聆聽大師的教誨
——讀《給教師的建議》有感
高爾基說過“書籍是進(jìn)步的階梯。”這是一句至理名言。讀一本好書，可以使人心靈充實(shí)，眼界開闊。我閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書，仿佛是在聆聽大師的教誨。書中共談了一百條建議，深入淺出地把一個個生動的實(shí)際事例和精辟的理論展現(xiàn)在我們面前。讀著此書，既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。
一、愛是永恒的教育理念
教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”這是蘇霍姆林斯基的教育思想。教學(xué)的兩個主要角色就是老師和學(xué)生。可以說師生關(guān)系是一個很重要的問題。教師要怎樣與學(xué)生和諧相處呢？李老師告誡我們，要想和學(xué)生相處，我們就不能拿著大人的思想來衡量他們，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。在教育自己的孩子過程中，發(fā)現(xiàn)孩子做錯事并非是故意的，而是在一種無意識的狀態(tài)下去做的。想想我們的學(xué)生，他們很多時候也是在無意識的狀態(tài)下才發(fā)生的錯誤，我們能單純地批評他們而不問緣由嗎？誰沒有犯錯的時候，大人有時候都犯錯誤，何況是那么小的不懂事的孩子，孩子不就是孩子嗎，在學(xué)生犯了錯誤時，我們教師及時地去幫助他們，教給他們正確的方法，他們才會改正。他們需要在不斷的犯錯誤中學(xué)會明辨是非，才能朝著正確的方向前進(jìn)。
蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育，愛是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”愛是學(xué)生成長和發(fā)展的需要，愛是教師的天職。教師對學(xué)生的愛可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。不要吝嗇自己的表揚(yáng)，要及時恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)孩子們，讓他們在充滿陽光的環(huán)境中，茁壯的成長。這是李老師在教育過程中始終貫穿的思想。我們要愛學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生，我們對學(xué)生應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個學(xué)生。老師的一句話、一個關(guān)切的眼神或一個微笑就能給學(xué)生莫大的動力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個學(xué)生都感受到溫暖。作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識他們，相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的是他們的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處不放，只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好因?yàn)橛袗�，我們才會關(guān)心；因?yàn)橛袗�，我們才會和同學(xué)心貼心；因?yàn)橛袗�，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時候，他很自然的也就會喜歡你的課，這就是所謂的愛屋及烏吧。想想我們的學(xué)生，如果我們每天處在一種批評學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生肯定受不了，會產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生跟你產(chǎn)生了抵觸的情緒，他還能學(xué)好嗎？他還能服你的管理嗎？可想而知，你的教育管理會越來越難。所以我們教師不要吝嗇自己的表揚(yáng)，把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，隨時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并去表揚(yáng)他們，讓他們在陽光的沐浴下，健康快樂地成長。
二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提升閱讀能力。
在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重，如《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識》、《閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等，《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強(qiáng)調(diào)的也是說閱讀對智力的重要性。“我所說的智力生活，就是指學(xué)生的課外閱讀”、“激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，閱讀正是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的補(bǔ)救手段”等等，這樣的句子在整冊書中隨處可見。我注意到這點(diǎn)后，對班里的同學(xué)分析了一下，還確實(shí)是這樣的。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來的同學(xué)就是成績比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績不行的幾位同學(xué)，其中幾個，我想可能到現(xiàn)在為止，除了背很熟的課文和段落之外，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的，包括課外的，不過這些同學(xué)一般也不喜歡看課外書，形成了一個惡性循環(huán)�？磥黹喿x真的很重要，以后要多布置一些閱讀的作業(yè)，給同學(xué)們講講故事，去報(bào)刊雜志多投投稿等，以此來引導(dǎo)他們對閱讀的興趣。對我自己也有啟發(fā)，我自己同樣要加強(qiáng)閱讀，否則會越來越落后，記憶力越來越差。
《月光曲》是一篇傳統(tǒng)課文，我在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂《月光曲》，繼而閱讀課文將音樂形象轉(zhuǎn)化為文字，再看圖畫。然后討論三個問題：貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子在旋律上發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？盲姑娘兄妹為什么陶醉在樂曲中？把音樂、文字、圖畫三者有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀討論，對課文內(nèi)容便有了深切的感悟和體驗(yàn)。你看，一首樂曲、一幅畫，三個問題，多么簡潔，多么清晰，孩子們從從容容而不是手忙腳亂地讀懂了課文，提升了閱讀理解能力。
三、用思考來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)
蘇霍姆林斯基還給了我們建議：“接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。”教師都要思考，具有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情，才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。在平時的教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師要勇敢，有恒心，對工作一絲不茍等，才能與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，起到潛移默化的作用，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。
如教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們一個自由發(fā)揮的環(huán)境：“蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。”先是設(shè)問“蝴蝶谷的景象怎么樣？那到底迷人在什么地方呢？”然后，我允許學(xué)生對自己感興趣的句子反復(fù)朗讀、體會。學(xué)生各有所好，自由地把學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦到自己感興趣的句子。在充裕的時間中，讓他們自讀自悟，各有所得。在交流時學(xué)生自由發(fā)言，讀了哪句就交流、討論哪句。我借機(jī)點(diǎn)撥，利用多媒體的優(yōu)勢，分別展示了蝴蝶谷中的兩種景象，給學(xué)生留下了深刻的印象。讓學(xué)生更好的理解“蝴蝶谷的景象十分迷人。”最后在學(xué)完課文后，讓學(xué)生回憶剛才的情景，向游客介紹一下自己眼中的蝴蝶谷。配上錄音和圖象，這樣充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的積極性，使他們暢所欲言：有的用自己的話來概括蝴蝶谷的景象“蝴蝶谷的蝴蝶真多，五顏六色，什么樣的都有。”“蝴蝶谷真美，簡直是蝴蝶的世界。”有的用書上的原句朗讀，來贊美蝴蝶谷的景象迷人，也有的適當(dāng)展開想象“人們在蝴蝶谷中，唱歌，跳舞，和美麗的蝴蝶一起歡樂……”。民主的教學(xué)氣氛真正使每個學(xué)生“動”了起來，無拘無束，說出自己的想法，在課堂上得到了自由而充分的發(fā)展，喚醒了他們的創(chuàng)新意識、利于激發(fā)他們進(jìn)一步的創(chuàng)造熱情。
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省。“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！
讀《給教師的建議》，我想對自己說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富；讀書可以擁有教育教學(xué)的源頭之水，去滋潤學(xué)生的心田；讀書可以經(jīng)常走進(jìn)大師的心靈，與大師進(jìn)行對話和交流；讀書可以真正解讀到自我的淺薄與無知，從而去豐富、完善和充實(shí)自己；讀書最終可以真正改變自己人生的寬度和終點(diǎn)，去實(shí)現(xiàn)明天的人生夢想。
