“羅丹”給老師斟滿一杯紅酒。張老師的皺紋似乎淺了。

這時(shí)，“銅豌豆”也擠過(guò)來(lái)，似乎有點(diǎn)不好意思。“老師，對(duì)不起！過(guò)去給你惹了不少麻煩。逃課有我，上課睡覺(jué)有我，和老師頂撞有我。爸媽說(shuō)我是逆子，同學(xué)說(shuō)我是另類，可我從你的眼里讀不出異樣。有一次，我把迷路的老婆婆送回家。你知道后贊賞地說(shuō)很有愛(ài)心嘛，一個(gè)有愛(ài)心的人是不會(huì)迷路的。聽(tīng)完您的話，我覺(jué)得迷途的羔羊該回家了。感謝你，老師！您的欣賞讓我找回了丟失的自己。”

張老師的皺紋似乎被什么熨開(kāi)了。

……

蠟燭依然亮著，35歲的蠟燭點(diǎn)亮了35顆心。

是用欣賞照亮的。學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)，師生在欣賞中和諧。

張老師感覺(jué)自己也被欣賞了。

彼此欣賞則創(chuàng)造出師生和諧的境界。

就像現(xiàn)在，就在這醉人的生日宴會(huì)上。

［名師點(diǎn)評(píng)］

聚焦于老師家里的生日宴會(huì)，在學(xué)生的回憶與敘說(shuō)中，展開(kāi)了一串串“學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)，師生在欣賞中和諧”的難忘往事。透過(guò)一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)點(diǎn)，給讀者無(wú)數(shù)情景、一個(gè)面的感受。這種以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，增添了文章的廣度與厚度，也保證了筆力的集中。

作者很善于緊密文章的結(jié)構(gòu)，比如以“皺紋的變化”這一人物心理變化的標(biāo)志作為行文的線索，比如關(guān)于蠟燭、“拋荒”等的前后呼應(yīng)，等等。這些手段，使得文章嚴(yán)謹(jǐn)一貫，行文有條不紊。

需要指出的是，“齊達(dá)內(nèi)”“羅丹”“銅豌豆”三個(gè)綽號(hào)突出了各自所代表人物的特點(diǎn)，生動(dòng)、形象、有趣，同時(shí)，有意回避了人物的真實(shí)姓名。這樣處理，頗見(jiàn)作者的機(jī)智。 （黃瓊、江高波）
 

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