3.以人物為序。如《我愛(ài)我家》可用人物來(lái)擬小標(biāo)題：“愛(ài)變臉的媽媽”、“愛(ài)偷懶的爸爸”、“愛(ài)嘮叨的奶奶”。
4.以空間為序。如2007年廈門(mén)中考佳作《我的環(huán)球之旅》，考生以“第一站：悉尼”、“第二站：伊拉克”、“第三站：阿姆斯特丹”三個(gè)小標(biāo)題巧妙又新穎地詮釋了當(dāng)今人們耳熟能詳?shù)闹黝}：人文的和諧，環(huán)境的和諧。
5.以選取的寫(xiě)作視點(diǎn)或?qū)懽鹘嵌葹樾颉?/b>如2006年常州中考佳作《告別不是悲傷》，考生以“文成入蕃”、“勾踐離國(guó)”、“屈原投江”三個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文，巧妙地闡釋了“告別”豐富而深刻的內(nèi)涵。
當(dāng)然還有很多新穎形式，如借用（化用）古詩(shī)詞中語(yǔ)句、廣告語(yǔ)、歌詞作小標(biāo)題，使理性思考寓于精練的小標(biāo)題中。如2006年安溪市中考佳作《我理想中的未來(lái)生活》，考生以“遠(yuǎn)看山有色”、“靜聽(tīng)水無(wú)聲”、“春去花還在”、“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”四個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文，從環(huán)保角度描述了自己理想中的未來(lái)生活。
6、空間排列法：即按不同的空間安排材料。材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實(shí)到虛等方式排列。如習(xí)作《新世紀(jì)暢想》將小標(biāo)題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”就運(yùn)用了這種方法。
7、層層遞進(jìn)法：即作者敘述事情或由輕到重、或由淺入深，層層遞進(jìn)地安排材料。如習(xí)作《青春霧雨》的小標(biāo)題“感悟人生”、“學(xué)會(huì)放棄”、“追求理想”就有很強(qiáng)的層遞性。
8、并列組接法：就是把材料用分鏡頭的方式組接起來(lái)的方法。如1998年上海某生中考作文《我的歡樂(lè)》，小標(biāo)題是“靜思之樂(lè)”、“鏖戰(zhàn)之樂(lè)”，一靜一動(dòng)相映成趣，展示出“歡樂(lè)”的豐富內(nèi)涵。習(xí)作《我的爸爸》，小標(biāo)題是“別號(hào)唐小國(guó)”、“雞冠發(fā)型”、“閻王、菩薩”、“父女好朋友”；習(xí)作《幽默的校園生活》，小標(biāo)題是“豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、“站著睡覺(jué)”；習(xí)作《西部狂想》，小標(biāo)題是“狼王”、“牧羊人”、“泉水”。這些文章都是通過(guò)不同側(cè)面的幾件事來(lái)表現(xiàn)生活和主題，條理清楚，內(nèi)容豐富，小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)給平淡的文章增添了色彩。
9、音樂(lè)串聯(lián)法：浙江一學(xué)生習(xí)作《新學(xué)期的DO、RE、MI》，小標(biāo)題“DO(多)”，寫(xiě)作業(yè)多；“RE(賴)”，寫(xiě)課外活動(dòng)被占用；“MI(迷)”，寫(xiě)班上來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。以音樂(lè)符號(hào)作小標(biāo)題，給所寫(xiě)的平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了動(dòng)感。
10、顏色串聯(lián)法：浙江一學(xué)生習(xí)作《眼中的世界》，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題，為我們描繪了14歲女孩用愛(ài)、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。
11、情感串聯(lián)法：北京一學(xué)生中考作文《現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)》，分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”為小標(biāo)題組接現(xiàn)代生活中的典型事例，令人耳目一新。
12、形狀串聯(lián)法：湖北一學(xué)生考試作文《我與京信同成長(zhǎng)》分別以“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題，寫(xiě)自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中，也由沒(méi)有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場(chǎng)的“圓形”，表達(dá)了熱愛(ài)母校，感謝母校培育之恩的思想感情。
