②從主題來看：在當(dāng)下社會(huì)中，塑造這一形象是為了表達(dá)理想與現(xiàn)實(shí)間不可調(diào)和的矛盾，即現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)匱乏會(huì)讓活在理想中的小說家走入困境。
③從人物塑造來看：對(duì)哥哥的著墨雖然最少，但在塑造這一人物時(shí)，但在塑造這一人物時(shí)，運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，尤其是間接描寫，通過“我”對(duì)哥哥眼睛的評(píng)價(jià)——“昏黃污濁”，將哥哥生存的困境交代出來；此外還有敘述上下了一番功夫，如順敘、插敘相結(jié)合。
（言之有理即可得分。）
【解析】
（1）試題分析：B項(xiàng)“我”這樣做是因?yàn)樯┥⿷褜殞毘ＳX得肚子餓，并不表明和家人關(guān)系的遠(yuǎn)近。C項(xiàng)“好吃懶做”無中生有。D項(xiàng)“就是”表述絕對(duì)。
考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。
（2）試題分析：自然環(huán)境描寫有以下作用，結(jié)合文章具體分析。一、渲染故事氣氛作家往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性。二、烘托人物形象環(huán)境本是為人物活動(dòng)提供一個(gè)場(chǎng)所和背景的，故而自然環(huán)境的描寫，往往是為塑造人物服務(wù)的。也就是說，作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，往往要為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。三、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的：環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫 。還可以為下文發(fā)展做鋪墊四、暗示社會(huì)環(huán)境優(yōu)秀的作家，總是通過對(duì)特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一副社會(huì)歷史圖畫。所以，小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作家的感情色彩，被當(dāng)作是社會(huì)環(huán)境的暗示。五、深化作品主題分析小說的主題，離不開對(duì)人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開對(duì)環(huán)境的認(rèn)真考察。
考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。
（3）試題分析：這是一道考查賞析表達(dá)技巧的題目，此類題目的解題思路是先指出所用表達(dá)手法，再結(jié)合文本內(nèi)容具體分析，最后點(diǎn)出其表達(dá)效果。
考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
（4）試題分析：探究題是一道論述題，先要有明確的觀點(diǎn)，然后在文章中找出證明自己觀點(diǎn)的論據(jù)。探究題是一種個(gè)性化閱讀。必須有理有據(jù)。但不要脫離文本，更不要背離主流觀點(diǎn)作答。對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的考查往往就體現(xiàn)在探究題上，我們不要為思維創(chuàng)新而創(chuàng)新。
考點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
