朗讀與朗誦的異同點

（一)朗讀、朗誦的概念

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)造活動。

朗誦是一門獨特的藝術(shù)�！崩省本褪琼懥恋穆曇�；”誦”就是用抑揚頓挫的聲音把文章背誦出來。具體地講，朗誦就是由朗誦者把文學(xué)作品在觀眾、聽眾面前用準(zhǔn)確、流利的語言和豐富的情感，藝術(shù)的表演性地有聲語言再創(chuàng)活動。

(二)共同點

1、兩者都是以書面語言為依據(jù)，以書面語言為表達內(nèi)容。往往是以他人寫成的文稿為本，當(dāng)然這里也不排除朗誦、朗誦者讀自己的作品。這就要求必須深入理解作品。

2、二者都是以口頭語言為表達手段。

3、二者都要求字音正確，語句流暢。語調(diào)語氣和諧，做到表情達意。

(三)不同點

1、二者的本質(zhì)區(qū)別：

朗讀和朗誦相比，朗讀本質(zhì)上還是一種念讀，是一種應(yīng)用型的朗聲閱讀。它更注重于突出講解功能，換句話說，它是附屬于講解的一種口語形式。因此朗讀更注重于通過語言的規(guī)范、語句的完整和語意的精確。它呼喚的是聽者的理智思考，追求的是使聽者全面、準(zhǔn)確的理解朗讀者所表達的意思。

朗誦，本質(zhì)上是一種語言表述的藝術(shù)表演形式。朗誦要求朗誦者在朗讀要求的基礎(chǔ)上更加注重對文稿的表達形式進行藝術(shù)的加工和處理。朗誦者借助于語速、語頓、音區(qū)、輕重音等方面的富于變化的個性表達手段，將朗誦材料轉(zhuǎn)化為一種藝術(shù)表演。它呼喚的是聽眾的情感共鳴，追求的是使聽眾聽之入耳、聽之入心、聽之動情的藝術(shù)感染力。

2、表達文體的不同

朗讀的選材十分廣泛，詩歌、散文、議論文、說明文以及各種文章、書信等都可以朗讀；朗誦在選材上只限于文學(xué)作品，而且只有辭美、意美、膾炙人口的文學(xué)精品，才適合朗誦。

3、應(yīng)用范圍不同

朗讀是一種教學(xué)宣傳形式，主要用于課堂學(xué)習(xí)和電臺視臺播音。朗誦是一種藝術(shù)表演形式，多在舞臺上、在文娛活動中使用。

4、表現(xiàn)形式不同

朗讀對聲音的再現(xiàn)要求接近自然化、本色化、生活化，口語形式平實、自然。注重于音量均勻，吐字節(jié)奏、停頓以及聲音高低對比，可以根據(jù)表達需要而有所變化，但不宜有太多的變化；朗誦的口語形式是生動、優(yōu)美。對聲音再現(xiàn)的要求則應(yīng)是風(fēng)格化、個性化甚至可以戲劇化。它要求朗誦者將自己對作品的體會，通過音量的大小，音區(qū)的高低、節(jié)奏的的快慢等多方面的變化，凝結(jié)成一種獨特的藝術(shù)感染力，深入并撼動聽眾的心靈。

5、語言選用上的區(qū)別

朗讀以聽者全面準(zhǔn)確理解表達內(nèi)容為目的，在要求語音規(guī)范的基礎(chǔ)上，運用普通話，但又不僅限于普通話，特殊情況下允許使用方言。

朗誦注重以語言藝術(shù)魅力感染聽眾，所以，一般情況下要求必需使用普通話。因為，用方言朗誦在絕大多數(shù)情況下，是讓聽眾難以接受的。方言的阻礙，我想朋友們都知道這里不在講述。

6、在姿態(tài)語方面的區(qū)別

一般對朗讀者的形體、態(tài)勢、表情、眼神等均無明確的要求，如老師可以來回走動之讀課文，播音員通常坐著播音等。

朗誦，就要求朗誦者，在朗誦過程中形體、態(tài)勢、表情、眼神的和諧統(tǒng)一，協(xié)調(diào)配合，以強化朗誦語言的藝術(shù)感染力。

綜上所述，朗讀和朗誦，既有區(qū)別又有著密不可分的聯(lián)系。朗讀者所處的位置是本色化的，而朗誦者所處的位置是藝術(shù)化的。朗讀是朗誦進行藝術(shù)加工的基礎(chǔ)，朗誦是朗讀藝術(shù)加工后的提高。從對口語的學(xué)習(xí)上來看，朗讀是基礎(chǔ)，朗誦是朗讀的進一步深入和藝術(shù)化的過程。不管是朗讀或是朗誦，語言絕對不能脫離生活語言的基礎(chǔ)。要防止”朗誦腔”、”播音腔”、”舞臺腔”，否則朗讀也好，朗誦也好，只會讓人聽了不自然、不親切，非但不能引起共鳴反而使人感到刺耳。