一、書(shū)名: 《做幸福的老師》
二、著者: 王三陽(yáng)
三、出版社:江蘇教育出版社
四、頁(yè)數(shù): 290
五、內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是目前國(guó)內(nèi)第一本關(guān)于改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量的書(shū)!長(zhǎng)期以來(lái),教師的生命質(zhì)量問(wèn)題以及由此而影響到的教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題,引起作者的深度思考。2004年在《教育在線(xiàn)論壇》發(fā)表的《關(guān)于教師減負(fù)的換位思考》,引起讀者的廣泛關(guān)注和共鳴并被許多學(xué)校邀請(qǐng)作《關(guān)于教師成長(zhǎng)的思考》的講座,產(chǎn)生了積極的影響。應(yīng)廣大教師的要求,作者將原講稿擴(kuò)充升華。形成此書(shū),就怎樣減輕教師負(fù)擔(dān)、改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量、做個(gè)幸福的老師,進(jìn)行了有益的探討。
這本書(shū)包括十篇文章,可稱(chēng)為給青年的十封信,十個(gè)主題,每個(gè)都有對(duì)象!
六、讀后心得:
大學(xué)期間讀過(guò)王三陽(yáng)老師的一些書(shū),他強(qiáng)調(diào)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。上學(xué)期,又接觸了他的《做幸福的老師》一書(shū), 剛讀時(shí),一口氣讀了近百頁(yè),自己也感到驚訝,實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū),令人不舍放下,里面的每個(gè)故事都令人值得深思,值得回味,讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí),不管是稱(chēng)呼學(xué)生的姓名,還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué),學(xué)會(huì)欣賞,教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底,都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福!
用愛(ài)提名道姓
筆者在第一章《題名道姓:師生之間無(wú)隔閡》中說(shuō):我覺(jué)得,老師和學(xué)生的關(guān)系處理好了,就在無(wú)形之中增強(qiáng)了親和力。學(xué)生愿意上你的課,這種自發(fā)的原動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)好的一個(gè)不可多得的重要因素。因此,我建議大家不妨試一試,要想教好課,首先要和你的學(xué)生建立一種密切的關(guān)系。而這里的一個(gè)前提,就是經(jīng)常親切地叫出學(xué)生的名字!
從筆者這段話(huà)中不難看出:教好課來(lái)自于密切的師生關(guān)系,而密切的師生關(guān)系又源于教師能輕輕地呼喚出學(xué)生的名字!
或許很多老師會(huì)認(rèn)為叫出學(xué)生的名字是件很容易的事,但很多時(shí)候我們卻忽視了這一點(diǎn),經(jīng)常用“你......”“那個(gè)男孩......”“那個(gè)女孩......”之類(lèi)的話(huà)代替,特別是在一些公開(kāi)課或賽課上更為明顯。烏克蘭教育科學(xué)院副院長(zhǎng)薩夫琴卡也評(píng)價(jià)我們對(duì)孩子的個(gè)性關(guān)注不夠,每個(gè)孩子似乎都想成為和別人一樣的人,更重要的的是一個(gè)個(gè)有名有姓的鮮活的“人”沒(méi)了。這就是細(xì)節(jié)的問(wèn)題,我們忽視了這個(gè)細(xì)節(jié),因此,我們和學(xué)生之間的關(guān)系才會(huì)那么生硬,才缺少了“親其師,信其道”,才使我們的教育變得那么被動(dòng)。就像筆者所說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗。教師輕輕地一聲呼喚,能喚醒一個(gè)塵封的心靈,讓學(xué)生知道他并沒(méi)有被世界遺忘。
叫出學(xué)生的名字這僅僅是工作的第一步,更重要的是能夠?qū)W(xué)生有比較全面的了解,對(duì)他們的興趣、愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)等都做到心中有數(shù),唯有如此,才能更好地駕馭課堂,贏得學(xué)生的好感!
筆者還說(shuō):好老師能夠叫得出學(xué)生的“小名”。叫出學(xué)生的小名,更體現(xiàn)了老師的細(xì)心,也讓學(xué)生感覺(jué)很親切,因?yàn)橹挥屑依锶瞬胚@樣叫他們,老師如果這樣叫,更拉近了師生之間的距離,這是一種零距離的稱(chēng)呼!
用愛(ài)微笑
作為教師,我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑,使他們得到大膽的鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時(shí)的提醒,意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛(ài)。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的,發(fā)自?xún)?nèi)心的,而不應(yīng)該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑,只有真正尊重學(xué)生的地位,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的潛能,教師的微笑才會(huì)起到作用。
用愛(ài)賞識(shí)鼓勵(lì)
沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的收成;教師怎樣對(duì)待學(xué)生,決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣,可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么?怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要?教師為教育學(xué)生想盡辦法,嘔心瀝血,但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么?怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求呢?莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí),農(nóng)民從不埋怨莊稼,相反,總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好,教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨,不好好聽(tīng)課,很少想過(guò)自己的責(zé)任,在自己身上找原因!
在本書(shū)的第三章《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深,他說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段,適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來(lái)夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫(xiě)著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片,還有給家長(zhǎng)的喜報(bào),這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步!我現(xiàn)在也有這樣的體會(huì),小侄子上一年級(jí)了,每次回家告訴我今天老師表?yè)P(yáng)我看書(shū)認(rèn)真了,獎(jiǎng)勵(lì)我一本課外書(shū);今天我英語(yǔ)讀得好,老師獎(jiǎng)給一個(gè)漂亮的貼花紙,還給我畫(huà)了個(gè)大大的蘋(píng)果;我寫(xiě)字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了,不然就可以去換一本本子了。從他的臉上洋溢出得那份喜悅、激動(dòng),我也為此感到欣慰!
是啊,人無(wú)完人、金無(wú)足赤,任何事物都有兩面性,對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí),也要容忍他們的任性與調(diào)皮;在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí),又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過(guò)高,有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn):希望孩子膽大,卻老說(shuō)孩子膽;希望孩子聰明,卻老說(shuō)孩子笨;甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了,缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn),縮小孩子的缺點(diǎn),鼓勵(lì)孩子的失敗,讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂(lè)地成長(zhǎng)。具體而言,教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生,欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)!
愛(ài)心長(zhǎng)存
寬容即是愛(ài)心的表現(xiàn),也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深,才能愛(ài)之切。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心,少一點(diǎn)急躁;多一些寬容,少一些指責(zé)。寬容也是一名教師必備的美德。有了寬容,才有愛(ài),因?yàn)榻逃幪幊錆M(mǎn)著愛(ài)。在寬容的滋潤(rùn)下,我們的孩子才能時(shí)時(shí)處處感受著愛(ài),在愛(ài)的陽(yáng)光下活潑健康成長(zhǎng)。用三束陽(yáng)光照耀學(xué)生,后進(jìn)生是“南北極”,好學(xué)生是“赤道”,老師是“太陽(yáng)”。第一束陽(yáng)光是尊重和寬容。第二束陽(yáng)光是關(guān)愛(ài)和幫助。第三束陽(yáng)光是鼓勵(lì)與賞識(shí)。
用心閱讀
閱讀經(jīng)典——幸福是一種意境。畢達(dá)哥拉斯曾經(jīng)與一位叫雷翁的國(guó)王談話(huà)中提到:人,有三種動(dòng)機(jī)。有些人是為了名,有些人是為的是錢(qián),可是少數(shù)人做了最好的選擇,他們把時(shí)間用來(lái)思考自然與人生,靜靜的審視這個(gè)世界。我們每個(gè)人心中必然有主要矛盾和次要矛盾,此消彼長(zhǎng)。通過(guò)讀書(shū),可以使自己淡泊名利,從而做睿智幸福的第三種人。同時(shí)也培養(yǎng)自己的精神信仰,精神追求,豐富自己的知識(shí)庫(kù)。如果要給學(xué)生一杯水,自己就需要有一桶水。積累的越多,所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式就會(huì)越具創(chuàng)造性,學(xué)生得到的也就越多。什么事教育?教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的活動(dòng)。其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書(shū)的習(xí)慣,喜愛(ài)書(shū)籍,愛(ài)好閱讀,應(yīng)該是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”最主要的內(nèi)容。因此不進(jìn)教師要讀書(shū),學(xué)生也要讀書(shū)。因?yàn)闀?shū)中也蘊(yùn)藏著我們需要的愛(ài)!
《做幸福的老師》讓我回味無(wú)窮! ⌒腋J且环N心靈感覺(jué),幸福是一種內(nèi)在情懷,幸福更是一種生存狀態(tài)! ∮羞@樣一句話(huà):“做幸福的教師,是目標(biāo);幸福地做教師,是踐行;做教師的幸福,是成功!弊鲂腋5慕處,應(yīng)該是每位教師的精神追求,應(yīng)該成為每位教師的最高生活境界! 教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育學(xué)理念,是一種幸福;有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),是一種幸福;有自己的教育理想和信念,是一種幸福。 教師的幸福從哪里來(lái)?從理解與尊重中來(lái),從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái),從溝通與合作中來(lái),從反思與研究中來(lái)。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福呈在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上,教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿(mǎn)謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福,教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福,滿(mǎn)天下的桃李打來(lái)的電話(huà)是教師的幸福……
用心感受我們正在經(jīng)歷的一切,珍惜我們所擁有的一切,幸福就在你我身邊! ∽鲂腋5睦蠋,用我們的執(zhí)著,用我們的智慧,用愛(ài)與寬容,愛(ài)成就孩子們的同時(shí),成就我們一生的幸福!