鈴聲一響，班主任語文老師就健步走上了講臺。他用特別威嚴的目光，掃視了全班同學(xué)，終于發(fā)現(xiàn)了張英與李偉兩同學(xué)調(diào)動了座位。語文老師的臉立刻現(xiàn)出十分不滿的神情，他說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。于是，勒令他倆站起來滾出教室。

他們聽到“勒令”，吃驚地站了起來，傷心地哭了，欲言又止。

今天老師不順心，故意拿咱們開刀！其他同學(xué)雖不敢交頭接耳，但眉宇間露出不滿的神色。于是，老師更加“憤怒”了，再次發(fā)出“勒令”。張英、李偉只得低下頭走出座位。其他同學(xué)趁機竊竊私語：語文老師一向和藹，今天怎么啦？這么個小問題也大動肝火？何況張英、李偉伺學(xué)一向遵守紀律，尊敬師長，能這樣處以“重刑”嗎？……這時張英、李偉走到了講臺。

語文老師突然緩和了口氣：“站住�！比缓�，轉(zhuǎn)向大家問道：“這樣懲罰對嗎？有意見可以大聲發(fā)表，評論是非�！�

大家猶豫了一會兒，張英說：“我倆未經(jīng)許可擅自換位不對，不過李偉同學(xué)確有實際困難�！崩顐ソ硬缯f：“張英同學(xué)看我眼睛紅腫，擔(dān)心看不清板書，主動和我調(diào)了座位，要罰就罰我一個人吧！”

“他們倆說得有道理，但如果原諒了他們，還有什么‘規(guī)矩’，什么‘方圓’可說呢？沒有‘嚴師’哪來‘高徒’？”老師再次提出了根據(jù)。

于是，全班議論，滿室嘩然：“教不嚴，師之過。但絕對不是越嚴越好�！薄皵f同學(xué)出教室是什么‘規(guī)矩’？難道沒有一點師生之情？”

“私調(diào)座位雖有問題，助人為樂豈不是好事？學(xué)生有錯，一攆了事，不知錯在何處，留下心靈創(chuàng)傷，還耽誤學(xué)習(xí)，惡化師生關(guān)系�！�

有幾個能言和敢言的同學(xué)批評老師，措辭激烈。

大家骨鯁在喉，不吐不快，于是，有大組代表發(fā)言，有小組代表發(fā)言。

待同學(xué)發(fā)言稍停，老師便叫張英、李偉同學(xué)回到座位。然后說：“大家駁斥有理、有力，那就免于‘刑事處分’吧！”老師又恢復(fù)了往日的詼諧和藹，接著在黑板上寫下了這場評論的小結(jié)。

擺論據(jù)：為了證明老師錯誤，必須駁倒“不依規(guī)矩不成方圓”、“嚴師出高徒”這些根據(jù)。

析本質(zhì)：以罰代教，作風(fēng)粗暴。

論危害：有損同學(xué)身心健康，直接影響學(xué)習(xí)，惡化師生關(guān)系。

挖根源：沒有調(diào)查，就輕下結(jié)論；對同學(xué)沒有感情；有師道尊嚴的余毒�！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�

寫完小結(jié)，他又對大家說：“這就是寫《駁”不依規(guī)矩不成方圓“》和《談”嚴師出高徒“》這兩道作文的提綱，你們?nèi)芜x一篇，寫好作文。”

這時同學(xué)們才恍然大悟，個個報以會心的微笑和唰唰的書寫聲……