①目前，北京語(yǔ)言大學(xué)、中央民族大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央教育科學(xué)研究所等單位的幾十位語(yǔ)言專家聚會(huì)，駁斥了社會(huì)上流行的“漢字最難學(xué)”說(shuō)法。他們還聯(lián)名呼吁拯救日益被忽略的漢字教學(xué)，力圖阻止在學(xué)校教學(xué)中漢語(yǔ)大有淪落為弱勢(shì)語(yǔ)言的趨勢(shì)。為此，他們發(fā)明了幾十種漢字識(shí)字法，證明漢字是世界上最容易掌握的語(yǔ)言。
②中央民族大學(xué)副教授趙明德憤慨地指出，漢語(yǔ)目前大有淪落為一種弱勢(shì)語(yǔ)言的趨勢(shì)，國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)的冷落，不可避免地造成了漢語(yǔ)在社會(huì)角色中的失衡，從而也嚴(yán)重削弱了語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校教育中的地位。課程改革以來(lái)，最突出的問(wèn)題是語(yǔ)文課時(shí)減少，老師們普遍感到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間不夠。
③現(xiàn)在中小學(xué)生“錯(cuò)字”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，已經(jīng)發(fā)展成為社會(huì)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)上的“錯(cuò)字”更是比比皆是，而且似乎社會(huì)還形成了一種共識(shí)，就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)別字不應(yīng)苛求，于是以訛傳訛。專家們指出，浮躁的社會(huì)風(fēng)氣也直接影響著師范院校里的學(xué)生。一些學(xué)生盡管也完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)了，但質(zhì)量卻下降了。這樣的學(xué)生又出來(lái)再教學(xué)生，自然就“惡性循環(huán)”了。
④為拯救近年來(lái)語(yǔ)文下滑、母語(yǔ)降溫的負(fù)面影響，這些大多已經(jīng)滿頭白發(fā)的語(yǔ)言專家聯(lián)名上書(shū)有關(guān)部門(mén)，極力反對(duì)漢字拼音化，同時(shí)呼吁社會(huì)重視漢字識(shí)字教學(xué)，“漢字教學(xué)已經(jīng)到了急需改變的時(shí)候了”。漢語(yǔ)拼音化也被專家們稱為“世紀(jì)的誤導(dǎo)”。
⑤專家們指出，基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文改革特別是小學(xué)的識(shí)字教學(xué)改革，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，因?yàn)闈h字識(shí)字教學(xué)是挽救漢語(yǔ)淪為弱勢(shì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
⑥當(dāng)前的語(yǔ)文狀況是怎樣的呢?北京語(yǔ)言大學(xué)教授李潤(rùn)新指出，一方面，課改的新理念在深入人心，探索在繼續(xù)，取得不小成績(jī)；另一方面，課時(shí)減少，教材問(wèn)題多，教法陳舊，效率不高。
⑦中央教育科學(xué)研究所副研究員張?zhí)锶粽f(shuō)，“但是令人遺憾的是，目前沒(méi)有一套適用的教材。”曾擔(dān)任過(guò)全國(guó)集中識(shí)字教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)的他說(shuō)：“記得有一年教育部召開(kāi)課本主編會(huì)議，搞語(yǔ)文教材的有一二百人出席，這是一支難得的隊(duì)伍，應(yīng)該好好發(fā)揮作用。但是，這批人大多數(shù)被邊緣化，實(shí)在不應(yīng)該。”
⑧中央教育科學(xué)研究所研究員戴汝潛說(shuō)，如果兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課就脫離已有的母語(yǔ)基礎(chǔ)，何談主體主動(dòng)發(fā)展？如果書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一筆就是強(qiáng)化與漢字毫不搭界的弧形筆畫(huà)，何談寫(xiě)好漢字？如果在尚無(wú)母語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下，大搞雙語(yǔ)教學(xué)、提倡與字母接軌、與拼音接軌，以至于“粉絲”、“梅地亞”之類司空見(jiàn)慣，何談錯(cuò)別字不泛濫？
(選自《北京青年報(bào)》，有刪節(jié))
18．下列對(duì)目前“專家拯救漢字教學(xué)”的行動(dòng)解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、北京一些高校和中央教育科學(xué)研究所等單位的一些語(yǔ)言專家聚會(huì)，駁斥了社會(huì)上流行的“漢字最難學(xué)”說(shuō)法。
B、專家聯(lián)名呼吁拯救漢語(yǔ)教學(xué)并發(fā)明了幾十種漢字識(shí)字法，來(lái)證明漢字是世界上最容易掌握的語(yǔ)言。
C、專家們已經(jīng)聯(lián)名上書(shū)有關(guān)部門(mén)，極力反對(duì)漢字拼音化的同時(shí)呼吁社會(huì)重視漢字識(shí)字教學(xué)。
D、專家們認(rèn)為課改的新理念正在深入人心，探索也正在繼續(xù)，而且取得不小成績(jī)。
19．下列對(duì)本文中專家觀點(diǎn)的理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A、專家遺憾的是目前沒(méi)有一套適用的漢字識(shí)字教材和缺乏編寫(xiě)這種教材的人才。
B、專家認(rèn)為現(xiàn)在中小學(xué)生“錯(cuò)字”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，主要是因?yàn)橐徊糠质芨≡甑纳鐣?huì)風(fēng)氣直接影響的師范院校畢業(yè)學(xué)生成為教師而造成了“惡性循環(huán)”。
C、專家們認(rèn)為要拯救漢字教學(xué)，不僅要極力反對(duì)漢字拼音化，更要呼吁社會(huì)重視漢字識(shí)字教學(xué)。
D、如果讓孩子在書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一筆就是強(qiáng)化的弧形筆畫(huà)，那么孩子們肯定容易寫(xiě)錯(cuò)別字。
參考答案：
18．D（解答此題，可從文中找到論述“專家拯救漢字教學(xué)”的相關(guān)語(yǔ)段，然后將選項(xiàng)代人進(jìn)行比較分析，D項(xiàng)，“課改的新理念正在深入人心”這種說(shuō)法不是專家目前在“拯救漢字教學(xué)”上的具體行為。所以選D。）
19．C（此題考查分析和推斷的能力�？筛鶕�(jù)文中作者的觀點(diǎn)來(lái)分析選項(xiàng)是否正確，C項(xiàng)，“更”理由是第 5節(jié)中“漢字識(shí)字教學(xué)是挽救漢語(yǔ)淪為弱勢(shì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)�！盇．并不缺少編寫(xiě)這種教材的人才。B．只是原因之一。D是難寫(xiě)好漢字不是指寫(xiě)錯(cuò)別字。所以選C。）
