余秋雨稱他為“國際矚目的漢學泰斗”、“整個亞洲文化的驕傲”；還斷言：只要香港有饒公，就不能算文化沙漠。這位饒公，就是著名的國學大師饒宗頤。在香港，饒公是名人，也可算奇人。他博古通今，學貫中西，人稱“業(yè)精六學，才備九能”。
然而，誰會相信，這位頂著香港中文大學名譽教授，美國耶魯大學、法國高等研究院、日本京都大學、北京大學等世界著名學府客座教授頭銜的大學問家，竟是從廣東潮州走出來的一名初中生!
少年早慧的饒宗頤，20歲出頭因整理發(fā)表了父親的遺著《潮州藝文志》而文名大噪，旋即被聘為中山大學的研究員。當時，日軍已經(jīng)南侵，中大遷往云南。在赴聘途中，饒宗頤大病一場，滯留在香港。沒想到，這場大病，改變了他的人生軌跡。在香港，他有機會結(jié)識了后來對他影響深遠的學者王云五和葉恭綽，從而正式步入國學研究的大門。
而這場大病，是饒公此生唯一害過的一場大病。因此，對佛、道都深有研究的他認為，這是一種緣分。
饒宗頤治學，涉獵領(lǐng)域很廣。季羨林先生曾將饒氏的學問分歸八個門類，后來鄭煒明先生更是添加補充，細分為十五類。儒學、道學、佛學，詩、詞、文、史，目錄、考古、敦煌學，音律、書法、繪畫、甲骨文，饒公樣樣都有研究；時間跨度更是驚人，從上古到明清，幾乎每個朝代都有涉獵。哪來的這么廣泛的興趣、這么旺盛的精力?
饒宗頤的回答是：得益于從小文化空氣的“熏蒸”，正如林語堂所言，學問是像熏火腿一樣“熏”出來的。我家里有那么多書，我整天在看，把讀書當成了玩耍，用的時間比在學校上課的還多。在那個小圖書館里，我可以一邊享受，一面玩，懂不懂就在那里面逛。
治學的博與專，是一對矛盾，很難兼得，但饒公做到了。在一些領(lǐng)域，他占據(jù)了開路人的地位。例如，他的《殷代貞卜人物通考》，震驚了國際學界；他的《梵學集》，也開辟了該領(lǐng)域中國學術(shù)研究的新天地。為了達到“專”，饒公不顧一切地“往里鉆”。像梵學，為了品到“原汁原味”，他硬是從40多歲開始埋頭學習梵文，一學幾十年，可以朗朗而讀。饒公說，我的梵文是與一位印度學者“換”來的。50年代末，那位在內(nèi)地留學過的學者提出向我學《說文解字》。我正好想用功學學梵文，于是與他講了條件：用《說文解字》交換梵文。此后幾年間，我們互為老師，都學到了想學的東西。
支撐饒宗頤在學術(shù)方面鍥而不舍深鉆的，是一種“求闕’’精神。饒公說，‘‘求闕’’是曾國藩的話。他認為做人、做學問，都要“求闕”�！瓣I”同現(xiàn)在的“缺”，就是要不知足的意思。實際上，天下萬物都是有“缺”的，追求把“缺”的補齊，可事實上永遠也補不齊，這樣就會永遠不知足地追求下去。
饒公是史學家，他說，最令我興奮的是今天中國不斷地有很多新東西(出土文物)從地下冒出來了。而這些東西又帶出了許多新問題，需要解答。比如，遇見冒出來的東西以后，發(fā)現(xiàn)有的文字與我們今天看到的本子有很多不一樣的地方。為什么會這樣子呢?你就要解答了，我是研究這方面的，我有找出答案的責任，我要研究。我不能不研究，別人有沒有興趣，我不管；別人說?這個毫無用處，沒有意思。我不理，我對它有興趣，我就要研究。價值這個東西很難講，我看有價值，別人看毫無價值。在學術(shù)上，越有爭執(zhí)的東西，越需要講出一個道理來。我就是要找出這個“道理”來。
了解饒公的人說，別看他是國學大師，但他一點也不迂腐、守舊，開拓精神極強。他周游世界，精通英、法、德、日文。他研究國學，不僅從中國古籍中找材料，還密切關(guān)注著考古的新發(fā)現(xiàn)。例如，他用四川三星堆考古成果，印證以往古文獻資料的研究結(jié)論，并進一步取得新的重要發(fā)現(xiàn)。他借鑒西方漢學家研究方法，從印度和西域文字典籍入手，拓展?jié)h學研究的視野。他還利用敦煌寫卷的新資料，深入研討諸多史學之謎；通過“比較古文字學”，探索遠古中外文化交流問題。難怪季羨林教授稱其在掌握材料、運用材料上“令人有化腐朽為神奇之感”。
以有限的生命探求無涯的學問，于是饒宗頤做到了既博又專。
(有刪節(jié))
(1)下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)
A．饒宗頤打小就泡在自家的小圖書館里。由此可見，學問可以“熏”出來，廣泛的興趣愛好可以在一定環(huán)境中培養(yǎng)而成。
B．“別人有沒有興趣，我不管；別人說，這個毫無用處，沒有意思�！绷攘葦�(shù)語，源自饒宗頤獨立不羈的學術(shù)精神。
C．正因為饒宗頤對佛、道都深有研究，他才把赴聘中大，生病滯留香港，從而正式步人國學之門這一經(jīng)歷看成是一種緣分。
D．文章在一開篇，就從正反兩方面向我們展示了一位博古通今、學貫中西的國學大師饒宗頤的形象。他既是名人，更是奇人。
E．季羨林先生曾將饒氏學問分歸八個門類，鄭煒明卻把其細分為十五類。從中我們可以看出饒宗頤治學涉獵領(lǐng)域非常廣泛。
(2)試分析饒宗頤在國學研究方面取得非凡成績的原因。(6分)
(3)請概括國學大師饒宗頤治學方面的特點。(6分)
(4)結(jié)合本文談?wù)勀銓Α扒箨I”精神的理解。(8分)
參考答案：
(1)AE
(2)①治學的博與專，是一對矛盾，很難兼得。但經(jīng)過努力，可以做到。矛盾的兩方面也可以結(jié)合在一起。饒宗頤就是最好的證明。②在一些領(lǐng)域，他占據(jù)了開路人的地位。為了達到“�！别埞活櫼磺械亍巴镢@”。締造了他學術(shù)“專精”。③饒宗頤在學術(shù)方面有一種“求闕”精神。就是要永不知足。以有限的生命探求無涯的學問，從而拓展學問的寬度。締造了他學術(shù)的“廣博”。于是饒宗頤做到了既博又專。
(3)①治學，涉獵領(lǐng)域很廣。時間跨度更是驚人，從上古到明清幾乎每個朝代都有涉獵。②治學的博與專是一對矛盾，很難兼得，但饒公做到了。③在學術(shù)追求上永不知足，有一種“求闕”精神。④他是國學大師，但他一點也不迂腐、守舊，開拓精神極強。
(4)饒宗頤在學術(shù)方面有一種“求闕”精神。就是要永不知足。以有限的生命探求無涯的學問，從而拓展學問的寬度。締造了他學術(shù)的“廣博”。于是饒宗頤做到了既博又專。
