2015中考語(yǔ)文試題分析及參考答案

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

此次調(diào)考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查整體平和，難度較低。字音、字形、詞語(yǔ)辨析、及語(yǔ)病考查的都是常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和已掌握能力較容易解答。

第1題考查學(xué)生對(duì)字音字形的掌握,難度為易。答案為C.C項(xiàng)錯(cuò)誤明顯�！敖器铩敝械摹镑铩睉�(yīng)讀“xiá”，“自出新裁”正確的寫(xiě)法應(yīng)該是“心裁”，這兩詞都在今年四調(diào)中考查過(guò)。所以難度較易。

第2題考查詞語(yǔ)的辨析,難度不大。答案為B.根據(jù)后文的語(yǔ)境用排除法能夠快速地確定答案為B�？芍�“狹隘”與“豐富”相對(duì)，“謙虛”與“山外有山，天外有天”相對(duì)。

第3題考查病句。學(xué)生最頭疼的就是在一堆病句中選出一個(gè)正確的句子，有的考生可能還會(huì)產(chǎn)生一種看什么句子都像病句的錯(cuò)覺(jué)。此題只要選出一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)，所以題設(shè)難度相對(duì)較小。答案為D。D項(xiàng)謂語(yǔ)動(dòng)詞“出現(xiàn)”后缺少賓語(yǔ)，且“并代表獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)言”主語(yǔ)不明確。

第4題考查語(yǔ)句還原題。答案選C。排列語(yǔ)序題主要考查語(yǔ)言的連貫，基本要求是連綴句子，將思想表達(dá)清楚，不亂不澀，考慮好前后的貫通和銜接的緊密。分析得出要還原的句子是個(gè)例句，而C處“有了這樣的認(rèn)識(shí)”，說(shuō)明前面應(yīng)該提到“這樣”類(lèi)似的句子，而C處前面的句子并非“這樣”，把要還原的句子代入，語(yǔ)意前后連貫�？忌�不難選出正確答案為C。

二、實(shí)用文

選文是“病菌影響心理和行為”，雖是一篇科普文，但內(nèi)容十分貼近生活，以獨(dú)特的視角，關(guān)注了病菌對(duì)人心理和行為的影響。這些素材讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，從而真切的感受到語(yǔ)文與生活的關(guān)系，自然地引發(fā)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的生活，思考真實(shí)的生活。相對(duì)于四調(diào)的《“公天悲劇”與“霧霾政治學(xué)”》，此文閱讀難度降低。題目設(shè)計(jì)上，也沿用了四調(diào)的三道細(xì)節(jié)題的題型。需要考生把三道題的每個(gè)選項(xiàng)都回歸原文，并做出對(duì)比，就能做出選擇。但要拿到滿分，還是需要有足夠的耐心加上細(xì)心�？傮w來(lái)說(shuō)難度適中。

第5題考查學(xué)生對(duì)概念的理解能力，答案為D�？忌�很容易找到選項(xiàng)取自原文第二段，對(duì)比得出正確答案為D.“身體免疫是在病菌進(jìn)入身體之后才啟動(dòng)，所以具有滯后性�！�

第6題考察學(xué)生的細(xì)節(jié)概括能力，答案選B。B項(xiàng)錯(cuò)誤很明顯，原文第三段明確提出“其（行為免疫系統(tǒng)）功能是在身體免疫系統(tǒng)開(kāi)啟之前，提早發(fā)現(xiàn)并遠(yuǎn)離可能存在病菌的場(chǎng)所或線索�！�

第7題考察學(xué)生的細(xì)節(jié)概括能力，答案選C。C項(xiàng)原文表述的是“人們對(duì)自己人的偏愛(ài)，在某種程度上是因?yàn)樗麄兏�我們攜帶有相似的病菌，因而不太可能把致命的疾病轉(zhuǎn)染給自己”，并不是說(shuō)“自己人可能攜帶更少的病菌”。

三、文言文

文言文閱讀依舊考的是人物傳記。考查重點(diǎn)仍是文言實(shí)詞、文言虛詞、文意理解、翻譯文中的句子。題型穩(wěn)定，難度適中，與2014年基本持平。

第8題考察常用實(shí)詞，四個(gè)選項(xiàng)詞均為初中接觸過(guò)的字義。解答此題，找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文中原句，將選項(xiàng)意思帶入原文進(jìn)行檢驗(yàn)，可得到正確答案C。

第9題考察常用實(shí)虛詞“之”與“其”的用法，難度不大。①為助詞“的”，②為代詞，代“白璧”，③為代詞“它們的”，④為代詞“它們的”。答案選D。

第10題是對(duì)文章信息的理解分析能力的考查。解答此題，要找到每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的句子，依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行解答。A項(xiàng)的“布衣”是指陶朱公憑借布衣（百姓）的身份，并不是說(shuō)做布衣生意。C項(xiàng)，陶朱公并沒(méi)有直接給梁王建議，只是以白璧為喻，委婉地告訴梁王要換個(gè)角度看問(wèn)題，以厚德治國(guó)。文章并沒(méi)有提到梁王推行仁政，厚賞國(guó)人。D項(xiàng)，兩人討論“獄訟”一事，意在說(shuō)明“有國(guó)畜民施政者，宜厚之而可耳”。答案選B。

第11題考查文言翻譯，難度為易�？忌�解答時(shí)候應(yīng)逐字對(duì)應(yīng)翻譯，尤其注意關(guān)鍵字（如：雖、決、是）的準(zhǔn)確含義。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對(duì)應(yīng)，這些字詞是得分點(diǎn)。答案為：即使是我也遲疑難決，先生您來(lái)判斷一下這個(gè)案件，應(yīng)該怎么辦？（4分。“雖”、“決”、“是”各一分，句意通順1分。）

四、古文默寫(xiě)

此題沿襲往年的考察方式。前三題是直接默寫(xiě)考察，第四題是考察課內(nèi)所學(xué)詩(shī)文中重點(diǎn)詞句和感情態(tài)度。（第三句在今年四調(diào)中考查過(guò)，不同之處在于四調(diào)要求考生寫(xiě)的句子跟這次恰好相反）

12題答案為：.①不以物喜②休將白發(fā)唱黃雞③欲為圣明除弊事④凋謝志節(jié)高尚，操守如故（10分，每空2分。前三空錯(cuò)一字不得分，后兩空理解正確即可）

五、現(xiàn)代文閱讀

文學(xué)類(lèi)文本閱讀堅(jiān)持武漢中考命題的一貫風(fēng)格，凸顯人文情懷。此次依然是一篇抒情散文，選自周?chē)?guó)平的《給成人讀的童話》，關(guān)注喧囂的成人世界，讓考生在閱讀中思考，明白純粹與真性情對(duì)于人生的重要性。

在題型上，考查了信息篩選、語(yǔ)言鑒賞、文意把握以及表達(dá)技巧這些常見(jiàn)題型，難度不是太大。

第13題考查考生要點(diǎn)概括能力。題目已經(jīng)表明了答案在第一段，考生只須圍繞核心詞“心境”進(jìn)行分層提煉原文語(yǔ)句即可。

參考答案：①作者感受到童話作者多是極有真性情的人，因而在俗世中極其孤獨(dú)，甚是悲涼。②他們渴望在成人世界中找到性情相通的人，以求得到理解和共鳴。

考生只要細(xì)心，學(xué)會(huì)用原文語(yǔ)句提煉和概括，難度較易。

第14題考查重點(diǎn)詞句的鑒賞理解能力，需要考生結(jié)合句子的上下文語(yǔ)境分析出成人的特點(diǎn)。

參考答案：（1）“數(shù)目字”表現(xiàn)出大人們感知事物依賴(lài)于用數(shù)字去判斷，并不關(guān)心事物本質(zhì)內(nèi)涵；喜歡用數(shù)字來(lái)衡量事物能給他們帶來(lái)多少的實(shí)際價(jià)值，也突出大人想象力的匱乏。（2）“談橋牌、談高爾夫、政治和領(lǐng)帶什么的”這些是大人所看重的，是他們所渴望的生活光環(huán)的一部分，突顯出大人們的唯利、唯名渴求，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了大人們以?xún)r(jià)值為追求，體會(huì)不到生活的美。

第15題考查考生對(duì)文章語(yǔ)句理解探究能力。

參考答案：

當(dāng)面對(duì)這片風(fēng)景時(shí)，地主、小伙子、畫(huà)家等人都是從唯我、唯利的角度出發(fā)，看到的只是占有物質(zhì)、擁有權(quán)力和炫耀虛榮這些莫名其妙的東西，而那個(gè)女孩與這眼前的風(fēng)景有了感情，她尊重自己所看到的風(fēng)景，用心去領(lǐng)會(huì)、用真性情去對(duì)待自己所看到的風(fēng)景。

第16題考查對(duì)文章主旨的把握及特點(diǎn)概括。

參考答案：（1）作者對(duì)寫(xiě)童話給成人讀者這類(lèi)作家持贊美和同情的態(tài)度，作者“贊美”是因?yàn)樗�能夠給成人以警醒，懷著真性情來(lái)生活；“同情”是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為這類(lèi)作家創(chuàng)作童話并不是為了勸喻孩子，而是為了尋求在成人世界中不易得到的理解和共鳴，他們的童話也是寫(xiě)給成人中那些與他們性情相通的人看的。（2）這類(lèi)童話的特點(diǎn)：①是寫(xiě)給性情相通的人看的；②對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中為權(quán)力、占有欲和物質(zhì)而活的大人的諷刺；③值得成人思考，像鏡子一樣照出人身上的庸俗；④能幫助我們找回淹沒(méi)已久的童心。

六、綜合性學(xué)習(xí)

此次綜合性學(xué)習(xí)選取了“中學(xué)生如何盡孝”這樣的熱點(diǎn)話題為切入點(diǎn)，意在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。題型相比去年并無(wú)太大變化，是常見(jiàn)的設(shè)計(jì)研究方向、提建議、勸說(shuō)三類(lèi)題，難度不大，意義在于激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的探索意識(shí)，提高對(duì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的思考分析能力。

第17題提建議類(lèi)題型。此類(lèi)問(wèn)題與往年調(diào)查問(wèn)卷題目類(lèi)型相似，題型穩(wěn)定�？忌�需抓住題干從“三個(gè)不同方面”提出具體建議。

參考答案：

①、好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。

②、力所能及地幫父母干一些家務(wù)活。

③、經(jīng)常與父母交流，拉拉家常。

④、父母下班回家后給父母按按摩，幫他們消除疲勞。

⑤、記住父母的生日，送上祝福。

第18題考查口語(yǔ)交際。題干中已經(jīng)給出“孝道對(duì)于中學(xué)生成長(zhǎng)的意義”，并且限定字?jǐn)?shù)為100-120字，因此考生的表述必須圍繞“成長(zhǎng)的意義”進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了的表述。

參考答案：

各位同學(xué)：大家好！俗話說(shuō)：“百善孝為先�！毙⒌朗侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。在中國(guó)歷史上曾具有非常重要的社會(huì)功用。時(shí)至今日，我們提倡孝道仍不過(guò)時(shí)，孝道對(duì)于我們中學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感、是非感，促進(jìn)家庭幸福，完善中學(xué)生的人際關(guān)系有重大意義，我們一定要重視。

七、作文

第18題考查材料作文

1、【審題立意指導(dǎo)】

2、【關(guān)鍵詞】自信、努力、堅(jiān)持、規(guī)律成長(zhǎng)、等待、耐心、成長(zhǎng)的節(jié)奏

3、【立意分析】

材料中給我們講述了這樣一個(gè)故事：一棵樹(shù)在其他樹(shù)木競(jìng)相生長(zhǎng)的時(shí)候，它不緊不慢按照自己的節(jié)奏自然生長(zhǎng)，在夏天來(lái)的時(shí)候，它和別的樹(shù)一樣用濃濃綠色為人們遮蔭納涼。緊接著材料中給我們提了兩個(gè)“問(wèn)題”。它們共同起著提示和限定寫(xiě)作方向的作用。

第一個(gè)問(wèn)題，反問(wèn)“此時(shí)，誰(shuí)又在意他當(dāng)初的滯后？”言下之意也就是當(dāng)這棵樹(shù)在夏天依然與其他樹(shù)一樣發(fā)揮著遮蔭納涼的作用時(shí)，沒(méi)有人在意它當(dāng)初的“遲遲”和“晚了一大步”。引發(fā)學(xué)生對(duì)世俗觀點(diǎn)“不要輸在起跑線上”的反思，幫助學(xué)生樹(shù)立不要在意起跑線的輸贏，只要按著自己的節(jié)奏生長(zhǎng)，一樣可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。那么這課樹(shù)如何做到的呢，請(qǐng)看材料中描述它生長(zhǎng)狀態(tài)的詞句“并不著急”、“不緊不慢”、如果把樹(shù)想象成一個(gè)人，那么這個(gè)時(shí)候可以用“自信”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它的狀態(tài)�！鞍凑兆约旱墓�(jié)奏”，也說(shuō)明了它是循著自身的生長(zhǎng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行的。

再提示大家看時(shí)間上，是從“初春”開(kāi)始，不經(jīng)意間“夏天”來(lái)臨，在人們沒(méi)有持續(xù)關(guān)注這個(gè)小樹(shù)的時(shí)候，它默默的堅(jiān)持不懈的生長(zhǎng)著，日積月累，可能沒(méi)有人發(fā)覺(jué)它微妙的生長(zhǎng)變化，直到酷暑來(lái)臨的時(shí)候，人們需要遮蔭納涼的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)到它的巨大變化。這期間這棵樹(shù)書(shū)身上有一種“精神”那就是“堅(jiān)持”最后這棵樹(shù)在夏天來(lái)的時(shí)候，和其他樹(shù)一樣“成長(zhǎng)”了。

第二個(gè)問(wèn)題，問(wèn)道“人的成長(zhǎng)何嘗不是這樣？”這也是在提示我們將“樹(shù)”生長(zhǎng)時(shí)的“自信”“堅(jiān)持”與“遵循規(guī)律”與“人”的成長(zhǎng)相聯(lián)系。無(wú)論寫(xiě)議論文還是寫(xiě)記敘文都要聯(lián)系到人的成長(zhǎng)方面。

另外，在審題立意時(shí)除了看到故事的主體“這棵樹(shù)”，還有故事中的“人”，也就是這個(gè)故事里的“旁觀者”，這群人一開(kāi)始看樹(shù)遲遲不發(fā)芽，感到擔(dān)憂，后來(lái)不知不覺(jué)發(fā)現(xiàn)這課樹(shù)和其他樹(shù)沒(méi)有區(qū)別時(shí)，他們便“不在意”了。這群人我們可以從現(xiàn)實(shí)生活中找原型，或是家長(zhǎng)、老師、朋友，這群人需要耐心等待、尊重規(guī)律。

4、【文章“類(lèi)別”和“檔次”】

作文從“內(nèi)容”和“表達(dá)”兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

“內(nèi)容”分為四個(gè)層次。一類(lèi)文：切合題意，主旨鮮明，材料典型。二類(lèi)文：符合題意，主旨明確，材料較典型。三類(lèi)文：對(duì)題意的理解不充分，主旨含混，材料缺乏典型性。四類(lèi)文：對(duì)題意理解不準(zhǔn)確，主旨不清，材料混亂。

“表達(dá)”分為三個(gè)層次：優(yōu)秀、合格、不合格�！皟�(yōu)秀”：結(jié)構(gòu)完整，文脈暢通，語(yǔ)言通順（允許有極少錯(cuò)別字或病句），字跡清晰�！昂细瘛保航Y(jié)構(gòu)較完整，思路基本清晰（個(gè)別語(yǔ)段有游離現(xiàn)象），語(yǔ)言較通順（允許有少量錯(cuò)別字或病句），字跡較清晰�！安缓细瘛保航Y(jié)構(gòu)不清，思路混亂，語(yǔ)言不通（有大量錯(cuò)別字和病句），嚴(yán)重影響語(yǔ)意的表達(dá)。

評(píng)價(jià)共設(shè)五個(gè)類(lèi)別，一至四類(lèi)文又分設(shè)上下兩檔。作文的“類(lèi)別”以“內(nèi)容”為依據(jù)來(lái)確定，“類(lèi)別”的檔次以“表達(dá)”為依據(jù)來(lái)確定。評(píng)卷時(shí)，先依據(jù)“內(nèi)容”來(lái)確定不同的類(lèi)別，再依據(jù)“表達(dá)”來(lái)確定上下檔次。第五類(lèi)只需從“表達(dá)”方面來(lái)評(píng)價(jià)。

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