說明：大家都以為作文要從語文課、特別是作文指導課上學習，其實并不全是這樣，作文要從生活交流中開始。

什么是作文，通俗地講作文就是把想說的話用文字記錄下來，記錄下的文字經(jīng)過整理裁剪、布局分段、語言修飾等，就是一篇文章。作文難不難，答案是否定的。其實作文也跟其他學科一樣，是有一定規(guī)律可循的。只要循循善誘，因勢利導，學生們會很快喜歡上作文的，并把寫文章當成一種樂趣。

大家都以為作文要從語文課、特別是作文指導課上學習，其實并不全是這樣，作文要從生活交流中開始。因為你一張嘴說話，與人交流時，作文就已經(jīng)開始了！為什么呢？那就得先重新認識“語文”的含義了。

口頭為“語”，書面為“文”，這才是“語文”的真正含義�？陬^說話，不管說什么，只要張嘴說話或者說從你“咿呀”學語，叫“爸、媽”的時候，“語”就開始了，這實際上是“口頭作文”了。而在紙上寫文章，就是書面作文。所以，作文是從口頭說話開始的。老師為什么要先說“語文”呢？這是因為過去你們只以為寫在作文本上才是作文，而忽視了生活中的口頭說話，包括課堂發(fā)言、與同學、家長說話聊天等等。所以，我們學作文就應該采取“兩條腿走路”的方式：

“一條腿”是書面作文，可以按老師平時指導訓練的要求，鄭重其事地學習作文，這里先不細說，在后幾講再說。

另“一條腿”就是口頭說話、口頭作文了。我們可以在說話過程中，逐步體會、感受語言，在自然而然中潛移默化地感受、學會語言。

咱們舉一個簡單的例子：你放學回家，媽媽問你：“孩子，今天在學校怎么樣？學什么了？高興嗎？”你總得回答她吧？會說的同學一定說得頭頭是道，有頭有尾。可能他會這樣說：“媽媽，我今天在學�？筛吲d了，因為我呀，學了不少知識，收獲可大了！數(shù)學課學的是兩步計算應用題，語文課學習的是怎樣概括段意。最有意思的是科學課上，做了一個‘氧氣燃燒’的實驗，我學會了怎樣在空氣中提取氧氣。老師還表揚我做得成功、規(guī)范呢！”可不會說的同學會說：“高興，挺好的，學了不少知識。行了，別問了，反正就是好！”這兩種回答有什么不同？誰說得好？你看，前者先總的說了一句“在學校高興，學了不少知識，收獲大”然后具體說“學了什么，尤其哪一科的收獲最大”，這實際上在不知不覺中運用了“先概括（總說），后具體”的作文方法，這難道不是一段很好的作文嗎？雖然你不是在故意地寫作文，也沒意識到自己回答成功，但無形中，你就是已經(jīng)在展示自己即興作文的能力了。如果寫在紙上，是不是書面作文呢？不會說的那個同學沒頭沒腦地迸出了幾個詞句，說不清，道不明。你說，這口頭說話跟作文有沒有關系？因此，我們說，學習作文可以“兩條腿走路”，可以在生活交流中從口頭說話中入門、開始。

怎樣練習口頭說話，真正達到作文入門了呢？

第一、說話前多思考，弄清說什么？先說什么，后說什么？

第二、說話要看對象、場合和內(nèi)容。跟誰說？在什么場合下說？說什么？跟老師和家長長輩說話和跟弟弟妹妹小孩說話一樣嗎？課堂發(fā)言、主題班隊會上的演講和伙伴們之間的談話、講故事一樣嗎？

第三、說話要有頭有尾、有一定的順序、有層次和條理。比如發(fā)表自己的觀點看法時，就一定按先總說“我認為……”，再具體“因為……”（談幾點理由根據(jù)），后總結(jié)“所以……”下面是一段說話的例子，請你先讀一讀，然后想一想是怎樣說的？

“我認為這個小男孩把小鳥放飛的做法是對的。因為第一，小鳥是大自然中的一種生物，保護生態(tài)平衡、保護鳥類是我們每個人的責任；第二，把小鳥放在自己的籠中供自己取樂，讓小鳥失去了自由會痛苦的，我們不應把自己的快樂建筑在小鳥的痛苦之上；所以應該讓小鳥回歸自然，放飛是正確的�！� （先概括——再具體——后總結(jié)）

綜上所說，作文是從人們不知不覺的口頭說話中開始的，所以，切不可忽視你日常生活中的與人溝通與交流，你說對不對？