算盤
李森祥
①陳老師個子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。
②他講課時，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一堂課結(jié)束時，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的。那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。
③陳算盤是老師的綽號，村里人背后都這么叫他。
④這陳老師是塊活算盤，經(jīng)他手教出來的學生，個個算盤珠上走得了馬。的的得得，的的的得得得，珠子炒黃豆一般響成一氣。
⑤上課時，老師不敲鐘，不吹哨。他的頭從橫梁內(nèi)移出來，腳就從樓梯上下來，咯——咚聲比上樓時響，弄得祠堂里回聲很大，學生們遠遠就聽見了。到他下最后一級樓梯，我們已經(jīng)坐好。
⑥有一天，老師很認真地要我們這個年級的同學，上他住的閣樓里去看看。祠堂有閣樓，老師的房間就在閣樓里。我們心里一下子興奮起來。這就是說：老師要教我們珠算課了。按老師的慣例，開教哪個年級的珠算，就讓上他閣樓里走一趟。這已經(jīng)成了他的一種固定儀式。
⑦我們排著隊，很小心很緊張地往樓梯上邁步，一步步邁得很慢。我腳底心軟綿綿的，好像踩著的不是樓梯板，而是踩在老師的身上。
⑧進了閣樓，老師讓我們輪流在他的藤椅上坐一下。藤椅會吱咯吱咯叫。
⑨我們都坐過藤椅后，老師才打開了樟木箱。樟木箱內(nèi)掀出一股陳年樟氣，在小閣樓內(nèi)左右彌漫。這有些辣有些綿釅的氣息滲得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬著，才沒打出噴嚏來。
⑩老師撤出來一樣物件，很重。他小心地將物件平放在條桌上，解開包布，是一塊算盤。老師對我們招招手，很慎重地說：你們來摸摸！我們就過去摸摸，一摸我就瞪大了眼睛，原來是塊石算盤。它不光算珠是石的，連排檔、盤框也是石的。這是一塊雕出來的石算盤。它能算嗎？能算。老師看著我們?nèi)^后，將左手按在算盤上，大拇指一勾，咯得數(shù)聲脆響，打出一排珠子，是一、二、三、四、五、六、七、八、九。老師說：你們看住了。只見他薄大的手掌一翻，手指頭彈開，一瞬時，就有鹽鍋里爆黃豆般的聲音炸出來，一串串地在我們耳邊滾。一會兒工夫，聲音沒了，算盤上的一至九珠子就調(diào)了個頭，成了九、八、七、六、五、四、三、二、一。
⑪同學都炸著嘴，耳朵鳥翅般彈得筆挺。老師說：你們能夠像我剛才這般不竭力地打一遍，那就可以在滾了的油鍋里用手指彈出一顆花生米來。
⑫經(jīng)老師這么一說，我們就更加驚呆了。我心里想，到哪一天才能學到這一手絕技呢？老師的話是真的，他手指尖上的老繭，比我爺爺指根的老繭厚。
⑬石算盤聲音響過的第二日，老師開始教我們打算盤，一塊特制的大算盤掛在黑板上，這是老師自己動手做的。黃楊木的珠子，足有碗底那么大。珠桿上扎著雞毛，用來固定珠子。他用左手去推珠子時，腳尖踮起來。他規(guī)定我們，一律用左手撥珠子。他說：右手是握筆的，怎么能打算盤呢？左手打出來，右手記，這才正。這樣，我們那一帶打算盤的，只要看他開哪只手。看到開右手的，就有人說：這是野路子，不正宗的。
⑭老師教我們珠算，幾乎是突擊性的，天天學。那些天，村莊里能聽到東一片西一片的算盤聲。晚上的時候，這聲音伴了多少爺們父親們進入夢鄉(xiāng)呢……
⑮那些天，老師的心情就顯得很輕松，有了一種安慰，很知足的神態(tài)。
（選自李森祥《臺階》一書，有刪節(jié)）
1． 比喻句中，恰當?shù)挠黧w可以豐富語句的內(nèi)涵。請分析下面句子中喻體的表達效果，并用比喻的修辭手法寫一句話，要求突出人物特征。（4分）
他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。
2． 文中寫了老師的哪兩塊特別材質(zhì)的算盤？分別有怎樣的特點？（4分）
（1） 算盤，特點：
（2） 算盤，特點：
3． 第⑩-⑪段運用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么作用？（4分）
4． 文末“老師的心情就顯得很輕松”的原因是什么？這樣結(jié)尾有什么好處？（4分）
【參考答案】
1． ①以竹竿做喻體，生動形象地寫出陳老師的“瘦”“高”“直”“挺拔”的特點。|②示例：他穿著一件白色羽絨服，兩肩寬闊，整個人像球一樣圓。
|（共4分，表達效果2分，至少突出兩個特點，意思對即可；用比喻的修辭寫一句話2分，其中比喻1分，突出人物特征1分）
說明：②寫出比喻句，突出人物形象特點，即可賦分。
2． （1）石或石制（石質(zhì)）；它不光算珠是石的，連排檔、盤框也是石的。這是一塊雕出來的石算盤。
…………;本文完整答案請點此查看（答案頁第十頁，總排序No.92）
（共4分，原因2分，答出任意一點即可；好處2分，其中內(nèi)容1分，結(jié)構(gòu)1分，意思對即可）
