判斷病句的方法

(一)、緊縮法。

常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z病;如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如：

天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。

這個句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結(jié)構(gòu)不完整。

緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如：

老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。

緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌�！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。

緊縮法運用應(yīng)注意以下幾點：

①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應(yīng)把否定詞保留在主干里。

②緊縮時，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。

(二)、類比法。

對句子的毛病拿不準(zhǔn)時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：

這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。

原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。

(三)、語感審讀法。

調(diào)動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：

不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。

這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。

(四)、邏輯分析法。

有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如：

①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……

②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。

第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。