【考點定位】分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節(jié)、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有、張冠李戴、牽拉因果，傳主的品格和所舉的事例不對應。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特征。比如本題選項C，只從“背誦”這個角度考慮，忽視了這一句是對上一句“充滿了感情”的具體闡釋，就是犯看概括不全面的毛病。
（2）試題分析：本題考查段落在文章中的作用，可從內容和結構兩個方面考慮。內容上看，本段寫的是“張岱年與他的一個學生、清華大學的劉鄂培教授有過一次談心”，分三個層次：劉鄂培對往事的回顧，側面間接交代了張岱年的遭受磨難的經(jīng)歷；劉鄂培與張岱年的對比，突出了張岱年的胸襟和境界；張岱年對劉鄂培的概括評價，突出了張岱年的人格魅力�？偟膩碚f是為塑造人物服務。從結構上看，由段末概括地評價張岱年的精神境界和人格魅力，巧妙過渡到下文分項具體交代張岱年的品行。
【考點定位】把握文章結構。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】解答中間段落的作用這一類題目，應注意兩點：（1）中間段如果比較長，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文；（2）中間段如果比較短，那么，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。比如本題在結構上引起下文，在內容上寫劉鄂培是為了襯托張岱年。中間段作用和效果常常有以下幾個方面：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容。答題時一定要扣住段落具體內容具體分析作答。
（3）試題分析：答題時先篩選出文中寫了哪些“小事”，并對這些“小事”作初步分類，比如治學、日常生活、學術素養(yǎng)、提攜后學等方面，再進一步分析其作用。這些“小事”都發(fā)生在大人物身上，很少為外人所知，它對刻畫傳主形象、對豐富文章的內容以及描寫的真實性都起到了一定的作用。從這幾個角度分別作答，即可得出答案。
【考點定位】分析文本的主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】本題可以從四個角度分析：本文寫了張岱年的一些“小事”，從“小事”本身來看，小事不�。粡淖髡呓嵌葋砜�，反映作者對傳主的深刻了解；從傳主的角度來看，真實的細節(jié)，有利于刻畫人物的性格和精神魅力，人物形象更加飽滿；從行文角度來看，豐富了文章的內容。回答“作用”類題目，關鍵是確定好答題思路。
（4）試題分析：本題考查學生歸納內容要點，探究文本某些問題的能力。第一問比較簡單，文本第三、四、五節(jié)首句概括了張岱年的為人，第六、七、八節(jié)介紹了他的“治學”，抓住關鍵詞分條列舉出即可。第二問，要注意“啟示”這個詞語。所謂“啟示”，即傳主的某些做法體現(xiàn)的人生意義、社會價值等。答案既要結合文本，又要聯(lián)系實際作適當?shù)囊�。如：①做人要正道直行。張岱年雖在歷次運動中受挫，但剛正的性格沒有因磨難而改變，這種“咬定青山不放松”的人格魅力令人欽佩。②為學講求“精熟”。作為著名的哲學家，張岱年不但對自己的著作精益求精，而且諳熟中國哲學史料，每提及歷史上一個著名哲學家的哲學思想，都能夠做到背誦。對祖國優(yōu)秀的哲學文化遺產(chǎn)充滿了感情�、鄢扇耸且环N美德。張岱年不遺余力地培養(yǎng)年輕人，對向他求教，請他做審閱文章等事情的人從不拒絕。這才是大師的風范。④為人要誠懇。在出版聽課的老師整理資料時，張岱年將大部分稿費送給其遺屬，其坦誠令人敬佩。
