duì)稱(chēng)性，找到在功能上更直觀方便并且不對(duì)稱(chēng)的參照系。
B動(dòng)物不能區(qū)分左右，因?yàn)閯?dòng)物的大腦是對(duì)稱(chēng)的。奧地利物理學(xué)家馬赫提出并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了這個(gè)結(jié)論，馬赫的洞見(jiàn)是正確的。
C科學(xué)家對(duì)于自然規(guī)律的對(duì)稱(chēng)性有一種癡迷，原因或許就在于人類(lèi)生活在個(gè)近似對(duì)稱(chēng)的世界之中．我們處處遭遇對(duì)稱(chēng)。
D現(xiàn)實(shí)中的驢子即使身處兩堆同等距離的干草之間也決不會(huì)餓死，因?yàn)樗鼤?huì)憑借其大腦的不對(duì)稱(chēng)性，打破邏輯上的對(duì)稱(chēng)。
【答案】C
【解析】A.文章第一段明確指出的是：要區(qū)分左右之不同，首先得有賴(lài)于某種不對(duì)稱(chēng)的基準(zhǔn)。B原文為“這一設(shè)想最初由奧地利物理學(xué)家馬赫提出，如今已有實(shí)驗(yàn)證明，馬赫的洞見(jiàn)是正確的�！� C原文為“自然，現(xiàn)實(shí)中的驢子決不會(huì)餓死，由于某種細(xì)微差剮的影響，它會(huì)以不可預(yù)測(cè)的行動(dòng)去打破這種邏輯上的對(duì)稱(chēng)．”
9.根據(jù)原文的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是
A.左右大腦的不對(duì)稱(chēng)是我們區(qū)別于動(dòng)物特征之一
B人類(lèi)區(qū)別左右的能力不是天生的，而是后天教育的結(jié)果
C人類(lèi)所有的創(chuàng)造和活力，都來(lái)源于所處世界的對(duì)稱(chēng)性。
D我們之所以充滿希望，就是因?yàn)槲磥?lái)必定比過(guò)去美好。
【答案】A
【解析】B原文已指出“人類(lèi)能夠區(qū)別左右，奧秘就在于人類(lèi)的左右大腦是不對(duì)稱(chēng)的”跟教育沒(méi)有關(guān)系。C原文指出“就此而言，隨著不對(duì)稱(chēng)性而來(lái)的，就是創(chuàng)造和活力�！蓖茢嗝黠@不對(duì)。D不一定，原文指出“未來(lái)和過(guò)去的不對(duì)稱(chēng)，才讓我們的生活始終都充滿希望”。
5．（08高考湖北卷，語(yǔ)文，6－9）閱讀下面的文字，完成6-9題（12分，每小題3分）
根據(jù)《國(guó)際濕地公約》，濕地是指自然的或人工的，長(zhǎng)久的或暫時(shí)的沼澤地、濕源、泥炭地或水域地，擁有靜止或流動(dòng)的水體，包括低潮時(shí)水深不超過(guò)6米的濱海水域。濕地通常具備三個(gè)要素：水成土、臨時(shí)或長(zhǎng)期的水淹條件、耐濕生物或水生生物(尤其是植物)。這就將人們慣常理解的，僅指水域與陸地之間過(guò)渡地帶的濕地概念，擴(kuò)大至在空間上與之緊密相連的河流、湖泊等水體，使其形成整體，這有利于濕地生態(tài)的綜合保護(hù)。濱海濕地和由河流濕地、湖泊濕地構(gòu)成的內(nèi)陸濕地，屬于自然濕地;為滿足人類(lèi)需要而建成的水庫(kù)、渠道、水田、塘堰等，屬于人工濕地。我國(guó)濕地資源豐富，占世界濕地資源的十分之一。
濕地，與森林、海洋并稱(chēng)地球三大生態(tài)系統(tǒng)，具有不可替代的重要功能，與人類(lèi)生存發(fā)展休戚相關(guān)。濕地是許多野生動(dòng)植物(包括許多瀕危物種)的“家園”，是全球生態(tài)系統(tǒng)中的巨大基因庫(kù)。濕地也是蓄水防洪的天然“海綿”，能保持大于其土壤自身質(zhì)量 3至9倍甚至更高的蓄水量，能在短時(shí)間內(nèi)蓄積洪水，然后慢慢將水排出。濕地還是有毒物質(zhì)的降解容器。當(dāng)人類(lèi)活動(dòng)造成的各種有毒物質(zhì)進(jìn)入濕地時(shí)，許多濕地植物和濕地中的微生物群落，能對(duì)其進(jìn)行降解和轉(zhuǎn)化，凈化環(huán)境。這是濕地享有“地球之腎”美譽(yù)的重要原因。
濕地資源豐富，是人類(lèi)的“衣食父母”。濕地提供的動(dòng)物產(chǎn)品，如魚(yú)蝦等，是人類(lèi)重要的蛋白質(zhì)來(lái)源。產(chǎn)自濕地的谷物養(yǎng)活了全球50%的人口。取自濕地的蘆葦是重要的造紙?jiān)�。濕地的水資源不僅為人類(lèi)提供用水保障，也提供了 “舟楫便利”。濕地資源還可以通過(guò)多種方式轉(zhuǎn)換能量，如水力或泥炭發(fā)電。另外，濕地景觀獨(dú)特，是人們理想的旅游、休閑場(chǎng)所。
但長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)對(duì)濕地生態(tài)系統(tǒng)的整體性和多功能性認(rèn)識(shí)不足，為了眼前或局部利益而透支濕地資源。例如，將大量濕地排水后改作他用，導(dǎo)致濕地面積銳減;過(guò)度捕撈、采挖濕地動(dòng)植物，破壞了濕地生態(tài)平衡;上游濕地的林木砍伐造成水土保持功能退化，使中下游泥沙淤積，濕地蓄洪功能下降 ;工農(nóng)業(yè)和生活污水隨意排放，嚴(yán)重污染濕地水體�，F(xiàn)在人們已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)濕地的緊迫性，并積極探索科學(xué)的方法。美國(guó)密西西比河沿岸農(nóng)業(yè)帶產(chǎn)生的大量硝酸鹽和其他化學(xué)物質(zhì)，不僅導(dǎo)致流域水質(zhì)惡化，刺激藻類(lèi)泛濫，還在入海處的墨西哥灣形成一個(gè)面積20000平方千米的無(wú)氧區(qū)。專(zhuān)家們認(rèn)為，流域內(nèi)濕地的大量喪失導(dǎo)致入海徑流氮負(fù)荷過(guò)重，是造成無(wú)氧區(qū)的主要原因。有專(zhuān)家提出，解決問(wèn)題的根辦法是在全流域進(jìn)行大規(guī)模濕地生態(tài)重建，全面恢復(fù)濕地生態(tài)系統(tǒng)功能。這個(gè)建議已得到認(rèn)可。
由于濕地類(lèi)型多樣，其功能和價(jià)值不盡相同，因此濕地生態(tài)的恢復(fù)和重建要有具體目標(biāo)，因“地”制宜。例如，用于控制污染的人工濕地可大量種植蘆葦、香蒲、莎草等植物，通過(guò)收割再利用或沉積的方式去除水體中大部分的營(yíng)養(yǎng)鹽，這是分散和凈化工農(nóng)業(yè)及生活污水的有效辦法。作為鳥(niǎo)類(lèi)或魚(yú)類(lèi)棲息地的濕地，其生態(tài)保護(hù)要特別注意保持自然狀態(tài)下的“原型”狀貌。以水文調(diào)節(jié)為目的的濕地建設(shè)，重在加強(qiáng)濕地的滯水能力。為人們提供旅游休閑場(chǎng)所的濕地建設(shè)，則更應(yīng)重視優(yōu)美環(huán)境的營(yíng)造。當(dāng)然，各類(lèi)濕地生態(tài)的構(gòu)建在承擔(dān)主要功能的同時(shí)，完全可以實(shí)現(xiàn)多種功能的有機(jī)融合。
6.下列對(duì)“濕地”的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
A.濕地指長(zhǎng)期被靜止或流動(dòng)的水體覆蓋的地域，如沼澤地、濕源、泥炭地或水域地。
B.濕地中的人工濕地有水庫(kù)、渠道、水田、塘堰等，與人類(lèi)的生存與發(fā)展密切相關(guān)。
C.濕地通常被認(rèn)為是指水域與陸地之間的過(guò)渡地帶，這只是對(duì)濕地的一種狹義理解。
D.濕地中的水體與濕地的其他組成部分難以分割，共同構(gòu)成了濕地整體的生態(tài)系統(tǒng)。
【答案】A
【答案解析】文中對(duì)“濕地”的定義是：“濕地是指自然的或人工的，長(zhǎng)久的或暫時(shí)的沼澤地、濕源、泥炭地或水域地，擁有靜止或流動(dòng)的水體，包括低潮時(shí)水深不超過(guò)6米的濱海水域�！盇項(xiàng)中“長(zhǎng)期”與文中“長(zhǎng)久的或暫時(shí)”的表述有誤。其它項(xiàng)敘述與文中信息相符。
【命題思路】該題主要是考查科技文“關(guān)鍵詞語(yǔ)或概念的理解”。A項(xiàng)錯(cuò)誤屬于故意混淆概念特征，丟棄信息，造成概念理解上的偏差。
7.下列對(duì)“濕地，與森林、海洋并稱(chēng)地球三大生態(tài)系統(tǒng)，具有不可替代的重要功能，與人類(lèi)生存發(fā)展休戚相關(guān)”的理解，不正確的一項(xiàng)是
A.自然環(huán)境獨(dú)特的濕地，為許多野生動(dòng)植物提供了“家園”，也為人們提供了理想的旅游、休閑場(chǎng)所。
B.自然資源豐富的濕地，是人類(lèi)的“衣食父母”，為人類(lèi)生存發(fā)展提供了所有物資，如食物、飲水、能源等。
C.生態(tài)系統(tǒng)完善的濕地，就像一塊天然“海綿”，既有很大的蓄水量和很快的蓄水速度，又能將水慢慢排出。
D.生物構(gòu)成多樣的濕地，可以利用生物自身的功能有效降解和轉(zhuǎn)化有毒物質(zhì)，因而有“地球之腎” 的美譽(yù)。
【答案】B
【答案解析】B項(xiàng)中“為人類(lèi)生存發(fā)展提供了所有物資”的表述有誤。文中的相關(guān)意思是“濕地提供的動(dòng)物產(chǎn)品，如魚(yú)蝦等，是人類(lèi)重要的蛋白質(zhì)來(lái)源”等�！八小币辉~犯了以偏概全的錯(cuò)誤。
【命題思路】這道考題主要是考查對(duì)文章信息把握的準(zhǔn)確度。尤其是在信息把握和篩選過(guò)程中，既不可以偏概全，也不可縮小范圍。凡是在轉(zhuǎn)述文章信息時(shí)，對(duì)選項(xiàng)里邊的“部分”“有時(shí)”“全部”“所有”之類(lèi)的詞，要特別小心，否則就容易在上邊犯錯(cuò)誤了。
8.下列表述完全符合原文意思的一項(xiàng)是
A.濕地面積的銳減，將會(huì)對(duì)與之相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)安全構(gòu)成威脅，帶來(lái)嚴(yán)重的后果。
B.捕撈和采挖濕地動(dòng)植物破壞了濕地的生態(tài)平衡，從而導(dǎo)致濕地生態(tài)功能的減弱。
C.濕地生態(tài)系統(tǒng)具有整體性，上游濕地生態(tài)的破壞必然帶來(lái)下游濕地水質(zhì)的污染。
D.各類(lèi)濕地生態(tài)功能完全不同，因此濕地生態(tài)的恢復(fù)和重建必須要有具體的目標(biāo)。
【答案】A
【答案解析】B項(xiàng)中“捕撈和采挖濕地動(dòng)植物破壞了濕地的生態(tài)平衡”的表述不準(zhǔn)確，文章中“過(guò)度捕撈、采挖濕地動(dòng)植物”，擴(kuò)大了判斷范圍。C項(xiàng)“上游濕地生態(tài)的破壞必然帶來(lái)下游濕地水質(zhì)的污染”中的“必然”太過(guò)武斷，原文的準(zhǔn)確表述是“上游濕地的林木砍伐造成水土保持功能退化，使中下游泥沙淤積，濕地蓄洪功能下降”，主要是強(qiáng)調(diào)“濕地蓄洪功能下降” D項(xiàng)“各類(lèi)濕地生態(tài)功能完全不同”言過(guò)其實(shí)，原意是“ 由于濕地類(lèi)型多樣，其功能和價(jià)值不盡相同，因此濕地生態(tài)的恢復(fù)和重建要有具體目標(biāo)，因‘地’制宜。”
【命題思路】這一題主要是考查學(xué)生對(duì)信息表述的準(zhǔn)確把握。從濕地適度捕撈、采挖動(dòng)植物是可以的，而是不能“過(guò)度”捕撈、采挖。“不盡相同”和“完全不同”也有區(qū)別。判定這類(lèi)信息，關(guān)鍵是看歸納得是否合乎范圍、分寸。注意這些易設(shè)置陷阱的機(jī)倆，是迅速做好這類(lèi)題的捷徑。
9.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是
A.我國(guó)濕地資源豐富，占世界濕地資源的十分之一，因此我國(guó)淡水資源的人均占有量也很高。
B.人類(lèi)應(yīng)當(dāng)汲取為了眼前或局部利益而犧牲濕地的教訓(xùn)，不要再為自身利益去利用濕地資源。
C.只要大量種植蘆葦、香蒲、莎草等植物，就能充分保持濕地在自然狀態(tài)下的“原型”狀貌。
D.只有著眼于全面地恢復(fù)濕地生態(tài)系統(tǒng)的功能，對(duì)各類(lèi)濕地生態(tài)的恢復(fù)和重建才會(huì)真正有效。
【答案】D
【答案解析】A項(xiàng)“因此我國(guó)淡水資源的人均占有量也很高”錯(cuò)誤，原文只說(shuō)“我國(guó)濕地資源豐富，占世界濕地資源的十分之一”，而我國(guó)人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)世界平均數(shù)，人均濕地會(huì)大大下降。B項(xiàng)“不要再為自身利益去利用濕地資源”錯(cuò)，人類(lèi)對(duì)濕地資源是可以利用的，只是不能“為了眼前或局部利益而透支濕地資源”。C項(xiàng)中“就能充分保持濕地在自然狀態(tài)下的‘原型’狀貌”言過(guò)其實(shí)，文中信息是“用于控制污染的人工濕地可大量種植蘆葦、香蒲、莎草等植物，通過(guò)收割再利用或沉積的方式去除水體中大部分的營(yíng)養(yǎng)鹽，這是分散和凈化工農(nóng)業(yè)及生活污水的有效辦法�！睆募狱c(diǎn)的詞語(yǔ)，可以比較出。
一、基礎(chǔ)題
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是（�。�
A.聒噪（tián）柵欄（zhà）粗獷（guǎng）眾說(shuō)紛紜（yún）
B.廣袤（mào）湮沒(méi)（yān）粗糙（zhào）寥寥無(wú)幾（liáo）
C.籬笆（ba）崔嵬（wéi）檔案（dàng）畏葸不前（xǐ）
D.蛻皮（tuì）皈依（guī）躋身（jì）弦外之音（xián）
2.下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，不正確的一項(xiàng)是（�。�
A.我想，鯉魚(yú)“科學(xué)家們”將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱(chēng)為“ 力”，來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。
B.鳳蝶這樣成天在花間游息，引起了一些人的羨慕，說(shuō)它過(guò)的是“ 神仙生活”（ 一種無(wú)憂無(wú)慮，逍遙自在的生活）。
C.只要一想起宇宙，我們就難以平靜———我們心情激動(dòng)，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩顫栗。
D.這幾種假說(shuō)，哪一種更有道理？動(dòng)物的游戲，究竟是為了“演習(xí)”，為了“ 自?shī)省�，為了“學(xué)習(xí)”？還是為了“鍛煉”？研究者們各執(zhí)己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。
3.下列句子橫線處依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（ ）
①后來(lái)，在高中階段，我看完了許多地方圖書(shū)館中這方面的書(shū)，并且常常______________________________斯坦福大學(xué)的物理學(xué)圖書(shū)館。
②輕盈婀娜的鳳蝶來(lái)到空中，就______________________________著明亮溫暖的陽(yáng)光，翩翩飛舞回翔。
③著名的黑猩猩研究者珍妮•吉多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點(diǎn)水，用牙齒嚼爛樹(shù)葉，來(lái)______________________________手掌中的水。
A.造訪 沐浴 汲取 B.拜訪 沐浴 吸取
C.造訪 潤(rùn)澤 吸取 D.拜訪 潤(rùn)澤 汲取
4.下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.于是科學(xué)家都說(shuō)，鳳蝶幼蟲(chóng)會(huì)利用猙獰的面相，虛張聲勢(shì)，威嚇敵人。
B.本來(lái)雌鳳蝶生了很多的后代�？墒沁@些后代，能夠長(zhǎng)大的卻如數(shù)家珍。
C.待神志鎮(zhèn)定之后，這位鯉魚(yú)“ 科學(xué)家”就會(huì)講述一個(gè)真正令它們驚詫不已的傳奇故事。
D.年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。
5.下列句子中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（�。�
A.近二十年來(lái)，動(dòng)物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭(zhēng)議的領(lǐng)域。
B.從宏觀來(lái)看，人類(lèi)所關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。
C.鳥(niǎo)類(lèi)和人類(lèi)，從鳳蝶產(chǎn)卵到成蟲(chóng)的時(shí)代，一直都在跟鳳蝶作對(duì)。
D.使我感到欣慰的是，儀器成功產(chǎn)生了比地磁場(chǎng)強(qiáng)2萬(wàn)多倍，而這正是加速一束電子所必需的。
6.下列橫線上應(yīng)填上的相應(yīng)句子依次是（ ）
我們的好奇心是自然秩序的一部分�；蛟S，作為人類(lèi)的我們想認(rèn)識(shí)宇宙，在某種程度上跟鳥(niǎo)想歌唱一樣。正如17世紀(jì)大天文學(xué)家開(kāi)普勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“ 我們不問(wèn)鳥(niǎo)兒歌唱為了什么有用的目的，因?yàn)楦璩撬鼈兊臉?lè)趣，它們是為歌唱而被創(chuàng)造的。。”或者，正如生物學(xué)家赫胥黎在1863年所言：“ 對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，所有問(wèn)題之中的問(wèn)題，即在所有其他問(wèn)題背后又比它們中的任何一個(gè)更有意義的問(wèn)題， �！�
A. ①同樣，我們也應(yīng)當(dāng)不問(wèn)人的心智為什么定要費(fèi)神去探索太空中的奧秘。
②就是那個(gè)決定人類(lèi)在大自然中的地位及其跟宇宙的關(guān)系的問(wèn)題。
B. ①我們同樣也應(yīng)當(dāng)不問(wèn)人的心智為什么定要費(fèi)神去探索太空中的奧秘。
②就是那個(gè)決定人類(lèi)在大自然中的地位及其跟宇宙的關(guān)系的問(wèn)題。
C. ①同樣，我們也應(yīng)當(dāng)不問(wèn)人的心智為什么定要費(fèi)神去探索太空中的奧秘。
②那個(gè)就是決定人類(lèi)在大自然中的地位及其跟宇宙的關(guān)系的問(wèn)題。
D. ①我們同樣也應(yīng)當(dāng)不問(wèn)人的心智為什么定要費(fèi)神去探索太空中的奧秘。
②那個(gè)就是決定人類(lèi)在大自然中的地位及其跟宇宙的關(guān)系的問(wèn)題。
二、閱讀題
（一）閱讀下面的文字，完成7—10題。
人類(lèi)和其他生物都生活在一個(gè)相生相克、相互制約的生態(tài)鏈中，植物同樣會(huì)利用與人類(lèi)社會(huì)相似的生存法則，采用各種辦法抵御蟲(chóng)害而使自己生存下來(lái)。
研究人員發(fā)現(xiàn)，植物在遇到蟲(chóng)害時(shí)，會(huì)分泌一些化學(xué)物質(zhì)來(lái)殺滅害蟲(chóng)。研究人員又發(fā)現(xiàn)，植物無(wú)法殺滅害蟲(chóng)時(shí)，會(huì)像人類(lèi)一樣“ 疾呼”或“ 哭泣”，以此來(lái)呼喚害蟲(chóng)的天敵趕來(lái)吃掉害蟲(chóng)。這種“呼喚”和“ 哭泣”是分泌一些吸引害蟲(chóng)天敵的易揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)還會(huì)吸引害蟲(chóng)的寄生蟲(chóng)，使害蟲(chóng)成為寄生蟲(chóng)的宿主。寄生蟲(chóng)把蟲(chóng)卵產(chǎn)在害蟲(chóng)幼蟲(chóng)體內(nèi)，蟲(chóng)卵在生長(zhǎng)發(fā)育階段以害蟲(chóng)為食。植物釋放化學(xué)信號(hào)主要是對(duì)害蟲(chóng)唾液中的化學(xué)物質(zhì)作出反應(yīng)，而不是對(duì)自己身體損害作出反應(yīng)。此外，植物的一種叫做jasmonate的激素也可能誘發(fā)植物釋放吸引害蟲(chóng)天敵或寄生蟲(chóng)的化學(xué)信號(hào)。這種現(xiàn)象給人類(lèi)指明了一條避免使用化學(xué)殺蟲(chóng)劑、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的生物治蟲(chóng)之路。
1999年，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的杰里非•泰勒把激素jasmonate噴灑到西紅柿上時(shí)發(fā)現(xiàn)，一種稀有的黃蜂對(duì)某種灰毛蟲(chóng)的寄生現(xiàn)象增加了兩倍。這個(gè)試驗(yàn)并不吸引農(nóng)民，農(nóng)民不喜歡在使用殺蟲(chóng)劑前就讓作物受到另一類(lèi)化學(xué)物質(zhì)的污染，而且經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也是原因之一。專(zhuān)家認(rèn)為，最好是通過(guò)作物改良，讓作物自己來(lái)吸引害蟲(chóng)的天敵和寄生蟲(chóng)，從而應(yīng)對(duì)害蟲(chóng)的攻擊。美國(guó)農(nóng)業(yè)部化學(xué)家杰姆斯•圖姆林森的研究小組已經(jīng)確認(rèn)了一種野生棉藥株，比起栽培的家種棉花來(lái)能產(chǎn)生10倍多的害蟲(chóng)寄生蟲(chóng)吸引劑。雖然害蟲(chóng)的天敵和寄生蟲(chóng)是如何辨別這些具有吸引力的化學(xué)物質(zhì)的，目前從理論上還不清楚，與此相關(guān)的其他一些理論問(wèn)題還存在爭(zhēng)議，但這些試驗(yàn)已從實(shí)踐上給人們以啟發(fā)。
植物能否利用自身的揮發(fā)物質(zhì)吸引足夠的害蟲(chóng)天敵和寄生蟲(chóng)，還取決于附近有沒(méi)有其資源庫(kù)。受東非農(nóng)民幾乎不用化學(xué)殺蟲(chóng)劑，而采用間種或套種的方法來(lái)吸引害蟲(chóng)的天敵殺滅害蟲(chóng)的啟發(fā)，肯尼亞內(nèi)羅畢的昆蟲(chóng)生理和生態(tài)國(guó)際中心設(shè)計(jì)了一種植物混栽的方法。他們先在玉米和高粱地周?chē)�，栽種一種害蟲(chóng)喜歡吃的植物，以吸引害蟲(chóng)。在玉米高粱中間，再栽種一些抗御害蟲(chóng)的、吸引害蟲(chóng)寄生蟲(chóng)的植物。在這樣的栽培區(qū)害蟲(chóng)侵害作物的數(shù)量下降了80﹪，同時(shí)在害蟲(chóng)身上寄生的幼蟲(chóng)增長(zhǎng)了約4倍。這個(gè)試驗(yàn)的成功為我們提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。
7.下列不屬于第一段中所說(shuō)的“辦法”的一項(xiàng)是（ ）
A.“呼喚”害蟲(chóng)的天敵來(lái)吃掉害蟲(chóng) B.釋放jasmonate吸引天敵
C.分泌化學(xué)物質(zhì)殺滅害蟲(chóng) D.吸引以害蟲(chóng)為宿主的寄生蟲(chóng)
8.杰里非•泰勒試驗(yàn)的結(jié)果證明了什么？杰姆斯•圖姆林森研究的實(shí)際意義在哪里？
（1）杰里非•泰勒試驗(yàn)的結(jié)果證明了：______________________________ 。
（2）杰姆斯•圖姆林森研究的實(shí)際意義：______________________________。
9.肯尼亞內(nèi)羅畢的昆蟲(chóng)生理和生態(tài)國(guó)際中心采用的抵御蟲(chóng)害的方法是什么？簡(jiǎn)述其主要過(guò)程。
（1）方法是：______________________________。
（2）主要過(guò)程：______________________________。
10.根據(jù)全文所作的判斷或推斷，正確的一項(xiàng)是（�。�
A.第一段所說(shuō)的“植物同樣會(huì)利用與人類(lèi)社會(huì)相似的生存法則”是指“ 物競(jìng)天擇”“ 適者生存”等基本法則。
B.文章所闡明的理念是：人類(lèi)要充分調(diào)動(dòng)植物自身的抗蟲(chóng)害機(jī)能，同時(shí)使植物在自身遭到損害時(shí)能及時(shí)釋放信號(hào)，尋求援助。
C.文章從植物本身所具有的抗蟲(chóng)害機(jī)能出發(fā)，重點(diǎn)闡述了人類(lèi)在利用、強(qiáng)化這種機(jī)能的過(guò)程中對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐的完善。
D.文末所說(shuō)“有益的經(jīng)驗(yàn)”主要是在充分肯定這種不使用化學(xué)殺蟲(chóng)劑的生物治蟲(chóng)方式在保護(hù)生態(tài)環(huán)境中起到的作用。
（二）閱讀下面的文字，完成11—14 題。
破碎的美麗
喬 葉
有時(shí)候，我甚至相信：只有破碎的東西才是美麗的。
我喜歡斷樹(shù)殘桿枯枝萎葉，也喜歡舊寺銹鐘破門(mén)頹墻，喜歡庭院深深一蓬秋草，喜歡云冷星隕月缺根竭莖衰柳敗花殘。每當(dāng)我看到這些零星瑣屑的事物時(shí)，我總是很專(zhuān)注地凝視著它們，直把它們望到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的境界中去。我深深相信：破碎的東西比完整的東西更為真實(shí)，更為深刻，雖然它們是那么平常，那么清淡，那么落魄，甚至那么狼狽。它們從光艷十足無(wú)可挑剔的巔峰驟然落地或慢慢地墜下慢慢地沉淀慢慢地變形，然后破碎，然后走進(jìn)我的視線中。
我不知道它們?cè)?jīng)怎樣美麗過(guò)，我也無(wú)法想象它們的美麗。因此，我深深沉醉于這種不可想象不可求源的美麗，挖掘著它們絢麗的往昔，然后，驀然回首，將這兩種生命形態(tài)拉至眼前，黯然淚下。這不可解釋的一切蘊(yùn)含著多少難以訴說(shuō)的風(fēng)花雪月悲歡離合，蘊(yùn)含著多少滄桑世事中永恒的感傷和無(wú)限的蒼涼�。∑扑榈氖挛锞瓦@樣印滿了重重疊疊的生命的影跡，那么沉厚，那么綽約，那么美麗。
同樣，很殘忍的，我相信破碎的靈魂才最美麗。
我喜歡看人痛哭失聲，喜歡聽(tīng)人狂聲怒吼，喜歡聽(tīng)人酒后失態(tài)吐出一些埋在心底發(fā)酵的往事，喜歡看一個(gè)單相思的人于心愛(ài)者的新婚之夜在雨中持傘默立。我喜歡素日沉靜安然的人喋喋不休地訴說(shuō)苦難，一向喜悅滿足的人忽然會(huì)沮喪和失落，蒼老的人憶起發(fā)黃的青春，孤傲的人懺悔錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情。我喜歡明星失寵后凄然一笑，英雄暮年時(shí)忍痛回首，官場(chǎng)失意者獨(dú)品清茶，紅顏逝去的佳麗對(duì)鏡哀思。我喜歡人們?cè)谧畋∪踝畈辉O(shè)防的時(shí)候挖出自己最痛最疼的那一部分東西，然后顫抖，然后哭泣，然后讓心靈流出血來(lái)。
每當(dāng)這時(shí)候，哪怕我對(duì)眼前的人一無(wú)所知，我也一定會(huì)相信：這個(gè)人擁有一個(gè)曾經(jīng)非常美好現(xiàn)在依然美好的靈魂，他經(jīng)歷的辛酸和苦難以及那些難以釋?xiě)训男氖潞颓榫w是他生命中最深的印記和最珍愛(ài)的儲(chǔ)藏。只有等他的靈魂破碎的時(shí)候，他才會(huì)放出這些幽居已久的鴿子，并且啟窗露出自己最真實(shí)的容顏。
能夠破碎的人，必定真正地活過(guò)。林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛(ài)情；三毛的破碎，源于她歷盡滄桑后一剎那的徹悟和超脫；凡•高的破碎，是太陽(yáng)用金黃的刀子讓他在光明中不斷劇痛；貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂(lè)章。如果說(shuō)那些平凡者的破碎泄露的是人性最純最美的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀靈魂的破碎則如銀色的禮花開(kāi)滿了我們頭頂?shù)奶炜铡Ｎ覀儚闹屑橙×硕嗌偃松膲?mèng)想和真諦��！
我不能不喜歡這些能把眼睛剜出血來(lái)的破碎的美麗，這些悲哀而持久的美麗。他們直接觸動(dòng)我心靈中最柔軟的部分，讓我隨他們流淚歡笑嘆息或者是沉默..那是一種多么令人心悸的快感啊！而此時(shí)，我知道：沒(méi)有多少人能像我一樣享受這種別致的幸福和歡樂(lè)，沒(méi)有多少人知道這種破碎的美麗是如何細(xì)細(xì)密密地鋪滿我們門(mén)前的田野和草場(chǎng)，如同今夜細(xì)細(xì)密密的月光。
是誰(shuí)說(shuō)過(guò)：一朵花的美麗，就在于她的綻放。而綻放其實(shí)正是花心的破碎��！
11.作者為什么說(shuō)“只有破碎的東西才是美麗的”？請(qǐng)整合文中的信息，簡(jiǎn)要回答。
12.“只有等他的靈魂破碎的時(shí)候，他才會(huì)放出這些幽居已久的鴿子，并且啟窗露出自己最真實(shí)的容顏�！边@句話應(yīng)怎樣理解？
13.作者在闡述“破碎的美麗”時(shí)，是從哪幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的？為什么要這樣展開(kāi)？
14.下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（�。�
A.第五段由四個(gè)“我喜歡……”的句式組成，前三個(gè)是分說(shuō)，最后一個(gè)是總說(shuō)，具體形象地展示了難以訴說(shuō)的風(fēng)花雪月悲歡離合、充滿感傷和蒼涼的滄桑世事等。
B.敢于破碎的人，必須是個(gè)性突出的人，像林黛玉、像三毛、像凡 •高、像貝多芬，他們都是卓爾不群、特立獨(dú)行、多愁善感、才華橫溢的人物。這些優(yōu)秀的靈魂，他們破碎的聲音，一一構(gòu)成了人生的絕唱。
C.第八段中說(shuō)這種“破碎的美麗”是“悲哀而持久”的。因?yàn)楸�，我們�?huì)隨之流淚歡笑、嘆息沉默；因?yàn)槌志茫覀兊难矍昂蜕磉呉踩缃褚乖鹿饽菢邮冀K是昏暗不明的。
D.最后一段中說(shuō)“綻放其實(shí)正是花心的破碎”，作者巧借花心的綻放來(lái)比喻靈魂的破碎，妙用凄然的美麗來(lái)渲染感傷的心情，言有盡而意無(wú)窮，久久地牽動(dòng)讀者的心緒。
E.本文語(yǔ)言清新、美麗、雋永、干練、縝密，充滿了女性的靈氣與聰穎，讓我們深深地感悟到只要我們?cè)?jīng)轟轟烈烈地奮斗過(guò)，那么我們就不必掩飾絢麗光景下的慘烈。
答案解析
1.C （A tián—guō；zhào—cāo；D jì—jī）
2.D （“學(xué)習(xí)”之后改用逗號(hào)）
3.A4.B5.D （在“2萬(wàn)多倍”后加“的磁場(chǎng)”）
6.A
7.B 激素jasmonate是植物自身具有的，說(shuō)“ 釋放jasmonate不妥；另“ jasmonate”的作用是“誘發(fā)植物釋放吸引害蟲(chóng)天敵或寄生蟲(chóng)的化學(xué)信號(hào)”，自身并不能“吸引天敵”。
8.（1）jasmonate激素會(huì)誘發(fā)植物釋放吸引害蟲(chóng)寄生蟲(chóng)的化學(xué)信號(hào)。（2 ）發(fā)現(xiàn)了某些作物具有較強(qiáng)的吸引害蟲(chóng)寄生蟲(chóng)的能力，能夠?yàn)樽魑锔牧继峁⿴椭�。（或發(fā)現(xiàn)了某些作物會(huì)產(chǎn)生較多的害蟲(chóng)寄生蟲(chóng)吸引劑，能夠?yàn)樽魑锔牧继峁⿴椭�。�?
9.（1）植物混栽。（2）先在農(nóng)作物周?chē)苑N害蟲(chóng)喜歡吃的植物以吸引害蟲(chóng)，再在農(nóng)作物中間栽種抗御害蟲(chóng)和吸引害蟲(chóng)寄生蟲(chóng)的植物。
10.D （A 中“物競(jìng)天擇”“適者生存”不對(duì)，在原文中找不到根據(jù)，應(yīng)為“ 相生相克、相互制約”之意。B 文章所闡明的理念應(yīng)該為：充分利用植物體自身的抗蟲(chóng)害機(jī)能，大力推廣避免使用化學(xué)殺蟲(chóng)劑、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的生物治蟲(chóng)方式。C 中“ 強(qiáng)化”一詞不對(duì)；“對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐的完善”不妥，與原文不符。）
11.破碎的東西烙下了生命的影跡，比完整的東西更為真實(shí)，更為深刻。
12.一個(gè)人只有在落魄時(shí)，才會(huì)把禁閉在內(nèi)心深處的辛酸、難以釋?xiě)训男氖潞颓榫w表露出來(lái)，才會(huì)最真實(shí)地展示出自己生活的本真狀態(tài)。
13.兩個(gè)方面：①只有破碎的東西才是美麗的；②只有破碎的靈魂才是最美麗的。為什么要這樣展開(kāi)：①寫(xiě)“破碎的東西”是為后文寫(xiě)“破碎的靈魂”作鋪墊。寫(xiě)“ 破碎的靈魂”是寫(xiě)“破碎的東西”乃至全文寫(xiě)作的最終目的。②由淺入深，逐層深入地闡述了只有破碎的心靈才最美麗的道理。
14.B C （B 項(xiàng)對(duì)人物個(gè)性的概括以偏概全；C 項(xiàng)對(duì)“ 持久”的解說(shuō)有誤，應(yīng)為“ 我們心中這種別致的幸福和歡樂(lè)像田野和草場(chǎng)一樣廣闊無(wú)邊，像月光一樣細(xì)密綿長(zhǎng)。”）
高考知識(shí)點(diǎn)拓展
科學(xué)小品是科普作品中的一個(gè)重要的門(mén)類(lèi)，科學(xué)性是科學(xué)小品文的基石。所謂科學(xué)性，不僅是指科學(xué)小品中要傳播科學(xué)知識(shí)，還要“宏揚(yáng)科學(xué)精神、科學(xué)思想，提倡科學(xué)方法”。
科學(xué)小品具有文學(xué)性。它充分利用各種文學(xué)手段，使科學(xué)變成一種“易為公眾接受”的興味盈然的東西。它用故事形式、對(duì)話形式、閑適淡雅類(lèi)散文小品的形式來(lái)談科學(xué)，將科學(xué)內(nèi)容、對(duì)象人格化、故事化，通過(guò)各種擬人化手段賦予無(wú)生命意義的物或無(wú)人性?xún)r(jià)值的動(dòng)物、植物以人性、人情，從而將原本刻板、深?yuàn)W的科學(xué)原理用故事形式生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
文學(xué)性是科學(xué)小品的靈魂。一位科普作家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有枯燥的科學(xué)，只有枯燥的敘述。很多科普作家善于運(yùn)用民諺、俗語(yǔ)或歷史典故，旁征博引，借題感興，烘托情趣，比附象形，渲染文采。他們的科學(xué)小品往往從一個(gè)具體的可感的質(zhì)點(diǎn)出發(fā)，給人以動(dòng)態(tài)的概念，而這種生動(dòng)靈巧的機(jī)智源于科學(xué)論證的雄辯性、邏輯力量的延伸性以及知識(shí)的準(zhǔn)確性、引用文字的規(guī)范性。
科學(xué)小品運(yùn)用形象思維方式生動(dòng)、形象地闡述科學(xué)道理。在詞匯用語(yǔ)方面科學(xué)小品努力用形象的、動(dòng)態(tài)的感受性強(qiáng)的詞語(yǔ)來(lái)取代抽象的詞匯。它也像文學(xué)體裁一樣無(wú)拘束地使用嘆詞、語(yǔ)氣詞等虛詞和迭音詞、象聲詞、兒化詞等，以獲取摹擬神態(tài)、加重語(yǔ)氣、強(qiáng)化感情的語(yǔ)言效果。它也利用詞語(yǔ)轉(zhuǎn)義和連用同義詞等使表達(dá)更加活潑、變動(dòng)而富有感情色彩。在句式選用方面，科學(xué)小品更繼承了散文瀟灑自如、靈活多變的特點(diǎn)，偶句、奇句、長(zhǎng)句、短句、復(fù)句、單句等變幻多姿、自然天成，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。此外在修辭手段方面科學(xué)小品幾乎能運(yùn)用文學(xué)體裁中能見(jiàn)的所有的方式，這無(wú)疑會(huì)給語(yǔ)體帶來(lái)許多生動(dòng)和優(yōu)美。
科學(xué)小品以精致的文章立意張揚(yáng)科學(xué)精神謳歌人間至美至情�？茖W(xué)小品的多重價(jià)值取向雖苛求著取材但也給語(yǔ)體送來(lái)清新和亮色。由于選材的故事化、情節(jié)化、人格化要求和運(yùn)思對(duì)聯(lián)想、想象、幻想的依賴(lài)，科學(xué)小品的語(yǔ)言在準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)內(nèi)容的前提下有著十分廣闊的自由空間。
閱讀方法
1、提取科技信息
提取科技信息常有兩種方法。一是組合重點(diǎn)段落。有些科學(xué)小品中的科技信息相對(duì)集中，只要將有關(guān)段落加以組合就可以了。二是分散摘錄信息。有一些文章，科技信息猶如滿天星斗點(diǎn)綴在文中，這就要分散摘錄。摘錄時(shí)要做到六不：不摘錄穿插的故事；不摘錄形象的描述；不摘錄生動(dòng)的闡釋?zhuān)徊徽浭惆l(fā)的感受；不摘錄作者的設(shè)想；不摘錄沒(méi)有知識(shí)含量的首尾與過(guò)渡。
2、揣摩寫(xiě)作技巧
揣摩寫(xiě)作技巧可從兩方面進(jìn)行。一是整體揣摩�？茖W(xué)小品的整體布局一般有漫話式、設(shè)問(wèn)式、穿插式、擬人式、問(wèn)答式等多種形式。漫話式布局行文流暢，設(shè)問(wèn)式布局條理清晰，穿插式布局內(nèi)容豐厚，擬人式布局情趣盎然，問(wèn)答式布局生動(dòng)活潑……這些布局各有其妙，應(yīng)細(xì)細(xì)體會(huì)。二是局部揣摩。這類(lèi)文章的局部安排一般有引用材料、講述故事、設(shè)置懸念、留下問(wèn)題等等。
3、品析文章語(yǔ)言
品析科學(xué)小品的語(yǔ)言可從兩方面展開(kāi)。一要感受語(yǔ)言的整體風(fēng)格。同是科學(xué)小品，語(yǔ)言也會(huì)有所差異，或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或雅致，或通俗。我們要在通讀文章的基礎(chǔ)上整體感受這些語(yǔ)言風(fēng)格。二要品析語(yǔ)言的生動(dòng)性與形象性。這就應(yīng)抓住文中的比喻句、擬人句、描述句、議論句、抒情句等句子，從語(yǔ)言的形象、語(yǔ)言的情感、語(yǔ)言的趣味等各方面進(jìn)行涵泳鑒賞。
1、通讀原文，把握文章的主要內(nèi)容
這一步主要是為了了解大意，包括說(shuō)明對(duì)象和特征，說(shuō)明的方法和順序，各段之間的聯(lián)系，這是形成正確完整答案的前提。在閱讀的時(shí)候給段落標(biāo)上序號(hào)，并給重要的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號(hào)，尤其是各段中心句，在讀的時(shí)候要有“尋找”意識(shí)，基本做到心中有數(shù)，無(wú)非就是為了方便答題時(shí)提供更快捷更多的信息源。
2、審清題干，發(fā)掘和把握試題中有效的提示性信息
找準(zhǔn)解題的定向，即確認(rèn)命題的角度，閱讀范圍和答題方式。如“閱讀第一自然段，概括說(shuō)明造成黃河成為‘懸河’的直接原因和根本原因”，題干告訴你答題范圍：第一段；命題角度：科學(xué)地解釋原因，而且是兩個(gè)；答題方式：語(yǔ)言要概括精練。
3、定位閱讀，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)意識(shí)
絕大部分的閱讀題都有一個(gè)共性，那就是答案基本上都能從選段中直接和間接找到依據(jù)甚至是原本答案，尤其是那些在題目中就帶有選文詞句用雙引號(hào)的方式告訴你的題目，更是要將這個(gè)詞語(yǔ)或者句子代入到原文中去，往往在它的前后邊可以找到相應(yīng)的答案，因此強(qiáng)化文本意識(shí)就顯得非常重要了。在提取題干的主力信息之后，對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的語(yǔ)段，進(jìn)行定位閱讀，尋找答案。根據(jù)要求準(zhǔn)確地確定相關(guān)的語(yǔ)句，理解它們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中的含義和表達(dá)作用。截取關(guān)鍵性文字，篩選出有用的信息，否則就會(huì)抑制閱讀功效。
4、原文利用和自我加工相結(jié)合
答題時(shí)要盡可能利用原文中關(guān)鍵文字，很多題目的答案可以使用原文的現(xiàn)成詞句，但是有一些是要你根據(jù)答題的要求跨段落、大幅度地對(duì)原文材料進(jìn)行加工處理才能形助概括性的答案，以避免斷章取義甚至文不對(duì)題，違背了說(shuō)明文尤其強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)性”和“準(zhǔn)確性”這兩大原則。
