荷花學(xué)習(xí)建議
1課前準(zhǔn)備。
回憶生活中見到的荷花,如沒有見過荷花,有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地觀賞并了解荷花的生長情況,以增加對荷花的感性認(rèn)識,也可查找有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。
2本課生字,注意讀準(zhǔn)字音,寫準(zhǔn)字形。“挨”讀一聲,注意和“挨”(讀二聲)在意義上的區(qū)別;“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。
要求會寫的生字中,注意形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形,比如,裳與衣服有關(guān),下邊是衣字;蜻與蟲子有關(guān),左邊是蟲字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān),左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序,“蹈”的第十四筆是“”,“佛”的第四筆是“”。
3這是一篇情景交融、想象豐富的課文,可先調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn),充分了解荷花,體會荷花的美。然后再讀課文,了解作者是怎樣描寫荷花的。
課文層次分明,思路清晰?梢栽诔踝x時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點(diǎn)段落(第二—四段),反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時候,由荷花的形狀寫到荷花的顏色,由荷花的整體寫到荷花的局部,條理清楚,語言樸實(shí),給人以一種美的感覺。學(xué)習(xí)中要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象,反復(fù)朗讀,從中體會作者要表達(dá)的喜愛荷花的感情。
4閱讀中抓住重點(diǎn)詞句,展開想象。注意理解關(guān)鍵詞句,展開想象,并體會句子在表情達(dá)意方面的作用。
比如,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?“冒”字用得好在哪里。“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”想象它們都有怎樣的姿勢?把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,再說出自己的想象,可不受課文內(nèi)容的局限。
再如,“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的?鼓勵學(xué)生充分想象,如果不能理解這一難點(diǎn),可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子。再進(jìn)行身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會一大池荷花的動態(tài)美,從而理解“活的畫”的意思。
對于第四段作者的想象部分,可以提出,“如果你也是一朵荷花,你會想些什么?”激發(fā)想象興趣。只有把自己也比作一朵荷花,并把她當(dāng)作有感情的人來想象,才能體會到作者出于對荷花的深深情感,已經(jīng)和大自然融為一體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中,忘我心境的真實(shí)寫照。從而懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。
5朗讀指導(dǎo)。本文語句優(yōu)美,富有韻律,感情充沛,讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候,要把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來。
例如,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài),在讀的時候,注意語氣高低輕重的不同變化,強(qiáng)調(diào)荷花長勢的不同特點(diǎn)。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些,體現(xiàn)開花大小程度的對比;“有的”“有的”可以拉長讀,體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調(diào)高低不同的變化中,體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段,是以作者的親身感受寫出來的,要帶著感情朗讀,把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花,去體會作者的思想感情。
6課后擴(kuò)展。課文學(xué)習(xí)后,如果時間允許,可以把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩文交流一下。能夠更多的了解荷花,了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習(xí)作,打開思路。