第8題（2分）考核考生對詞語在語境里的理解能力�！ �
試題為：結(jié)合上下文，說說第一段加點(diǎn)詞“竟然”蘊(yùn)含著科協(xié)主席韓啟德怎樣的感情？
答案如：“竟然”是出乎意料的意思。表達(dá)了一種擔(dān)憂、驚訝的感情。
第9題（4分）考查對選文論證方法的分析能力�！ �
試題為：A處畫線句運(yùn)用舉例論證，B處畫線句運(yùn)用比喻論證，簡析其作用�！ �
答案如：舉例論證，具體論證了中國科學(xué)家具有光彩照人的專業(yè)才華；比喻論證，生動形象地闡述了公共精神的重要性�！ �
答題錯誤：學(xué)生不能確定文體，混淆概念，答成“說明了……”、“生動形象的突出了……”、“豐富了文章的內(nèi)容”等表述較多，而能抓住論證方法，增強(qiáng)了文章說服力等答題要點(diǎn)的較少。此類學(xué)生的文體意識比較單薄，表述混為一潭，未能注重依據(jù)文體準(zhǔn)確答題的嚴(yán)謹(jǐn)性�！ �
第10題（4分）考查是對選文主題的進(jìn)一步升華理解。這是一道材料鏈接的題目，也是時下較為流行的題目�！ �
試題為：閱讀下面材料，結(jié)合本文內(nèi)容，對中國工程院士鐘南山的言行作出評價�！ �
答案如：鐘南山面對事實(shí)，沒有選擇沉默，具有不懼流俗的勇氣，具有理性的公共精神�！ �
現(xiàn)代文閱讀（二）
閱讀材料為《做父親》(豐子愷)，系散文作品。設(shè)4小題，總分值為16分。
第11題（4分）考查考生揣摩人物的情感。
試題為：根據(jù)文中語句揣摩孩子的心情�！ �
答案如：第二段（高興、驚喜等）第四段（ 渴望、祈求等）第六段（不舍）
第12題（4分）考核考生對語句在文本里的分析理解能力。
試題為：孩子與小雞只隔著蓋子，為什么父親卻覺得是“咫尺天涯”，閱讀第6段作答�！ �
答案如：①沒挑擔(dān)者的無情；②自己家里貧窮�！ �
第13題（4分）考查體味景物描寫句在語言情境中的表達(dá)效果的能力與作用�！巴ブ辛鴺湔隈~蕩的春光中搖曳柔條，堂前的燕子正在安穩(wěn)的新巢上低徊軟語。”
試題為：第14段畫線句描寫的春景有什么特點(diǎn)？作者描寫這春景有什么用意？
答案如：①溫情、充滿生機(jī)；②進(jìn)行對比，突出挑擔(dān)者的無情，孩子們的無奈�！ �
第14題（4分）考查結(jié)合選文內(nèi)容對生活態(tài)度情感及感悟文本的能力�！ �
試題為：關(guān)于文章結(jié)尾處“我不說下去了”讀者有兩種看法，第一種“父親應(yīng)該說下去”。第二種“父親不應(yīng)該說下去”你贊同哪一張？簡述理由�！ �
答案如：不應(yīng)該，因?yàn)楹⒆舆�小，很單純，人生觀、價值觀還沒有真正形成，如果說下去，會誤導(dǎo)孩子，顛倒是非�！ �
對今后現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的建議：
１ �。訌�(qiáng)整體閱讀能力訓(xùn)練。閱讀是一種信息的吸收、處理和運(yùn)用，所以它一切的基礎(chǔ)都必須來源于原文，根植于原文。一句話，閱讀要有原文意識。同時，文章是一個相對完整的系統(tǒng)，一篇文章就是一個系統(tǒng)，而系統(tǒng)內(nèi)的各個段落、句子、詞語都是互相聯(lián)系共同作用才形成文章的一個意義整體，因此，閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。聯(lián)系的觀點(diǎn)很適用于閱讀�，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文整體，在整體結(jié)構(gòu)爬梳的基礎(chǔ)上作綜合的分析，從整體出發(fā)，讓學(xué)生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學(xué)生自己深入文本，仔細(xì)體味，從而得出屬于他自己的探究成果。而不是只是教師對課文做靜態(tài)的分析。
2．加強(qiáng)語言體察，樹立文本意識�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“有較豐富的積累，形成良好的語感”。現(xiàn)代文閱讀要注重品味語言，并且要深入理解語言的用語環(huán)境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運(yùn)用的效果。同時，通過語言理解文本時，需要注意語言的對象、色彩和特殊意義。只有我們了解了語言的真實(shí)意義，才能了解文章的真實(shí)，才能理解文章的真正的主題所在。語言，是我們閱讀文章闡述思想的唯一依據(jù)。語文教學(xué)時萬不可架空語言，或天馬行空的“討論探究”，或盲無目的的作秀式的“拓展延伸”，而應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)的沉浸到課文語言中，領(lǐng)悟語文的真諦。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，也很關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)方法指導(dǎo)，樹立文本意識。在閱讀課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文整體，從整體出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在回答問題的時候應(yīng)該做到有理有據(jù)。尤其應(yīng)注重文體語言表述的規(guī)范性與措辭的嚴(yán)謹(jǐn)性�！ �
3．加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練�，F(xiàn)在的“現(xiàn)代文閱讀”幾乎全部采用簡答題題型，對學(xué)生語言表達(dá)能力的要求更高了。學(xué)生在回答問題的時候語言表達(dá)上不到位、不夠精準(zhǔn)，明明是這個意思，在表達(dá)時卻是太過拖沓，這就要求在平時教學(xué)時要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，“我手準(zhǔn)確寫我心�！笨磥�，加強(qiáng)專項訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，已是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。能力從實(shí)踐來，要鼓勵學(xué)生多閱讀，多思考，多表達(dá)。同時，還須教師適時地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸做到答題準(zhǔn)確、規(guī)范，表達(dá)充分、到位、從容有度�！ �
（三） “古詩文閱讀”情況分析
古詩文閱讀（一）
閱讀材料為戎昱的《移家別湖上亭》，是宋詞，設(shè)2小題，分值為4分。
語文是語言文學(xué)，有著非常強(qiáng)的審美性。因此，語文試卷要“回歸語文”，突出語文學(xué)科特點(diǎn)，古詩文賞析就成為必備考題，它保持并不斷強(qiáng)化了中考語文試卷的審美性和人文性。
《移家別湖上亭》是唐代詩人戎昱于搬家時所作。詩人采用擬人化的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造全詩如童話般的意境。抒寫了詩人對故居一草一木依戀難舍的深厚感情�！ �
第15題（2分）（補(bǔ)充點(diǎn)評）考查學(xué)生賞析重要字詞的能力�！ �
試題為： 詩人搬家作別久住的湖上亭，亭邊柳條，藤蔓輕展，枝頭黃鶯鳴聲悠悠，一“系”、一“啼”，別有意味，仿佛是它們 之情的自然流露�！ �
答案如：依依不舍或難分難舍等�！ �
（用“系”字既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點(diǎn)，又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作，表現(xiàn)它們依戀主人不忍主人離去的深情。用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點(diǎn)，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯(lián)想到離別的眼淚。）
第16小題（2分）（完成隨感）考查理解詞作中的作者思想感情�！ �
試題為： 花草本是無情物，但詩人筆下一草一木卻多情多義，那是因?yàn)?nbsp; �！ �
答案如：作者喜愛湖上亭的一草一木，熱愛大自然，熱愛生活等�！ �
（詩中的一切，無不具有生命，帶有情感。這是因?yàn)槿株艑贤さ囊徊菀荒臼侨绱松钋椋灾略谒劾锊恢皇亲约翰蝗膛c柳條、藤蔓、黃鶯作別，柳條、藤蔓、黃鶯也象他一樣無限癡情，難舍難分。他視花鳥為摯友，達(dá)到了物我交融、彼此兩忘的地步。）
古詩文閱讀（二）
閱讀材料為《五 柳 先生傳》（選自人教版初中語文教材八年級下冊），系課內(nèi)閱讀，設(shè)4小題，分值為14分�！ �
第17小題（4分）考查學(xué)生理解常用文言實(shí)詞意義的能力�？疾榈乃膫�詞（“會”“嗜”“期”“既”）在課本中都有注解。
典型錯誤：一是完全解釋錯誤；二是寫錯別字；三是望文生義�！ �
第18題（3分）考查學(xué)生理解常用文言虛詞意義的能力�？疾榈囊粋�詞（“其”），B、其如土石何，“其”作副詞，在句中表示反問語氣，相當(dāng)于“難道”、"怎么"。其它皆是代詞�！ �
第19題（3分）考查理解常用文言句子意義的能力�！安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴�！北揪涞梅株P(guān)鍵在于三個點(diǎn)：“戚戚”、“汲汲”、“于”這三處的解釋，缺一則要扣分�！ �
典型錯誤：（1）重點(diǎn)實(shí)詞漏譯或誤譯。（2）句子翻譯不通暢，語序混亂，句意不明。（3）學(xué)生在知道基本意思的情況下忽視對關(guān)鍵字的把握，因此也就無法做到翻譯的“信”“達(dá)”兩要求。
第20題（4分）考查對文章思想內(nèi)容與主題的理解力。
試題為： 五 柳 先生“好讀書“，為什么“不求甚解”？
答案如：（1）因?yàn)樗蟮氖穷I(lǐng)會書中的意旨，而不是拘于形式。（2）這與他的不慕榮利有關(guān)，他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神的享受，他不求名也不求利，只求在精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的體現(xiàn)�！ �
典型錯誤：應(yīng)該說題目有點(diǎn)難，很多學(xué)生回答不全。很明顯，此類考生根本就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)本文，導(dǎo)致胡亂回答問題�！ �
古詩文閱讀（三）
閱讀材料為《李世民畏魏征》，系課外閱讀，設(shè)3小題，分值為10分。
第21題（4分）主要考查學(xué)生對常用文言詞語的掌握情況。是由課內(nèi)延伸到課外，題目設(shè)置不選擇題。理解難度不大，考查的四個詞（“善”“輟”“畢”“嘗”）在課本中都有注解。
學(xué)生答題正確率較高。
第22題（3分）考查對重要語句意思的理解。“或逢上怒甚，征神色不移，上亦為霽威�！� 本句得分關(guān)鍵在于四個點(diǎn)：“或”、“上”、“移”“威”這四處的解釋，缺一則要扣分。
典型錯誤：（1）部分學(xué)生對關(guān)鍵詞理解錯誤。出現(xiàn)這些錯誤可能與這部分學(xué)生沒有注意重要實(shí)詞的積累有關(guān)。（2）不能結(jié)合語境理解句子，主語混淆。（3）句子翻譯后沒有再通讀一遍，導(dǎo)致因語句欠通順而失分。(4)沒有掌握文言翻譯的基本方法。重點(diǎn)字詞忽視“直譯”。
第23題（3分）考查理解文章基本內(nèi)容并分析人物思想的能力�！ �
試題為：魏征向皇上奏事時，為什么故意久久不停止？
答案如：希望皇上知道“玩物喪志”等
對今后古詩文閱讀教學(xué)的建議：
1．加強(qiáng)文言基礎(chǔ)知識的落實(shí)。能準(zhǔn)確掌握實(shí)詞在語言環(huán)境中的含義，這是文言詞語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課改以來，文言文教學(xué)強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積累（主要為字詞義的理解）。我們應(yīng)該著重注意古代的實(shí)詞在現(xiàn)代漢語中仍有生命力的，如用法相同、相近，由于語言演變，古代單音節(jié)的詞現(xiàn)在成了雙音節(jié)的詞。我們還要注意文言實(shí)詞中詞性活用、通假、古今異義和一詞多義現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時，可將其歸類。當(dāng)然，詞法與概念不宜過于強(qiáng)調(diào)。文言句子的翻譯，現(xiàn)在常見的表述為“用現(xiàn)代漢語寫出文言句子的意思”，但依然須落實(shí)重點(diǎn)詞語，須注意表述的通順。應(yīng)在課內(nèi)文言文上多下功夫，確保落實(shí)字詞的記憶與積累，語句的正確翻譯，及對課文內(nèi)容的正確理解，同時挑選一些課外淺易的文言文閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，能將課內(nèi)所學(xué)知識遷移運(yùn)用到課外學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)中，并在課外材料的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化鞏固課內(nèi)字詞的掌握。句子翻譯一定要落實(shí)關(guān)鍵字詞，文章內(nèi)容理解要準(zhǔn)確，盡量做到“信”“達(dá)”“雅”。
2．實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外延伸�？v觀近幾年中考卷的“古詩文閱讀”（或“文言文閱讀”），均有來自課外的文言文材料。為提高學(xué)生的文言閱讀能力，教師可以充分考慮和依據(jù)自己教學(xué)的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，指導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的我國古代詩詞名篇，精選一些與較淺易的文言語段來練習(xí)。近年出現(xiàn)在各類試卷中的課外語段，多為對學(xué)生成長有積極引導(dǎo)作用的敘事類經(jīng)典短篇，所考測的字詞一般均在課內(nèi)重點(diǎn)篇章之內(nèi)。學(xué)生在練習(xí)課外語段時，要引導(dǎo)他們聯(lián)想到課內(nèi)已學(xué)的知識，以課內(nèi)知識來解答課外語段的問題，做到課內(nèi)外溝通，以培訓(xùn)學(xué)生對常用文言詞語的遷移能力。古詩詞閱讀、鑒賞訓(xùn)練，也應(yīng)如此�！ �
3．注重整體理解能力培養(yǎng)。文言文閱讀的最后一題，多為“概述內(nèi)容”“說啟示”“評人物”類的題目。這些題考查學(xué)生文言文的遷移閱讀能力，意在讓學(xué)生運(yùn)用積累的文言知識讀通文章、讀懂文章，對每句話的含義及作用都有所了解。其實(shí)，即便是正確解釋字詞，也離不開對材料的整體理解。因此，在平時的文言文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對文本整體理解能力的培養(yǎng)：（1）能結(jié)合語境辨析詞句的意義；（2）能夠篩選并整合文中的信息；（3）在歸納文章要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠理解文章的基本內(nèi)容并評析其思想內(nèi)容與人物形象。
（四）“作文”情況分析
第24題（60分）作文注重喚醒與觸發(fā)
從2008年作文命題《下雨天真好》、2009年的《從那一刻開始》、2010年的《做一個行者》，到今年《____童心》，這是溫州中考近幾年來，第一次出現(xiàn)的半命題作文。學(xué)生可填空的范圍很大，可選擇的詞語也很豐富，可以是形容詞、嘆詞、動詞等，而內(nèi)容可以選擇自己的童年趣事，也可以是成長過程中遇到的事情。從漫畫、導(dǎo)語、提示語中，多方面闡述引導(dǎo)學(xué)生對童心的理解，啟發(fā)學(xué)生的思路。題目充滿生活味，能激起學(xué)生對生活的認(rèn)識與關(guān)注。而且此次命題避開了往年考生出現(xiàn)套題的弊病，套題較難�！ �
另外，中學(xué)課本中也有類似富有童心的文章，如魯迅、豐子愷等名人記錄的童年趣事等，就是語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)踐之間很好的一種聯(lián)系，也能給予學(xué)生不少寫作上的啟發(fā)與靈感�！ �
初中語文教材里涉及“童心”的文章比比皆是，“童心”依然契合初中生的心靈，因?yàn)橥募ぐl(fā)他們向往、想像與創(chuàng)造。在現(xiàn)代社會，對童心的呼喚，是一種返璞歸真，童心是人最本真的東西，是人類的想像與創(chuàng)造之源。童心跨越童年，抵達(dá)人生的每一個階段。童心是詩意的，語文在本質(zhì)上也是詩意的，從這樣的角度看，擁有童心就擁有了語文的魂�！ �
作文導(dǎo)語在呈現(xiàn)方式上與往年有所不同，圖文兼顧，從多個維度為學(xué)生打開寫作思路，有立意的啟發(fā)，還有選材的幫助，喚醒學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感。
從形式來講，半命題作文給了學(xué)生較大的自由度，比去年作文的可寫性更強(qiáng)，只要是經(jīng)歷過童年的人，都能有事可寫，有情可抒，但要脫穎而出也不易。擁有一顆本真的心，從兒童純凈的視角，看身邊的人和事，在平凡中感受趣味，在平淡中領(lǐng)悟真諦，才是對“童心”本質(zhì)上的把握和理解。如果僅理解為過去的某一階段或童年時的某件趣事就有失偏頗，一切美好的事物上都有童心的痕跡，一切美麗的事物與童心的本質(zhì)都是相同的，珍愛童心，并永遠(yuǎn)地葆有童心，這才是出題者要傳達(dá)給學(xué)生的真正意圖�！ �
童心有別于童年，同時又是獲取童趣的源頭，童心不分年齡，不論身份，只有熱愛生活，對生活有所觀察，有所思考，筆下才能寫出富有童心、富有意趣的好文章。
（五）“全卷書寫”情況分析
設(shè)卷面書寫分，側(cè)重檢測畢業(yè)生常態(tài)下的漢字書寫水平。分值不高，但意義重大�！ �
大部分學(xué)生卷面整潔，書寫規(guī)范、清楚。大部分學(xué)生都能按照要求規(guī)范書寫，認(rèn)真答題�！ �
存在的主要問題：還有部分學(xué)生缺乏良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真的書寫態(tài)度，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔、寫錯別字等現(xiàn)象也比較常見�！ �
對今后寫字教學(xué)的建議：
教師平時應(yīng)充分認(rèn)識寫字教學(xué)的重大意義，高度重視寫字教學(xué)。教學(xué)指導(dǎo)要到位，在日常教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和訓(xùn)練，重點(diǎn)加強(qiáng)用鋼筆寫字的訓(xùn)練，使學(xué)生能比較流利地用鋼筆寫字。特別要關(guān)注對學(xué)生認(rèn)真書寫的態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對漢字基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。
